2023年散步说课稿

2023年散步说课稿漫步说课稿1敬重的各位评委、各位老师：我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。一、教材分析。1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3、教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：（1）重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。（2）难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4、教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义。5、突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念。语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析。七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法。七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：（一）教学方法：1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3、多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。（二）学法指导：1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程：（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些？B、漫步的季节呢？C、漫步的地点？D、漫步中发生了什么事情？E结果如何？（问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生回答，老师点拨）（三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散漫步打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）总结全文，表达祝愿。（约二分钟）敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。（七）、板书设计：板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：漫步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼我的课说完了，感谢大家！漫步说课稿2一、说教材：漫步一文是九年义务教化苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。二、目标分析：本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读实力的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。教学目标：1、了解课文内容，学习美丽语言。2、培育学习习惯。3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。教学重点：1、学习美丽语言。2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。三、说教法1、启发谈话，以情动人。2、授之以渔，合作学习。3、沟通对话，开放学习。4、链接生活，震撼心灵。5、媒体协助，增色课堂。四、说教学程序：本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细微环节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细微环节，这又为后面的教学铺好了道路。2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一起先，我便教给了学生学习的方法：阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品尝（体会精彩语言）；延长（谈谈你的感悟）。从而使学生在学习过程中有的放矢。3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。4、沟通对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，老师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵。6、链接生活，接受灵魂的洗礼。漫步之美就在于以小见大，以家庭生活的细微环节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，老师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细微环节，从而达到情感的共鸣。五、说板书设计与作业布置：1、说板书设计本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、苍老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进行了归纳。2、作业布置本节课的作业分三类：1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。漫步说课稿3漫步是人教版七年级上册第一单元的第一课，本单元是以“亲情”为话题，以不同的生活背景呈现同样感人至深的亲情。学习本单元在广泛阅读的基础上结合自己的生活阅历和情感体验，理解和体会人间真情。本课安排两课时讲完，第一课时以“积累”与“诵读”为主;其次课时以“赏析”与“学习写法”为主。基于“已学过”与“主题理解可能不深化”两方面学情，所以本节课是以拓展课的形式出现的。共三个环节：一是打算环节，包括课前积累与复习（课前积累主要是课内外字词积累、写作素材积累和名句诗词积累，意在培育学生积累的习惯和表达实力的提高）；二是赏析环节，主要是赏读与理解尤其是对生命的相识与理解；三是习作环节，主要是“直事曲写”意识的形式和练笔。以上是设计思路的陈述。其次方面谈谈切入点。教学中以“换题目”为切入点，由“漫步”到“心灵的漫步”过渡，围绕“心灵的漫步”这条主题线开展教学活动。其次方面主要谈谈方法，从教法上说意在突出三个意识，一是注意学生实力的培育（比如读的实力、说的实力、理解的实力、写作实力）二是注意学法的指导（比如积累的意识、赏读的方法、写作思路与方法等）授之以鱼不如授之以渔。从学法上说学生要想理解就必需动脑思索，广泛沟通，会表述能说到关键点上。所以探讨沟通、独立质疑、归纳概括等方法将用到课堂中，师是引导过渡员同学们是主角，同学们能解决的问题尽量让同学们完成；另外这里面也有个按部就班逐步深化的过程。以上是自己的一些粗浅的相识，肯定有不精确不到位的地方，恳请各位提出指责指正看法。感谢！漫步说课稿4一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。二、教学目标及重难点的确定1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻三、说教法在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体协助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习主动性和爱好。四、说学法叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。1、朗读法2、合作、探究、探讨鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、探讨鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。五、说教学过程（一）导语设计运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。（二）朗读课文，感知课文内容。这个大的环节中又包含以下几个小的环节1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点驾驭的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础学问的驾驭。2、学生用自己喜爱的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深化课文后的不同感受体验。课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？这个问题是让学生更加深化研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完备的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。老师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充溢亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。第三个大的环节品读课文美点寻踪在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。第四个环节让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情最终一个环节小结在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。出示板书希望各位领导和老师多多指责和指正。漫步说课稿5一、教材分析漫步这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。二、教法与学法1、阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。三、教学过程：第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。第三个环节：品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第四个环节：回来生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要”为话题进行沟通。2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊闲聊把你的真实感受和父母的反映登记来。四、板书设计莫怀戚尊老母 亲整 个我 妻子 爱世 界儿 子爱幼漫步说课稿6各位老师好，我是俞珂沁，我今日说课的题目是漫步，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材漫步选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”。 这篇课文的特点是：选择充溢爱的内容一家人在田野间漫步；运用充溢爱的语言平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充溢爱的情感儿子。对母亲的孝敬之情。二、说学生学生须要从中学到的是：选择特性化的内容，运用特性化的语言，表达特性化的情感，加深对亲情的相识和体会，提高语文素养。初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有肯定的了解；在情感上，对亲情有了肯定的相识和体会。学生须要采纳的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：学问与实力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；其次，能阐述语言 运用的特点和方法；第三，能说明以小见大手法的运用和效果。过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；其次，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。情感看法与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深厚的爱和尊老爱幼的美德。其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。 教学难点是：能说明以小见大手法的运用和效果。四、说教学方法我将采纳提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等听从于学生学习须要的方法。五、说教学设计为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美妙的情感亲情。我们的成长过程中始终都沐浴着亲情，平常的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，胜利时的拥抱、失败时的劝慰。生活中任何看法小事都能透出浓浓的亲情。今日，我们将一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次步、初读课文，整体感知 让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。第三步、一研习特性化的内容这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思索本文写了什么内容？这些内容有什么总的特性化特征？。从而体会文章充溢爱的故事情节。设计意图是培育学生整体的感知力。第四步、二研习特性化的语言在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜爱的语句，以小组的形式相互赏析品评。最终说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的特性化特征？让学生在探讨和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培育他们敏锐的推断力。第五步，三研习特性化的情感 让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么特性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充溢爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。第六步、总结课文，拓展训练我将和学生一起总结文章特性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生仿照本文以小见大的表现手法，找自己亲身经验过的一件事，写一个片段。漫步说课稿7我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累语言;熬炼理解实力和表达实力;发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事?最终是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词?”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：(略)本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课一、说教材分析1、教材简析(本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用)莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精致词句，品尝语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。二、说教法学法1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。三、说教学过程(一)、如何导入结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情?请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)(二)、出示目标(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)(三)、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。(“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。)3、检查阅读效果：(屏幕显示)A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E.结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)(四)、研读课文 探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权?同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的：2、那么原委听谁的呢?由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)(五)、探究课文，品尝语言本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：(1)写景的句子对南方初春田野的描写(第四段)描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)“母亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣)有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)(六)、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下?(大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚2、“我”的语气、语调应当怎样把握?提示：可以从以下几个方面考虑。(1)“我”是个中年男子。(2)在这个家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。(语气：温柔，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)3、学生有感情的朗读课文。(朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)(七)、拓展升华，拥抱亲情1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。(教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。)(八)、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?自由回答，言之有理即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。(音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。)(九)、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。(该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实力。)漫步说课稿8敬重的评委、老师们：大家好！今日我说课的课题是漫步 。下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。首先，谈谈我对教材的理解。漫步是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的课文都围围着有关亲情和家庭生活绽开，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，围围着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。新课标要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和特性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定：1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精致词句，品尝语言的美教学难点为：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探究：新课标指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。” 因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参加到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采纳丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，老师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生供应明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体协助教学，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），体现人文性。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注意以下几点的指导教学：1、学会圈点批注。2、习惯合作探究。3、重视朗读品尝。第三方面、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。下面，我详细解说一下本节课的教学过程：一、 风采展示这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点 ，由科代表组织，全班同学 参加，每节课轮番一人，或诵读美文、举荐古诗；或讲解并描述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练学生的清晰、连贯的语言表达，激发进行大阅读的爱好，展示大阅读的成果。二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟）1、咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。2、 请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，能够快速调动起学生的心情，尽快进入课文的情境。三、出示目标（时间大约 2 分钟）多媒体展示，学生齐读，使学生学习有明确的方向性 ，老师点拨重难点，并激励学生精彩完成任务。（有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差很大，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）四、 检查字词：（时间大约 3 分钟）留意字音，牢记字形，理解词义。五、朗读课文，整体感知（时间大约 10分钟）1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、默读并思索问题：文章讲解并描述了一件什么事情？请用简洁的语言概括出来。你能体会出文章抒发的感情吗？让学生初步了解课文内容，给学生创建了一个发表自我阅读感受的空间，培育了学生的语言概括实力。另外，通过学生各抒己见，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生发觉自我，确定自我，激起主动说话的欲望。六、合作探究 （时间大约 15 分钟）在整体感知的基础上，重点合作探究人物的性格，解决如下问题：1、你喜爱文中的哪个人物？为什么喜爱他（她）？2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描写方法。“合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、合作沟通；三、小组发言。，与人沟通的首要前提是参加者应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量干脆确定了整个活动的质量，学生可在课本上作圈点批注。“合作沟通”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台，老师也参加到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。最终以小组代表发言的形式展示各小组的探究结果，小组之间互问互答，达到对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇于提出，学生可创建性解决问题。老师不要用唯一答案限制学生的思索，注意挖掘教材的人文因素，以此培育学生健康的特性，实现学问与人格的同步发展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自己观点的看法和发言的质量，老师通过语言、目光、动作等予以激励。七、朗读品尝