理解与行动区域推进校本教研工作的策略

理解与行动： 区域推进校本教研工作的策略 台 州 市 教 育 局 教 研 室 张 丰 二 OO五 年 十 月 校 本 教 研 的 历 史 回 溯 理 解 教 研 工 作 的 应 该 定 位 理 解 区 域 推 进 的 工 作 策 略 行 动 学校教学业务工作校本教研的历史回溯早期朴素的教学研究与教学管理教 育 科 研继 续 教 育课 程 改 革 催 发 的 “ 校 本 ” 运 动反思与改进 校 本 研 训 的 实 质 就 是 把 教 育 科 研 的 方 法 论与 我 们 长 期 坚 持 的 教 学 研 究 工 作 结 合 起 来 ，把 教 师 培 养 作 为 核 心 工 作 目 的 的 研 究 取 向 。 传 统 的 教 学 研 究 工 作 基 本 上 是 自 上 而 下 的 ， 而教 育 科 研 工 作 的 特 点 却 是 自 下 而 上 的 ， 从 群 众 性 教育 科 研 课 题 的 点 ， 到 优 秀 成 果 的 面 的 推 广 ， 从 教 育教 学 实 践 中 的 问 题 与 困 难 出 发 ， 在 积 极 尝 试 中 形 成解 决 问 题 的 对 策 ， 继 而 提 出 对 类 似 问 题 具 有 普 遍 性的 建 议 。 这 样 的 工 作 方 法 论 的 引 入 ， 既 是 对 教 育 科研 活 动 的 深 化 ， 同 时 又 是 对 教 学 研 究 工 作 的 机 制 与方 式 的 有 益 补 充 。 教 学 研 究 的 行 为 者 与 关 注 点 教 学 研 究 工 作 思 路 的 若 干 调 整 教 研 系 统 与 师 训 系 统 的 共 同 困 难教研工作的应该定位 老师校内的教学研究 教研组 学校 教研员校外的教学研究 专业研究人员 教育行政部门 教研工作的应该定位主体人群 教研工作的应该定位行 为 者 关 注 点 与 作 用 点基 层 老 师 关 注 教 研 技 能 关 注 教 师 的 学 习 能 力教 研 员教 研 组 长 关 注 教 研 策 划 关 注 提 高 教 研 活 动 的 质 量 与 效 益学 校教 育 行 政 部 门 关 注 教 研 制 度 关 注 学 校 文 化 关 注 学 校 整 体 业 务 工 作 关 注 促 进 工 作 持 续 开 展 的 制 度 建 设 既要做好常规的组织性工作,但更要做好体现本质的研究性工作既要重视学科纵向的深入研究,又要重视打破学科分工的综合性研究既要重视区域层面整体工作的宏观策划,还要重视对基层学校的研究与指导既要重视立竿见影的短期针对性研究,更要有关注长远的战略性的运筹帷幄 教研工作的应该定位 关于组织性工作与研究性工作 对于学校和教研室来说,教育科研并不是一个孤立的工作板块,而是整个教育教学工作都需要的方法论武器. 其核心是从问题到建议的探索过程,是学习理论、应用理论、研究实践、改进实践的过程. 教研工作的应该定位 常规的组织性工作研究性工作风格成 绩 宣 传 问 题 反 思目 标 管 理 过 程 积 累完 成 事 务 追 加 思 考统 一 思 维 创 新 意 识继 承 思 维 改 革 意 识教研工作的应该定位 关于学科性工作与综合性工作 教研工作学科教学研究 教研工作的应该定位 关于区域推进与基层指导 教育研究的目的在于教师的提高与教学的改进。所以，区域性的策动必须要通过加强基层指导来传达到学校，真正促进学校现场的变革。 真正的教育工作者，应该是站在学校的立场去思考问题。学校才是教育之所以是教育的地方。 以校为本是当然的原则。教研工作的应该定位 关于针对性研究与着眼长远的研究 对于学校来说,师资培训也不是一个孤立的工作系统。它是提高教育教学质量的支持体系。教学研究、教育科研都是共同为师资进步的目标而努力的，它们都是师资培训的一种变式。它们本质上是殊途同归的。 所以，针对性的研究必须和意在长远的师资队伍建设结合起来。研训一体是必然的选择。教研工作的应该定位 回归师资培养的本质 坚持以校为本的真谛 关 注 教 师 的 业 务 成 长关 注 学 校 的 业 务 状 态构建有效的学校业务工作体系 区 域 推 进 校 本 教 研 的 工 作 策 略以朴素通俗的方式推广校本教研用研究的方式策划与改进教研活动重构学校教学业务工作的组织与制度加强教研组建设转变教师的研究范式拓宽校本教研的涵盖,鼓励自下而上的综合研究区域推进的工作策略 1 以 朴 素 通 俗 的 方 式 推 广 校 本 教 研教师需要怎样的研究?怎样的研究才是有效的研究?我们应该如何支持教师的有效研究?区域推进的工作策略 教师需要怎样的研究关于实践问题的研究以老师自己为主体的研究成长驱动的研究理论联系实际的研究区域推进的工作策略 怎样的研究才是有效的研究案例反思行为跟进专业引领主动参与内心快乐区域推进的工作策略 事务性 过程性 建设性 发展性学籍学分管理 教学计划执行 教学改革课题 教师业务管理 教学后勤服务 教学常规管理 课程资源建设 校本师资培训 调度组织考务 教研组管理指导 学生学习指导 评价分析与教学指挥 组 织 职 能 调 控 职 能 研 究 职 能 培 养 职 能2 重 构 学 校 教 学 业 务 工 作 的 组 织 与 制 度区域推进的工作策略 以观念更新为目的的有组织的理论学习;以落实教学常规为任务的教学过程管理;以提高教学效率与技能为目的的教学分析;以解决教学实际的困难为目的的实践反思;系统化地研究解决教学困难的课题研究;以提高教学效率,促进共享为目的的资源建设分散的教师自觉学习 3 加 强 教 研 组 建 设 区域推进的工作策略 4 用 研 究 的 方 式 策 划 与 改 进 教 研 活 动教研活动策划的质量 对 参 加 者 需 求 的 了 解 与 尊 重 组 织 经 验 与 调 动 资 源 的 能 力 组 织 者 的 创 意 与 理 念 的 支 持区域推进的工作策略 集体备课课例研究案例反思专题研究与教学沙龙竞赛比武 教研活动的形式改 进创 新区域推进的工作策略 教研活动策划的思考策划前必须要研究需求、背景或活动的前身要明确规划出活动给老师可能有哪些收获设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动 参与方式多样化与递进让不同层次教师都有参与的可能巧妙利用参与者中的资源要有充分的准备，更要尊重真实的生成从道理到理念，再从理念到理论区域推进的工作策略 长 沙 付 旭 明 先 生 的 观 点课堂观察技术的使用对话交流氛围的营造话语主动权的调控研究共识的达成教研活动实施的要点区域推进的工作策略 解放命题将带给老师缘起：目前学校较多采用统一考试评估的做法，教师缺少命题的实践，往往被动地应付考试，而削弱了他们对教学的把握设想：还命题权给老师。各班让任课教师自己命题考试，但要求写下命题意图、试后进行分析和反思活动：组织命题规范与命题技术的培训组织教研组召开命题反思会总结教学建议与命题策略教研活动策划的案例分析区域推进的工作策略 课例研究(教学分析)叙事研究(案例反思)行动研究(问题解决)课题研究 (项目驱动) 5 转 变 教 师 研 究 范 式区域推进的工作策略 依托学校自下而上地创造经验的综合性研究 综合实践活动 学校课程的研发 过程性评价 6 拓 宽 校 本 教 研 涵 盖 开 展 自 下 而 上 的 综 合 研 究区域推进的工作策略 心态要轻松，不要觉得累主题要细小，不要心憔悴氛围要融洽，不要人人畏交流要热情，不要无所谓处理要冷静，坚持最可贵资源要活化，教学求“风味”管理要效益，不要半途废长 沙 付 旭 明 先 生 的 赠 言 电子信箱：