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?父亲和鸟?教学设计一、 教学目标:1、认识“蒙、喃等7个字。会写“并、夜等8个字。2、有感情地朗读课文 ,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语 ,能用“快活等词说句子。4、读写结合 ,扩展阅读 ,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:以读促思 ,以读悟情 ,从字里行间去感受“父亲那份非同寻常的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。教学准备:多媒体课件 字词卡 小鸟图三、课时安排:2课时 第一课时教学过程:一、谈话激趣 ,揭示课题 ,1、谈话激趣:播放鸟叫的录音 ,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?2、是啊 ,鸟儿是大自然中的精灵 ,是我们人类的朋友 ,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-?父亲和鸟?板书课题。3、读题质疑 ,读了课题 ,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?二、初读课文 ,学习字词。1、“父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! 要求:先自己读通课文 ,不认识的字借助拼音读准 ,把难读的句子多读几遍 ,然后标出课文有几个自然段。2、检查反应 ,课件出示词语 ,指导认读; 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味1借助拼音 ,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音 ,瞬是翘舌音 ,前鼻音。“热腾腾变为第一声2去掉拼音了 ,你们还会读吗?3你用什么好方法记住了哪个字?学生自由记字形 ,再交流识字方法。熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味换一换的方法:焐-悟 ,猎-借 4开火车读词语 ,齐读词语。3、指导难句子朗读。 句子1:父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。 句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的 ,羽毛焐得热腾腾的。 句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。 读准多音字中三、再读课文 ,整体感知1、小朋友真能干 ,不但读准了词语 ,而且能把难读的句子读通了 ,相信你们也能把课文读通顺了 ,指名分段读课文。师生进行评价2、交流感受。读完了课文 ,你们知道了什么?父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们 ,快速找一找。3、生汇报 ,引出第一自然段:父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么?父亲知鸟 ,爱鸟父亲是不是真的像作者说的那样知鸟 ,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字 ,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比拟难写 ,提出来讨论 ,交流 ,提出解决的方法。2、指导书写:1比拟“并、喜、重、群 ,发现规律;一个字中有多个横画 ,排列的距离应当大致相等 ,每个字中只能有一个长横。2教师范写喜和重 ,让学生观察体会 ,进一步感悟以上两条写字规律。3学生临写 ,再进行评议。第二课时教学过程:一、复习引入:1、上一节课我们认识了很多词语朋友 ,这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语 ,指名读 ,开火车读 ,齐读。2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?父亲知鸟、爱鸟过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟 ,爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ,感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟之心 1、 那么 ,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文 ,划出有关表达父亲知鸟的句子。 2 交流反应 ,深入研读 1父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。 A、 雾蒙蒙的树林是什么样的? B、 “喃喃地说是怎样地说?父亲为什么要这样轻 ,这样慢地说? C、 谁能学学父亲说话的语气 ,读读这句话? D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 师:父亲上上下下望了又望 ,就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 师:父亲用鼻子闻了又闻 ,就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 2父亲真了不起 ,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读? 出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里 ,没有风。叶子为什么在动?嗯 ,还有鸟味。父亲的话很轻 ,生怕惊动了鸟。 谁知道 ,父亲在说的时候 ,会有什么动作、表情呢? 在“嗯 ,还有鸟味。前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?生自由练读指名读齐读轻一点 ,别惊动林中的小鸟! 3真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的 ,羽毛焐得热腾腾的。 冬天 ,我们的小手都快冻僵了 ,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的? 4父亲还知道什么?父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。什么时留鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在 ,就让我们到林子里感受他们的快乐吧! 是啊 ,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上 ,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋 ,时而低飞 ,那么活泼 ,那么可爱!你听 ,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生:这是树林和鸟最快活的时刻。 假设你们就是鸟儿 ,你们会怎么说?树林 ,你们为什么如此快活?鸟儿 ,你又为什么如此快活?对 ,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。5但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。 “一瞬间是多长的时间? 你能感受到父亲说这话时的心情吗? 谁能把你的心情表达出来?为什么呢? 3、父亲真不愧是个鸟类专家 ,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?生答 千言万语化为一个字 ,那就是“爱。 二品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文 ,找出有关的句子。 2、交流反应 父亲一生最喜欢树林 ,还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活?此时 ,你看到父亲快活的神情了吗? 情境引读:此时 ,林中的小鸟多么欢快 ,叽叽喳喳 ,蹦蹦跳跳 ,一会儿唱歌 ,一会儿舞蹈 ,一会儿梳理蓬松的羽毛 ,此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活泼的 ,她扑楞楞 ,展翅飞翔 ,忙着捕捉害虫 ,此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的 ,树林是快乐的 ,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 三品读之三-体会护鸟心愿 1、此时 ,我真快乐 ,父亲生:不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人 ,我为什么如此快乐? 3、我真快乐 ,父亲不是猎人 ,他是鸟儿的朋友 ,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们 ,父亲经常来树林 ,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊 ,他听懂了鸟语 ,理解了小鸟的喜怒哀乐 ,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟 ,与自然界的小动物和谐相处 ,做他们的朋友吧! 三 总结课文 ,升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子 ,练习对话。全班分角色读。老师读旁白 ,男同学读父亲的话 ,女同学读孩子的话 ,老师给课文参加提示语。 2鸟儿和人类一样 ,都是大自然的成员 ,它们也渴望自由的生活 ,害怕猎人的枪声 ,害怕狭小的笼子 ,让我们来听听小鸟的心声。播放课件?我是一只小小鸟?3、听完了小鸟的心声 ,你想对谁说些什么?用“我想对说:的句式说话。 四、课外作业:1、摘抄文中你认为最精彩的对话;2用你擅长的方式制作一个保护小鸟的公益广告。绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等 ,准备好了之后拿到班上交流。板书设计: 29 父亲 和 鸟 不是猎人 爱鸟、知鸟3 / 3
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