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?父亲和鸟?教学设计一、 教学目标：1、认识“蒙、喃等7个字。会写“并、夜等8个字。2、有感情地朗读课文 ,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语 ,能用“快活等词说句子。4、读写结合 ,扩展阅读 ,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以读促思 ,以读悟情 ,从字里行间去感受“父亲那份非同寻常的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图三、课时安排：2课时 第一课时教学过程：一、谈话激趣 ,揭示课题 ,1、谈话激趣：播放鸟叫的录音 ,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊 ,鸟儿是大自然中的精灵 ,是我们人类的朋友 ,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-?父亲和鸟?板书课题。3、读题质疑 ,读了课题 ,你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文 ,学习字词。1、“父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ 要求：先自己读通课文 ,不认识的字借助拼音读准 ,把难读的句子多读几遍 ,然后标出课文有几个自然段。2、检查反应 ,课件出示词语 ,指导认读； 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味1借助拼音 ,指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音 ,瞬是翘舌音 ,前鼻音。“热腾腾变为第一声2去掉拼音了 ,你们还会读吗？3你用什么好方法记住了哪个字？学生自由记字形 ,再交流识字方法。熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟 ,猎-借 4开火车读词语 ,齐读词语。3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的 ,羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。 读准多音字中三、再读课文 ,整体感知1、小朋友真能干 ,不但读准了词语 ,而且能把难读的句子读通了 ,相信你们也能把课文读通顺了 ,指名分段读课文。师生进行评价2、交流感受。读完了课文 ,你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们 ,快速找一找。3、生汇报 ,引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？父亲知鸟 ,爱鸟父亲是不是真的像作者说的那样知鸟 ,爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字 ,观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比拟难写 ,提出来讨论 ,交流 ,提出解决的方法。2、指导书写：1比拟“并、喜、重、群 ,发现规律；一个字中有多个横画 ,排列的距离应当大致相等 ,每个字中只能有一个长横。2教师范写喜和重 ,让学生观察体会 ,进一步感悟以上两条写字规律。3学生临写 ,再进行评议。第二课时教学过程：一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友 ,这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语 ,指名读 ,开火车读 ,齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？父亲知鸟、爱鸟过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟 ,爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ,感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟之心 1、 那么 ,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文 ,划出有关表达父亲知鸟的句子。 2 交流反应 ,深入研读 1父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说是怎样地说？父亲为什么要这样轻 ,这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气 ,读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望 ,就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻 ,就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 2父亲真了不起 ,简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里 ,没有风。叶子为什么在动？嗯 ,还有鸟味。父亲的话很轻 ,生怕惊动了鸟。 谁知道 ,父亲在说的时候 ,会有什么动作、表情呢？ 在“嗯 ,还有鸟味。前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？生自由练读指名读齐读轻一点 ,别惊动林中的小鸟！ 3真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的 ,羽毛焐得热腾腾的。 冬天 ,我们的小手都快冻僵了 ,妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 4父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。什么时留鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在 ,就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊 ,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上 ,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋 ,时而低飞 ,那么活泼 ,那么可爱！你听 ,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假设你们就是鸟儿 ,你们会怎么说？树林 ,你们为什么如此快活？鸟儿 ,你又为什么如此快活？对 ,多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。5但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。 “一瞬间是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家 ,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？生答 千言万语化为一个字 ,那就是“爱。 二品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文 ,找出有关的句子。 2、交流反应 父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时 ,你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时 ,林中的小鸟多么欢快 ,叽叽喳喳 ,蹦蹦跳跳 ,一会儿唱歌 ,一会儿舞蹈 ,一会儿梳理蓬松的羽毛 ,此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活泼的 ,她扑楞楞 ,展翅飞翔 ,忙着捕捉害虫 ,此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的 ,树林是快乐的 ,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 三品读之三-体会护鸟心愿 1、此时 ,我真快乐 ,父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人 ,我为什么如此快乐？ 3、我真快乐 ,父亲不是猎人 ,他是鸟儿的朋友 ,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们 ,父亲经常来树林 ,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊 ,他听懂了鸟语 ,理解了小鸟的喜怒哀乐 ,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟 ,与自然界的小动物和谐相处 ,做他们的朋友吧！ 三 总结课文 ,升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子 ,练习对话。全班分角色读。老师读旁白 ,男同学读父亲的话 ,女同学读孩子的话 ,老师给课文参加提示语。 2鸟儿和人类一样 ,都是大自然的成员 ,它们也渴望自由的生活 ,害怕猎人的枪声 ,害怕狭小的笼子 ,让我们来听听小鸟的心声。播放课件?我是一只小小鸟?3、听完了小鸟的心声 ,你想对谁说些什么？用“我想对说：的句式说话。 四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2用你擅长的方式制作一个保护小鸟的公益广告。绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等 ,准备好了之后拿到班上交流。板书设计： 29 父亲 和 鸟 不是猎人 爱鸟、知鸟3 / 3
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