六年级下册《山谷中的谜底》教学片段

六年级下册山谷中的谜底教学片段 师板书：山谷中的谜(生读题)师：猜猜看，课文讲什么生：可能讲山谷中的某种奇特现象。师将板书补充完整：(山谷中的谜)底(生读题)师：再猜猜看，课文讲什么生：可能讲山谷中的某种奇特现象产生的原因。师：课文是否在讲这些内容呢请默读课文，找出直接写谜和谜底的相关语句。(生自读，画语句，然后交流，先读原文相关内容再用自己的语言概括)生：“山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，谜为什么山谷的西坡长满杂树而东坡只长雪松生：“东坡雪大，其他那些树因为没有雪松这个本事丢失了生机。而西坡雪小也都存活了下来，谜底东坡雪大而西坡雪小。师：雪的大小只是一个因素。生：还有它们自身本事的因素。雪松会弯曲和反弹，而别的树木却不会。师：谁能将谜和谜底讲完整生：(略)师：你们看，由课题入手，去大胆猜想，然后通过阅读去验证自己的若，这样的阅读就会事半功倍。让我们再回归课题，课文仅仅在写山谷中的谜和谜底吗生：不是，还写了从中得到的启示。师：看来，课文的条理已经非常分明了。你能具体说说吗生：谜谜底启示。师：你们看，以课题为突破口，我们在猜猜、找找、想想中了解了主要内容，梳理了课文条理，这不失为一种好办法。随感：一、提领而顿，百毛皆顺“简简单单教语文回忆上述教学过程，简洁明了，自然顺畅，又不事雕饰。扣住题目，教师将其分解为“谜和“谜底，在找到答案后又引导学生回归题目文章仅仅写了山谷中的谜和谜底吗这样破题而入，学生把握课文主要内容轻松自然，梳理课文条理也水到渠成，整个过程势如破竹，可谓“提领而顿，百毛皆顺。张庆在?倡简 务本 求实 有度中指出：“阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到提领而顿，百毛皆顺则，“领是什么除了题目，文章的中心词、中心句、过渡句、总起句、总结句，都可以成为提挈之“领。这就需要我们教师深入钻研文本，而后独具慧眼，去发现那举足重轻之“领。“简简单单教语文，原来建立在反反复复研语文的根底上的。二、授之以渔，举一反三“明明白白学语文主要内容的概括、课文条理的梳理，对学生而言的确不则容易。很多时候，教师往往把答案直接呈给学生了事。至于是怎样概括的，如何梳理的，学生也糊里糊涂。再看上述教学片断，既有导学的过程，又有办法的小结。教师引导学生带领问题、带领期待阅读课文，在读中思考问题或者验证若，其思维过程呈现得一清二楚。教师最后再恰到好处地辅之以办法的提炼“以课题为突破口，我们在猜猜、找找、想想中，这样，既有过程训练又有办法指点，学生不但知其然更知其所以然，自然学得明明白白。“办法的东西比知识更重要，诚然，教师授之以渔，学生自然能举一反三。有了办法撑持，学生明明白白学语文应该不是难事了。教师简简单单教语文，学生明明白白学语文，这是我们共同的教学追求。