黄鹤楼送别教案15篇.doc

黄鹤楼送别教案15篇黄鹤楼送别教案15篇黄鹤楼送别教案1 教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，可能的话多媒体过渡：伴音乐相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图翻开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光荣，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊导出第一自然段：或范读或听录音你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行边出示黄鹤楼图片请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深沉友谊，你能从哪些词句感受到，用笔划划。第二段：找出：一会儿一会儿送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友谊之深李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内”“永世不绝”等词句练读、分角色读表演过渡朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假设情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，假如此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗学生随即说出诗句你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的详细，又如此的亲切。我们互相注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。人总是要离别的。在这暮春时节，记忆仍然可以在草长莺飞里流淌。我想，话别，可以只用一杯茶的时间，可是友谊，却是一辈子的黄鹤楼送别教案2 一、直接揭题，自主定位1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？二、诗文对应，初步感知1、快读课文，找出说明李白送别孟浩然时情景的词语。板：依依惜别2、李白把这一情景写成了一首诗：1课件出示诗句静止状态的送别情景作背景。2配乐范读。3你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：1找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。2读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。课件：根据学生答复相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。3说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。课件：根据学生答复突出相关诗句。4议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完好地说出来。4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。三、体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟一、二句：1出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，就请您满饮此杯吧！”a.自由读的根底上一生读。b.你已经知道这是表达“依依惜别”，怎样才能读得更好？c.评读鼓励，再读。d.：体会“依依惜别”。2出示“王勃说得好像长江的波涛永世不绝。”a.生读中说体会结合板书：友谊永不绝b.体会“依依惜别”。1、2两局部根据学生答复相机引导，顺序不固定3谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。4课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中表达“依依惜别”的语句。1读：个别读。2看：课件：李白送别情景的动画场面。出示：“岸边杨柳依依，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”3悟：a.从哪些词可以看出“依依惜别”，指导“凝视”说话并在说说感受的根底上再读这一句。b.提问：能谈谈你读得好的经历吗？c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。4品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。2、3两局部根据学生答复相机引导，学习顺序不固定4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。四、升华理解，尝试背诵。1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。2、尽快背下来，需要准备一下吗？3、生：会背诵是学好古诗的第三步。五、自我，拓展延伸。1、读：动画配合分角色朗读全文：表达局部、李白、孟浩然、诗句。你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。配乐2、问：小博士提问：同学们如今谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？3、练：小博士挑战：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读理论活动，阅读专题1描写送别情景的古诗，阅读专题2大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？黄鹤楼送别教案3 教学目的：1.精读课文，感受诗人话别的情景。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。5、齐读，指名读。6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：1读准字音借助拼音读好生字。2读顺课文3理解课文大概内容，考虑上述提出的问题。2、检查1出示生字，指名认读。2出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读3指名分节朗读课文。4评价指出优缺点后齐读。5读后初步答复上述提出的问题。三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和书写注意点3、根据学生提到的字进展范写。4、学生描红、临写字师巡视纠正写姿四、作业1、完成习字册2、朗读全文第二课时一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。1、播放歌曲长亭送别。听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，/article/烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。A你们知道这首诗是谁写的吗？B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们翻开课本，诗文对照，自学课文。一学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。二读了课文你知道了什么。出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说生接读3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说生接读A、考虑：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。E、学生上台表演4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边老师配图朗读朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住冲动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵5、假如李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时冲动的心情，假设你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。五、布置作业：老师还搜集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们搜集离别类的诗词。黄鹤楼送别教案4 一、创设情境，导入学习播放歌曲但愿人长久师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，古往今来，当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢?昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗黄鹤楼送孟浩然之广陵)指名读：从中你感受到了什么?播放歌曲干杯，朋友1、听着听着，你感受到了什么?2、歌声唱出了朋友间深深的友谊，浓浓的不舍，这是人世间最美妙的情感。我们如今喜欢用歌声来表达这种情感，而古人最喜欢用什么方式来表达呢?对啊，古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗，朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致，你看，昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗黄鹤楼送孟浩然之广陵)指名读：从中你感受到了什么?3齐读古诗二、自学课文，感悟离情自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的友谊，文也如此，字里行间的饱满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以互相说一说。学生自学，老师巡视指导三、集体交流，品悟真情a：1终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”从李白的这段话中你感受到了什么? 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情?1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品质令人敬仰呢?(引导想象：孟浩然是怎样对李白的?人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，赠孟浩然：(生读)师简单介绍诗意。令人敬仰的除了他的人品还有他的什么?“诗篇誉满天下”什么叫誉满天下?你读过他的诗吗?(指名说)多不多?好不好?指名读好“誉满天下”指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像如今的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样?读出你的(指名读句1)(可以补充介绍给学生：李白称孟浩然为什么?(夫子是古人的一种尊称：我们称孔子为什么?李白称孟浩然为看出什么?)指名读1齐读1过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表如今什么地方?2(兄长和老师，在你心里对兄长和老师是怎么样的?李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗?从什么地方看出?(从结识开场就、一直)读出你的真心(指名读2)再读再评言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么?3(满饮此杯;杯子里装的是什么?平时的酒是什么味的?李白的这杯满满的酒里有什味?为什么?)总结：不管是甜味，还是苦味，不管是酸的还是辣的，这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意，深深的敬仰，依依的不舍，创设情境：李白端起酒杯，用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧!指名读句(引导评：听了你的读我可以喝下?口酒，谁能让孟浩然满饮此杯?再读)引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说(齐读李白的话)引读：贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘，孟浩然接过酒杯然后说道出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说的好：海内存知己，天涯假设比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”1、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么?2、听了他的话你的心里怎么样了(宽慰、不难过)3、不愧是令人敬仰的大诗人啊，此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底，反而去抚慰李白说指名读(评:真朋友总是希望对方能开心)齐读b出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。1、“依依惜别”这种情是藏在那里的?外表上他们是怎样做的?(引导学生体会：做做这个动作，一会儿一会儿，读读这两小节，他们一会儿还会怎样?这里的风光不美吗?从哪些词语体会出来的?自由读读它们，你仿佛看到了什么?(出示画面)假如让你来到这里你会怎么样?他们呢?(这么美的风光却没心欣赏，他们心里又想些什么呢?)3、指名读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的，足可见他们的友谊!谁想来读读这两小节?4、读着读着，你想用哪两句诗来概括这两段内容呢?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州)谁来读?(指名几人读)读出了你的依依惜别，尤其从哪两个词让我们深切地感受到这种深情?“故人”的意思就是过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊?c出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边哪些词让你感受最深?1、“伫立”(体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长)?“凝视”是什么意思?李白深情地凝视着什么?(可以引说：开场是一只渐渐的变成了一片，随后随着江风渐渐远去的是最后)2、从省略号里你仿佛看到了什么?心中似有千言万语无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，假如你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，渐行渐远时你会想些什么?3、引读：一个省略号写尽了千言万语，道出了李白满腹的心声，传达着他的深请，送君千里终有一别，孟浩然登船离岸，李白仍然，船渐行渐远，只看到模糊的帆影了，李白，最后连帆影也消失了，李白只见4、考虑：顺着江水流去的还有李白的什么呢?小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊!指名读(配乐)5、其实，这段内容是诗的哪两句?指名读(评：多浓的友谊啊!流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的友谊)6、过渡：李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗(出示)谁是李白来吟诵这首诗?(评：饱满的情感，横溢的才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读 真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中 李白就在我的身边)同学们，有相聚就有别离，此情假设是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧(齐读诗)四、拓展延伸唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗?五、练习选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章!设计理念一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯假设比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。三、探究：在理解过程中的根底中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进展整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此根底上，在让学生上台表演，学生自信心进步了，语言表达才能进步了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的考虑和表达的时机，养成了良好的与别人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。六、作业设计：1、搜集分别的诗句。(拓展学生的知识面)2、写分别的一段话。(根据自己的生活体验训练学生的语言表达才能，从而进步学生的写作程度。)在教学中，我始终以落实课堂教学的有效性，全面进步课堂教学质量策略的研究为打破口，以问题带动，引发思索，来表达课程改革。黄鹤楼送别教案5 教学要求：1、精读课文，感受诗人话别的情景。2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜欢中国古典文化。教学过程：一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习25课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？板书：李白孟浩然你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？2、翻开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常冲动，他吟出这样一首诗3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 自读古诗。 指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。 第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？难舍难分，谁也不愿意分开谁。 用“因为所以”的句式说一说他们的行为与心情吗？因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光。 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。 第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说1、出示句子2。 学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 考虑：从这段话中，你体会到了什么？ 敬仰之情，依依惜别之情 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些理解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，如今我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？学生读b、 评价 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？ 不好，为什么？你能读得比他好吗？确定小演员 齐读这一局部。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3： 自由读。“王勃说得好：海内存知已，天涯假设比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 出示“海内存知已，天涯假设比邻”，说说你对这句诗的理解。指导理解“知己”在文中指谁？李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 你是怎样理解“永世不绝”的？ 下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？学生读3、分角色表演话别的情景。如今我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么珍贵的经历要告诉这两位同学？给他们指点一下。开场表演。 道具：一次性纸杯2只一人读提示的话。)评一评。还有人愿意上台来表演吗？三、学习第四、五自然段。 第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 生接读。2、重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 这时李白有些什么表现？仍然伫立、凝视远方 用表演的形式理解“仍然伫立”和“凝视远方”这两个词。 李白仍然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？同桌交流再指名交流。 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？板书：杨柳依依，沙鸥点点3、齐读第四节。 第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很冲动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 。 什么叫“脍炙人口”？ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 如今，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？同桌交流一下，再全班交流。结合“西辞”，板书图板书： 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？四人小组讨论一下。这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。这首诗中风光美：烟花三月，碧空，长江天际流反衬写法：风光美，却无心欣赏，因为与好朋友别离用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗读这首诗。四、扩展阅读1、课前布置大家搜集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？别董大赠汪伦送元二使安西送杜少府之任蜀州送朱大入秦芙蓉楼送辛渐留别王维闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄2、学生汇报3、推荐古诗，出示：送朱大入秦别董大学生自由诵读。4、引导开展课外诵读：确实，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。黄鹤楼送别教案6 一、教材分析p 一教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联络语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。二重难点分析p 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空间隔 较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。三设计理念1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目的效劳。2.以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。3.按照“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目的1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备一学生准备：1.学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2.自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。二老师准备：老师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所理解。三教具学具准备1.多媒体课件2.题有送别诗的明信片四、教学过程一简介背景，引出课文题目。1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。理解它们的作者吗？3板书李白，孟浩然，理解李白和孟浩然的相关知识。1李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫诗歌的新顶峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。2孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深沉，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所爱慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最顶峰。3李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。二初读课文，概括课文内容。1.自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：李白 孟浩然 ，并 。2.指名口头概括课文主要内容，老师板书。三理解词语，感悟诗歌意境。1.出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2.词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。3.词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读准确，有节奏。四诗文对照，理解诗歌意思。1.朗读古诗1出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。2自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。3交流汇报朗读的效果。2.根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子划线并同桌讨论。3.汇报对应朗读老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵。1暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。2友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.指名抽查对应朗读背诵效果。5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞 下 尽 唯 五潜心品读，体会惜别之情。1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。2.汇报交流，指导朗读。1用人物的动作表达“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边2用人物的对话表达“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天涯假设比邻。 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”3用风光的描写表达“依依惜别”：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头六适度拓展，表现诗歌魅力。1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3.四名学生上台分句合作试默写古诗。4.赠送题有送别诗后附的海南风景明信片，完毕新课。附：几首送别诗别董大 高适千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。送元二使安西 王 维渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。赠汪伦 李 白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。附：板书设计黄 鹤 楼 送 别李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼送别教案7 教材分析p 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联络语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空间隔 较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。学情分析p 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。但思维的深化性、语言的表达上还有所欠缺。教学目的认知目的：认知目的：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。才能目的：才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的才能。情感目的：情感目的：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学过程一、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然3、翻开课本，快速阅读全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。二、抓文眼，初步感受惜别之情1、如今，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。3、 指导学生有感情朗读第二段。三、品语言，深层理解深沉友谊1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？3、指导学生抓【关键词】：p 句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。4、指导学生有感情朗读第三段。5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点师背第四段指名生读。6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“仍然伫立”呢？7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。四、扣诗眼，升华感悟离情别意李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗出示诗。1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？2、 指导学生抓住诗眼，升华离别之情。3、 指导学生读、背诗。4、 小结升华情感。黄鹤楼送别教案8 教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程 ：一、复习引入，初步设疑：课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？板书：李白 孟浩然根据答复出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常冲动，他吟出这样一首诗课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。学习第二自然段。自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流板书 ：依依惜别之情，出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。你是怎样理解依依惜别这种感情的？难舍难分，谁也不愿意分开谁。用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意分开谁，所以生接读。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。所以生接读指导朗读这句话。让我们把这种依依惜别之情读出来。学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说生接读出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！考虑：从这段话中，你体会到了什么？交流。敬仰之情，依依惜别之情再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？交流。指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些理解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。指导朗读。指名看背景图表演读。演演李白过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？根据答复再出示句子：王勃说得好：海内存知已，天涯假设比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。出示海内存知已，天涯假设比邻，说说你对这句诗的理解。指导理解知己在文中指谁？海内存知已，天涯假设比邻。这句话，在课文中就是指生读李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。你是怎样理解永世不绝的？指导朗读那我们自由读读这段话。指名看背景图表演读。演演孟浩然分角色表演话别的情景。同桌之间合作练习表演他们话别的情景指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来。指名表演。学习第四、五自然段。引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然友人生接读。他坐的船白帆生接读。李白生接读。出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边这时李白有些什么表现？仍然伫立、凝视远方用表演的形式理解仍然伫立和凝视远方这两个词。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？同桌交流再指名交流。此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很冲动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵、学习第五自然段：出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。什么叫脍炙人口？三、诗文对照，理解诗意。指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。四、小结并布置作业 ：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。黄鹤楼送别教案9 教材简析：本课编排的三首古诗送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵赋得古原草送别分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。教学目的：1学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。2结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。3想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。4朗读并背诵课文，默写课文。教学重点：结合注释读懂诗句的意思。教学难点：体会诗人的思想感情。课时安排：两课时。第一课时教学目的1学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。2借助注释，理解每一首古诗的意思。3正确、流利地朗读古诗。教具准备1生字新词卡片。2查阅资料，理解古诗创作的背景。教学过程一、谈话导入，提醒课题1导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友谊是珍贵的，爱情是甜蜜的，而生疏人间的情感那么是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。2揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美妙情感。3老师板书课题：古诗三首。二、正确读诗，整体感知1学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。2逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。3结合朗读评议，学习诗中的生字新词。认识生字，并理解意思。浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。识记字形，正确书写。孟盂陵凌鹤鹳4正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。5整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。三首都是唐朝诗人写的送别诗。三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。三首古诗的题目根本上都点明古诗所描绘的事件。三、借助注释，理解诗意1认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。2学生独立读诗，理解诗意。3小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。4逐首反应，全班交流。送元二使安西：渭城早晨的雨潮湿了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。黄鹤楼送孟浩然之广陵：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。赋得古原草送别：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。5有感情地朗读古诗。四、课堂小结老师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深化地去体会诗人的情感及其表达的方法。五、作业设计1练习背诵古诗。2记一记注释中重点字词的意思。第二课时教学目的1品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程一、复习旧知，导入新课1指名背诵古诗。2说说各首古诗的主要内容。3老师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深化地去体会诗人对友人的一腔真情。二、品读赏析，体会诗情1认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。2小组交流，描绘送别的画面。3指名反应，老师引导联络全诗内容，体会诗人的情感。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。描绘诗人与好友送别的情景。说说诗人是以什么方式送别好友的？劝酒送别理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？联络古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。老师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。有感情地朗读诗句。说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？对好友的留恋、关切、祝愿。老师小结：渭城的春天多么美妙，然而好友元二却要分开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深沉友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。描绘送别情景。说说诗人是以什么方式送别。目送友人离去。议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？理解古诗创作的背景，理解友人此番要去的是繁华的扬州。老师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然可惜。有感情地朗读诗句。老师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。又送王孙去，萋萋满别情。描绘送别情景。有感情地朗读诗句。理解诗人送别的方式。随行目送。说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。对友人的依依不舍、离愁难消之情。三、比照认识，理解表达1老师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？2小组讨论，联络有关诗句加以说明。3指名反应，全班交流。送元二使安西：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。黄鹤楼送孟浩然之广陵：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。赋得古原草送别：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。4再次有感情地朗读古诗。四、课堂小结老师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着热诚之心对待朋友，珍惜友谊。五、作业设计背诵并默写三首古诗黄鹤楼送别教案10 一、古诗导入。3分1、今天，我们继续学习课文黄鹤楼送别。读题。2、通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。出示古诗：指名一人读3、这首诗是什么意思？又表达了诗人怎样的情感呢？学了这篇课文你就会明白了。二、精读第一、二段。810分1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。多么美的风光啊！再看看书上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。2、多美的词多美的景，让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段3、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏？他们的心情是怎样的呢？再请一个同学读读第二自然段李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。他们的心情是【板书：依依惜别之情】4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是深深的藏在心底这个藏用的得实在太好了，他们是怎样藏的？两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的