234的乘法口诀

2,3，4的乘法口诀 教学目标 理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.(二）初步熟记,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法 （三）培养学生的抽象概括能力 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义,熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法难点:乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系. 教具和学具教具:2根同样长的小棒，投影片若干张 学具：6根同样长的小棒 教学过程设计 复习准备 教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读读乘法算式，并说说各表示什么意思. 2tmes;3读作乘以,表示个相加; 3tes;读作乘以，表示个相加； 4times；5读作乘以,表示个相加； 6e；7读作乘以，表示个相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数现在教师和你们比赛，看谁算得快（由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)你们想知道教师为什么算那么快吗因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题) (二）学习新课1.教学例1 教师演示 提问:( 1)每组有几根小棒,有几组 ()共有多少根小棒,怎样列式计算（学生说出;22=4,2ties;2=4,教师板书) (3)谁能说说tims；2=4这个算式表示什么意思（学生回答个是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书表示2个2得4.乘法口诀中的第个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积. （4）我们知道2个2得，请观察小棒图说说1个2得几,乘法算式怎样列怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐板书） 板书排列为： 22ties;12二得二 22=42tme；2=4二二得四 .教学例2 （)指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边请同学们用根小棒表示三角形的条边，摆出两个同样大的三角形.（指名位学生在黑板上演示) （2)引导学生编乘法口诀 摆个三角形用3根小棒，2个三角形共有多少根小棒谁能按例的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.（根据学生的回答,教师板书：33=6，3tims;2=6） 3time；2表示什么意思,试试编句乘法口诀.（相邻两个同学可以互相讨论下;学生回答后，教师板书:二三得六） 请同学摆出个三角形(指名位同学在黑板上摆) 在小组内试着说说：1个三角形用3 根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀 学生回答后,教师板书: 3+3=93ties;3=三三得九 3教学例3 以两人小组为单位,按摆、二列、三编的顺序,口头编出的乘法口诀 摆：每4根小棒摆个正方形. 二列:根据图意列出加法算式和乘法算式. 三编：根据乘法算式,编出乘法口诀 在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下:4te;1=4四得四 +4=84tme;2=8二四得八44+4=12mes;3=12三四十二 44+4=164times；4=16四四十六 教师在三四十二,四四十六这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得,直接写出积就可以了.2，,4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家,1乘以1得几呢怎样编出口诀呢教师板书：1tie；1=1，得4整理找规律启发提问: (1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看下,2的乘法口诀有几句,的乘法口诀呢4的乘法口诀呢1的乘法口诀呢 （2)每句口诀各表示什么意思 (3）2 的乘法口诀后句的积比前句多几3的乘法口诀呢4的乘法口诀呢找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀 (三）巩固反馈 1.基本练习 (1)读,2,3,4乘法口诀 试记乘法口诀. (2)背乘法口诀 指名背、分组背.2.发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序，任意指句，由学生说出完整口诀. (2）对口令二二三四 三三二二三四二四三四四 3应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.口算并说出口诀.times；1口诀：_ 3tme；2口诀:_ me;2=口诀:_times；2口诀：_ 3tmes;3=口诀：_ 4time;=( )口诀：_ 4times;1口诀:_4times;=口诀:_ 1ties;1口诀:_ 课堂小结:今天大家起编出了14的乘法口诀，希望大家熟记它. 课堂教学设计说明 这节是乘法口诀教学的第节,帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面59的乘法口诀教学打好基础 本节课开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的，的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下,由学生编出口诀编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀 巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记,对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力 乘加、乘减 教学目标 通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法为后面推导相邻的乘法口诀打下基础. (二)培养学生求异的思维能力. 教学重点和难点 重点：掌握乘加、乘减的计算方法 难点:乘加、乘减是两步计算式题,第步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方 教具和学具 教具：实物图. 教学过程设计复习准备1基础训练 (）卡片口算(抽回几道题用哪句口诀） 3times；imes；3=1ties;2=1ties;1= 2tme;4=ims;4=ies;3=2ties; 2ims;3=4times;=times；13ties;1= (）句口诀说出两道乘法算式 二三得六（tme;3=6,3time;2） 四得四(4tims;1=4，tes；4=4） 三四十二(4time;3=12,3ims;4=2) 二四得八（4imes；2,tims;4=） （3)列出算式说出得数4个2是多少(2tms;4=8）3乘以4是多少（3tmes;4=1） 被乘数是3，乘数是2,积是多少(3times;2=) 2引入新课 教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图 提问：要求共有多少个桃，怎样列式计算 有的学生用加法：3+3+3= 有的学生用乘法:ies；9 教师肯定两种方法都对,哪种方法简便呢（第二种方法) （二)学习新课1.教师又拿出盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在起.即 要求共有多少个桃，怎样计算呢你能想出几种方法小组内讨论,再进行全班交流.学生可能想出两种方法. 第种:把每个盘子中的桃的个数加起来.3+3211 第二种:先求前3个盘共多少个,再加上第盘中的2个桃. 3ime;32=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃,有4盘,共有多少个桃 学生列出算式:imes;4=12 教师在第个盘中拿走个桃,现在共有多少个桃,能不能在上面式子的基础上计算出来呢 学生会想到:imes;1=1. 2乘加、乘减的计算方法 同学们看上面两个算式. 3me;323times;41这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减）,教师板书课题.有两个运算符号就要分两步计算,同学们回忆下我们是怎样算出得数来的呢 第个算式3ties;3+2,先求出3盘有多少个,再加上第盘的2个,也就是先算乘,再算加 再看第二个算式，3ie;4-1，先求4盘有多少个，再去掉个.先算乘,再算减因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法,再算加法或减法. (三）巩固反馈尝试性练习 我们用刚才同学们总结出来的方法，试试做下面的题 3tme;2+3tme；2-3= 4tie;34=4tie;4-9= 你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么（要记住第步的得数,再做第二步） 2.巩固性练习 下面用同学们总结的经验计算各题. (1）3乘以2是再加上17是 3times;217= （2)个3相加是,再减5得. 3tis;-5= (3)被乘数是4，乘数是2,积是,再加上25得. 4imes;2+2=3.书面练习 如果怕第步的得数忘掉，可以在第步的下面画横线,写上得数,字可以写得小些.如 在练习本上做下面的题. 4is;2+26=4ims;414=imes;6=思考性练习 4+4-3你还能写出别的算式来吗 可以写成4times;4-3或ties;3+ 课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法,这样有利于学生掌握运算顺序.在组织练习时，先让学生试算，亲自体会下两步计算式题,容易错在什么地方.引起学生重视定要把第步计算的得数记住,再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力12