五年级语文期末试卷教学反思

五年级语文期末试卷教学反思 语文期末教学反思是语文老师在期末考试中，反思学生测验结果并调整教学方案。接下来小编整理了五年级语文期末试卷教学反思，欢迎大家阅读。五年级语文期末试卷教学反思1依据教学工作方案，这学期的语文教学任务顺利完成。结合教学实际制定了两个周的复习方案，主要从字词、多音字、标点符号、古诗词、名言、歇后语、谚语、成语、句子、文学常识、阅读分析、写作等方面，进行了井然有序地复习。复习中，大多数学生能认真听课，用心对待每一次作业，善于积累学习办法。由市教研室统一安顿进行了测试，且与其他班混编单人单桌，为了公平、真实地考查学生及教师，监考、阅卷非本班执教老师。原50位学生全部加入测试，及格率为100%，优秀率为98%总分值为105分，成绩优异！现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：一、评价测试题含盖的知识点此次测试试卷包括八个大题，知识点包括多音字、汉字、成语、名言警句、古诗、课内课外阅读与理解、习作等7个方面。第一题，用“给带点的字选择恰当的读音3分；第二题，看拼音，写汉字15分；第三题，填字组成语8分；第四题，将名言警句补充完整6分；第五题，默写?秋思8分；第六题，课内阅读理解：?慈母情深片段14分；第七题，课外阅读理解：?梅兰芳蓄须16分；第九题，习作30分。二、学生答题情况具体分析第1题，主要是检查学生对本册教材多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比拟重视多音字，且总复习时进行了系统强化，故学生整体掌握扎实。第2题，本题主要考查学生对本册教材“会认读、会书写汉字的掌握情况。由于平时重视汉字的识记和书写，总复习时也作为重点进行强化稳固。就做题来说，学生汉字书写正确率高，注意标准性、美观性，丢分现象较少。主要问题是：两个学生写错“废墟的“墟，四个写成错“歧途的“歧，一个写错“电钮的“钮，十个写错“驰骋的“骋；两个学生写错“谨慎的“谨，一个写错“豪迈的“豪，七个写错“销毁的“销，两个写错“坠落的“坠，两个学生写错“嫌疑的“嫌，一个学生写错“过滤的“滤，五个学生写错“鱼鳃的“鳃，一个学生写错“盗窃的“盗，两个学生写错“噪音的“噪。这些位学生要么字形掌握不准确，要么同音字、形近字辨别不清，要么书写不标准。有的学生也与平时作业不能及时完成、不能认真完成有关，特别是一位学生本题有12个字不会写。第3题，主要考查学生对本册教材学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累，而且在综合复习中也把此作为了重点，故学生掌握比拟牢固。出现的问题主要是：一个学生写错“络绎不绝的“绝，五个学生写错“迫不及待的“及，两个学生写错“一如既往的“既，一个学生写错“安然无恙的“恙，一个学生写错“昂首挺胸的“昂，这主要是对同音字或形近字辨别不清所致；有的学生个别成语不会填写，可见掌握不扎实。另外，还有学生是因粗心丢分。再者，“敛声息语的“息有33个学生不会写，其原因：一是对选对课文重视不够，没有进行重点词语的抄写；二是学生读书没有效果，或者基本没有按照老师的要求认真阅读，那么不知此成语出现在那篇课文中。第4题，主要考查学生对本册教材中的名言警句的掌握情况。由于在学习中注重了这些知识点的积累，并在复习中进行了强化训练，学生掌握比拟扎实，故丢分现象少。出现状况主要是：两个学生把“白首方悔读书迟的“首字下面写成“日，两个学生没有填写“独在异乡为异客一句，还有一个学生一句诗中写错了好几个字，两个学生把“万事功到自然成的“功或“到写成“工或“道。其原因：一是是同音字辨别不清所致，二是粗心漏写，三是平时作业不认真。第5题，主要考查学生对本册教材所学古诗的掌握情况。本题主要让学生默写?秋思。可以说，对于本册教材中的五首古诗词都能熟练掌握，包括背诵、理解、默写。因此，学生完成本题比拟好，只有四个学生都是“欲作家书意万重一句出现问题：一个把“作写成“做，三个把“欲写错。这都是字形掌握不清或同音字辨别不清所致。第6题，主要考查学生对课内的阅读与理解能力。本题节选自第18课?慈母情深一文中的第2633自然段，共4个小题。第一小题是：文中2处标着重号语句的含义是什么？本题主要要点是：母亲工作辛苦，挣钱不容易；只要读书学习，母亲就舍得给钱。学生答复本题根本没有问题，只是个别学生答复不全面。第二小题是：读第2段“旁边一个女人的话，你懂得了什么？本题要点是：母亲工作辛苦，挣钱不容易；不能花钱买闲书；孩子不体谅母亲。本题主要问题还是有的学生答复不准确。第三小题是：母亲4个“立刻连续的动作，反映什么？本题主要围绕两方面答复：母亲工作辛苦；珍惜劳动时间。丢分的学生主要是理解不够深入，思考不到位。第四小题是：对孩子们来说，两位母亲都堪称“慈母，但她们又有差异，那差异在哪里呢？本题答复要点没有问题：作者的母亲是，只要孩子读书学习，就舍得花钱。可是有的学生答复时，两位母亲指代不明；再者，有的学生对另一位母亲把握不准确。第7题，主要考查学生对课外的阅读与理解能力。本题选文为?梅兰芳蓄须，选自同步阅读?走进书里去第100课。课后共有3个小题。第一小题：删除括号内不恰当的关联词语。本题根本没有丢分现象。第二小题为：京剧里的“旦角是男性，还是女性？根据文章信息写出你的依据。本题只要第一问答复错，第二问也就不得分了。但凡丢大分数的学生都错在这里。其原因没有通过原文判断出京剧里的“旦角是男性，还是女性，故答复错误。有的学生答复错误，是由于审题不认真造成的，理解成了文中演旦角的梅兰芳是男还是女？可见认真审题是很有必要的，这也是老师经常强调的，可是有的学生基本就不重视，甚至没有细心审题的习惯。第三小题为：作者选取哪几件事来表现梅兰芳先生的“民族气节？答复本题主要从4各方面答复：为了不给侵略者演戏，蓄须8年；为了不给侵略者演戏，为了平安，从上海逃到香港，又从香港回到上海；为了摆脱敌人的纠缠，打伤寒预防针，让自己发烧。抗战胜利了，又剃须登台演戏。学生答复本题还是比拟好的，只是有的概括不够简洁。第8题，本题主要考查学生的写作叙述能力，同时也考查学生的审题能力。这次习作的要求是：在成长的日子里，每个人都有成功的喜悦和被人关爱的幸福，也时常会有不被人理解的烦恼，遇到困难和挫折。请回首反思走过的历程吧，如果是喜悦和幸福就分享给大家，如果有烦恼和挫折就诉说给亲人。自己选定内容，拟个题目，注意运用学过的写作办法，表达完整具体，抒情要真实哟。学生习作时，能认真审题，用心选择材料，合理布局谋篇，表达具体完整，抒情比拟真实。由于我没有参与阅卷，故不能准确判断出学生习作的优劣，只能从扣分上来表明。主要问题是：个别学生不足时间观念，没有写完；有的学生字数达不到要求；有的学生选取事例不突出；有的学生抒情不到位；有的学生标点符号运用不准确；有的学生书写欠工整。三、下学期主要采取的措施继续重视根底知识，强化根底知识，为整体语文素养的提升，打好根底。示例：汉字的读音，汉字的书写，词语的运用，经典句段的背诵，等等。重视“阅读短文的办法之指导。以课文为例子，指导学生学会阅读，学会理解，学会思考，积累阅读办法。以?同步学习中的“短文阅读作为练习，学会运用，学会审题，学会概括，以办法指导为主。以“测试试卷为检测，分析学生存在的阅读问题，指导提升办法。总之，强化训练学生有效的阅读办法、理解办法、叙述办法。重视学生的课外阅读量。除了有方案地完成?同步阅读之?童年的玩与学的阅读外，利用有效的机会，引导学生自主选择阅读与课文相关的书籍，或者自己喜欢的有益书籍，并做好摘抄记录。进一步强化习作训练。除了有方案完成每个单元必要的习作，还要利用节日、活动为载体扩大写作量。其办法依然为“五步法：构思口头讲起草修改誊抄。在批改上，主要侧重办法指导，并重视指导习作有困难的学生，让所有学生的写作能力都有不同程度的提高。加强与家长的沟通。学生的学习，不能无视家长的作用。虽然有的学生家长不足有效的监管，有的学生家长不足耐心与细心，有的学生家长不能从长远着眼，有的学生家长不了解自己的孩子，但是作为教师，应该针对不同的学生，不同的学生家长，给予及时沟通，相互关注，特别要让局部家长学会监管、有效监管。让学生在老师与家长的共同努力下得以全面提高。五年级语文期末试卷教学反思2本学期的期末测试工作已经结束，从学生的根本情况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知：学生根底知识比拟扎实，但在积累的量上缺乏，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不是很高。一、试卷评价本次语文试卷总分值为100分。根底知识积累占44分；口语交际占6分；课内外阅读占20分；习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的根本技能。具体来说，试题体现下列特点：1、题型多样?语文课程规范指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。调研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地波及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与办法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于叙述。3、注重积累心理学家指出：人在613岁是记忆开展的最正确时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身开展。基于这一点，?语文课程规范将“丰盛语言的积累分别列入教学目的和课程的根本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷，给老师指引了一盏明灯！二、试题分析从整个卷面来看，根底知识个别题失分较多，口语交际局部学生掌握还可，阅读、习作局部失分较多。1、根底知识积累一按拼音写汉字本题考查了拼音的掌握情况。局部学生不会写“炒锅和“莲藕，大局部学生的掌握情况较好。二字词练习“辅导一词有一局部学生失分。三句子演练本题考查了学生对词句的灵活运用，对名言警句、诗句的积累运用及按要求写句子的能力。大多数学生掌握较好。2、口语交际本题考查学生的察看分析能力及语言交际能力，还考查学生的情感、价值观。大局部学生答得较好。3、课内外阅读本题考查学生的课内外阅读情况，大多数同学答题还较完整，局部学生答题不够完整，问答题失分较多，填表题局部学生丢分较多。4、习作以“变化为话题，完成一篇作文。大局部学生能根据自己的经历搜索素材完成，但写得较平实，一般，内容不够精彩有趣，体现不出变化带给人的感觉来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和叙述感情上的贫乏。有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此话也有一定的依据。我们做老师的，更应多写“下水文，先察看“水的深浅，再下水试探，然后引导孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。四、反思整改1、加强学习，更新观念从此张试卷看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在根底教育课程改革中起示范带头作用。2、注意积累，夯实根底扎实的根底是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程规范提出的三维目标：知识与技能、过程与办法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好根底知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的根本知识牢固掌握，夯实根底。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累、“语段的积累、“知识的积累、“文化的积累。3、关注思维，培养能力培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维办法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，到达课程规范的要求。4、注重综合，确立大语文观语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能到达，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过发展一些读书实践丰盛学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为叙述打下坚实的根底。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应发展一些丰盛多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰盛自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。