吹尽黄沙始见金语文学科章节例研究汇报

语 文 学 科 课 例 研 究 汇 报 余 杭 教 师 进 修 学 校 蒋 金 花 o 研 究 目 标o 研 究 过 程o 反 思 与 改 进 o熟 悉 课 例 研 习 的 基 本 流 程 ， 掌 握 一 些课 堂 观 察 的 方 法 ， 提 高 课 例 研 习 的 能力 ；o改 进 课 堂 教 学 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 ！o 第 一 篇 章 ： 初 生 牛 犊 不 怕 虎o 第 二 篇 章 ： 为 伊 消 得 人 憔 悴o 第 三 篇 章 ： 无 限 风 光 在 险 峰o 尾 声 ： 路 漫 漫 其 修 远 兮 o 课 例 研 究 课 题o 第 一 次 重 点 课 题o 第 一 次 观 察 与 研 讨 核 心 问 题 引 领 下 的 语 文 教 学 设 计 的 探 索 情 感 式 教 学 下 的 课 堂 生 态 建 设 课 堂 教 学 中 教 学 目 标 的 定 位 现 代 文 教 学 “ 文 本 研 读 ” 的 策 略 研 究 如 何 调 动 学 困 生 语 文 学 习 的 主 动 性 制 定 合 理 的 教 学 目 标 ， 走 语 文 教 学 低 负 高 效 之 路 类 比 拓 展 在 阅 读 教 学 实 际 运 用 的 有 效 性 改 进 教 师 课 堂 教 学 语 言 的 研 究 o课 题 ： 改 进 教 师 课 堂 教 学 语 言 余杭一中是进修学校开展课例研究的基地学校 以课堂教学语言为观察点的名课研习基础 语文教师课堂教学语言水平的高低在一定程度上决定着 学生语言发展水平；也决定着课堂教学的效率和质量。 语文教师,更应该追求语言艺术。 观 察 点 的 设 置 ：o课 题 ： 改 进 教 师 课 堂 教 学 语 言o观 察 点 ： 1 教 师 的 课 堂 任 务 指 令 2 教 师 的 课 堂 问 题 3 教 师 的 课 堂 即 时 评 价 4 教 师 的 肢 体 语 言 应 用 课堂讨论记录一：蒋金花老师开场白：今天我们高研班的学员，在余杭镇中开展第一个课例研究的活动，非常感谢一中的支持。我先说郑教师，前天才回来，昨天上课很晚，晚上八点多才到临平，今天一早就到这里，真实日夜兼程，大家汇聚到这里都很不容易。我们今天讨论的主题是改进教师课堂教学语言，主要是通过课，来开展实证研究。今天是上了第一堂课，按课例研究来说，这一堂课，是最原生态的课，可能暴露许多问题。首先我们还是先请执教者来谈谈自己刚才教学的内容。其他学员，围绕主题，发表看法，同时对整堂课的教学目标定位，是否准确，也提出自己的看法。邹老师说课： 各位教师，实际上，把当作这样的课来上，已经是第三次了，我感觉，课文备课时，翻开来看，确实很感动我。这次准备前，以前上类似和课，我也查阅了许多资料，其中有虚构的地方。我想把这当动物小说来上，把课文中的人文性的探讨，比如奉献精神等等。第二点就是工具性，以前我上过课文，过于关注人文性，学生们很感动，但实际效果不大。所以，这次我通过对课文语言的研究品读，来谈出课文的人文性。我觉得我没有能把这些东西推进，因为需要学生自己感觉到这些句子，而需要我引导。但我觉得我引导很乱。但我自己在引导的时候，还是有问题。朗读没有到位，语言品，也没有品到位。课堂教学语言，感觉自己很想投入，但没有能真正投入进 去。导师蒋：这堂课，跟平常的公开课不一样，因为选择了非常鲜明的主题，而且在谈的时候，重点突然出这块，你认为那些课堂语言要改进，明确说说意见。在教师发言中，看法如果不一样，发言互动。 注 重 对 “ 情 感 ” 的 挖 掘 ， 但 语 言 的 品 味 不 够 。 解 读 文 本 更 侧 重 于 课 文 所 表 达 的 人 文 内 涵 而 淡 化 语 言 的 品 读 、 体 验 、 感 悟的 过 程 教 学 设 计 目 标 不 够 明 确 ， 定 位 有 失 偏 颇 。 预 设 的 问 题 没 有 相 应 的 子 问 题 来 落 实 。 开 放 式 问 题 游 离 于 文 本 ,思 考 空 间 不 大 。 追 问 不 能 很 好 地 拓 展 学 生 思 维 空 间 ， 把 问 题 引 向 深 入 。 指 令 性 语 言 不 够 明 晰 。 随 意 性 语 言 太 多 。 简 单 重 复 学 生 的 回 答 是 无 效 的 。 教 师 评 价 语 言 不 够 丰 富 且 苍 白 无 力 。 教 师 评 价 语 言 缺 乏 激 励 性 肢 体 语 言 缺 乏 美 感 。 教 学 目 标 要 重 新 定 位 要 强 化 语 言 的 品 读 、 体 验 要 教 给 学 生 品 味 语 言 的 过 程 和 方 法 让 学 生 借 助 文 本 来 阐 述 观 点 。 课 堂 上 要 善 于 捕 捉 学 生 回 答 中 所 显 露 出 来 的 问 题 或 是 契 机 ，并 生 成 追 问 ， 适 时 引 导 。 课 前 的 备 课 要 深 入 文 本 ， 教 师 与 文 本 的 对 话 首 先 要 透 彻 ，同 时 要 找 准 上 课 的 切 入 点 ， 预 设 好 引 导 的 问 题 语 言 。 指 令 要 具 有 可 操 作 性 ， 必 要 时 教 师 可 作 示 范 。 评 价 语 言 要 充 分 关 注 课 堂 现 实 ， 关 注 学 生 学 习 过 程 ， 引 导学 生 自 主 评 价 等 等 o 问 题 真 多 啊o 改 进 真 难 啊o 时 间 太 少 了 o 关 于 课 堂 观 察 ： 这 需 要 技 术 ！o 关 于 观 察 结 果 的 交 流 ： 会 偏 题 的 ， 呵 呵 。o 关 于 教 学 目 标 的 讨 论 ： 已 经 离 我 们 研 习 的 课 题 很 远 了 ， 时 间 却 花 了 不 少 啊 。o o 关 于 目 标 的 改 进o 关 于 教 学 语 言 的 改 进o 关 于 观 察 点 的 减 少 o 我 们 体 验 了 课 例 研 究 的 魅 力o 我 们 明 确 了 自 己 的 研 究 课 题o 我 们 增 加 了 重 点 课 题o 我 们 努 力 改 进 课 堂 教 学 o邹 爱 萍 的 说 法 ： 窗 户 打 不 开 窗 户 还 是 打 不 开 窗 户 打 开 了 o大 家 的 感 受 ： 主 题 鲜 明 、 强 度 大 、 参 与 度 高 、 评 论真 实 、 反 思 及 时 、 修 正 快 （一）基于文本的互动教学的实践与研究 观察点:1、教师与学生互动的有效性；2、学生与教师互动的有效性； 3、学生与学生互动的有效性 （二）课堂教学下的问题预设与驱动有效性研究 观察点:1、提问数与学生参与数；2、问题之间互促互成，形成教学目标下的问题链（三）引导学生关注文本表达形式的研究观察点:教学目标的设计和贯彻是否围绕文本表达;课堂流程的设计是否关注文本表达 （四）课堂提问的有效性的研究 观察点:1、课堂提问与文本的关联度2、课堂提问是否发挥教师主导性3、课堂提问是否促进学生的主体性（五）教学目标与教学活动的关联性 观察点:教学活动如何直指教学目标 （六）文言文课堂中学困生的参与式学法研究 观察点:1、参与的时间、空间、广度和深度；2、学生提出问题和解决问题的能力发展（七）核心问题引领下的语文教学设计的探索 观察点： o 教 学 目 标 与 教 学 活 动 的 关 联 性o 核 心 问 题 引 领 下 的 语 文 教 学 设 计 的探 索 （ 这 是 新 增 加 的 ！ ） o 课 例 研 究 ， 我 们 刚 刚 开 始 ！o 课 堂 教 学 ， 这 个 殿 堂 太 丰 富 太 神 奇 ！ o 明 确 了 课 例 研 究 的 任 务 ， 区 分 了 课 例研 究 与 改 进 语 文 教 学 的 主 次 关 系 ；o 改 进 了 课 堂 观 察 的 方 式 ；o 辨 析 了 基 于 校 本 研 修 的 课 例 研 究 的 特殊 性 ， 确 定 其 原 则 为 “ 可 观 察 ， 可 改进 ” 。