小学六年级语文教案蜗牛学艺

小学六年级语文教案蜗牛学艺 教学目标:1、认识本课生字12个。 2、积累词语个、句子句。 3、能正确、熟练地朗读课文，能背诵课文。 4、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。 、能在田字格中正确地书写泳。 教学过程: 一、猜谜语,引课题 1、小朋友,今天老师给大家来猜个谜语，好吗 说它是条牛,不能下田走， 讲它力气小，背着屋子走。 2、师:对,今天我们就一起来学习课,蜗牛学艺(师板书) 边述：看老师写课题,注意每个字的笔顺，蜗是左右结构,左边是;一；虫,右上是;一;口,右下是；一;内。艺是上下结构,上面是;一;草字头,下面是;一;乙。请你在桌子上边读边写这两个字,注意每个字的笔顺。 生齐读:蜗艺。3、齐读课题。师：蜗牛学艺就是蜗牛学本领,学本事。 4、师：读了课题，你想知道什么呢生质疑。二、听录音，整体感知 1、师：大家的想法都很好,现在就让我们边看画面边听录音,想一想：蜗牛向谁学艺（多媒体画面录音) 师：谁来说指名回答。 、出示句式：蜗牛向;一;一;、;一；;一；和；一；;一;学艺。 你能照这个句式连起来说说吗三、分步学短文，学生字过渡：那么，兔子会对蜗牛说些什么呢听老师读；一;4节,仔细听,说说你听到了什么、师范读14小节(学生交流),你听到了什么 2、（出示课文、4节)老师把这些句子写了下来,自己试试把它读通。 指名读比赛读。 3、师:现在句子回到课文了,请你也来轻声读读1、4节，注意读准音，读通课文。 自由读4、师：这段课文里，还有几个生字宝宝要和大家见面呢 学生字:主、并、傅、睬 5、师：现在生字宝宝回家了，我们来做个闪电记字的游戏。 学生游戏 6、现在，生字宝宝已经到家了,请你们同桌两人分小节读读这段话。 指名分小节读男女生分节读。 、(出示图)让我们看图来说说。 过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅,就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了它们会说些什么呢请你学着14节的样子,来当一回小作家也来编一编。 (前后两位小朋友交流,指名说）板书:兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。鸭子不是全才师傅。过渡:大家的故事都编的很好,那书上又是怎么写的呢打开书读读5;一;2节。要求:读准字音,读通课文。 8、自由读课文赛读、91节（分组） 、师：课文读的这么好,里面的生字你肯定认识了 学生字:泳、浪、似、罢 四、写字 过渡:小朋友识字的本领可真大,下面来看看写字的本领怎么样 （出示田字格，写泳。) 师:我们要把字写的漂亮，就要按田字格的位置一笔一划的写。五、拓展说话 过渡:看到大家都这么认真地写字，小蜗牛也要看看啦,;一；你看它爬过坡，越过岭,来到我们中间啦！ 、学生字:越、岭教新词：翻山越岭 、师:你看，小蜗牛爬呀爬，翻山越岭,去找全才师傅,它找到了吗为什么 3、师：对呀，会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样把你的想法说给周围的小朋友听。 自由交流指名交流 4、(出示画面）师：这时又来了一些小动物，蜗牛怎么做呢如果你想好了,可以把它告诉听课的老师,也可以告诉好朋友或我。 、学生交流。六、总结巩固 过渡：小蜗牛要是像现在这样学本领,我想它一定会学到许多本领的。那么,这节课上大家的本领学得怎么样 、读词。 师总结:像现在这样，我们每天学一点儿,一点儿再加一点儿,日积月累,我们的知识就会越多,本领就会越大。 教学设计说明:二期课改提倡:让课程适应每一位学生的发展,以学生发展为本,学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构,从而改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新,结合学生年龄特点及认知规律,生活实际情况进行教学。本单元是读短文识字训练重点为生字学习和词语积累,正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习,培养学生运用语言的能力、想象能力,加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识,陶冶情操，明白事理。同时根据写字课题的要求,我对于本堂课作了如下一些设计： (一）根据本课内容相似,结构雷同的特点。因此，教学时不可能平均用力,我采用了集中力量,突破一点，以此类推,逐个解决的方法,把教学的一部分时间放在；一;4节的教学上，采用不同的方法和手段,让学生牢固掌握。在此基础上,放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习,孩子的模仿能力是十分强的,他们编的课文内容也颇为生动、有趣。 (二)根据一年级下学期的写字要求,我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发,先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构，再通过分步进行写字指导。这样一来,写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。 (三)一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容,让学生发展思维,进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发,畅所欲言。产生不同的课堂效果,反映出这一设计也是有效的。 当然,在整堂中,我没有忘记把握好实验教材的主旨，生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，课堂的学习气氛也就更加融洽了。6