小学一年级下学期语文期末考试卷质量分析

小学一年级下学期语文期末考试卷质量分析 2015年春季，我市一年级下学期语文学习目标检测由小学教研室命题，由各校组织测试评卷并进行质量分析。现对我校一年级下学期语文学习目标检测情况作简要分析。一、检测的基本情况 本次检测成绩统计情况如下：及格率97.62%，优秀率70.41%，平均分90.09。二、卷面分析 本试卷依据课标，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的课改理念。 本试卷分五部分。 第一部分是“拼音识字”，一共有4个小题，主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。试题安排遵循循序渐进的过程，从字母的掌握，汉字拼音的拼读（二类字），读拼音，写字词（同音字）到看图，读拼音，写出表示颜色的字词，考查的知识点全面，形式多样。从整体上看，本部分试题不仅考查学生对拼音、汉字的掌握情况，也有意引导学生规范写字，如第3小题“读拼音写字词，注意把字写端正”，设计意图明显，对教学起到导向的作用。 第二部分“词语句子”，一共有4个小题，综合考察学生灵活运用识字方法，对形近字的辨析以及组词、写句的能力。内容分别是“加偏旁，变成另一个字再组词”、“用下面方格中的字组成八个词”、“读一读，选词填空”、“照样子写句子”。其中的第4小题“照样子写句子”侧重于考查学生遣词造句能力，各小题都提供例句，适当降低了难度，但又给学生留有自由发挥的创造空间。从总体上看，本部分试题题型多样，难易适中，灵活性强，既能考查学生的基础知识，亦能测出学生的个性表现力。 第三部分“阅读”，一共有3个小题。这部分考查了学生对课内学习的课文和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。覆盖面广，有成语、谚语、诗歌、课文内容等。同时考虑到一年级的学生会写的字不多，因此设题的题型采用“根据课文内容选词填空”、“排列诗句的顺序”，还有“根据课文内容连一连”等。 以上三部分内容主要考查学生对本学期的字、词、句的积累、理解、灵活运用的能力。试题立足教材，适度拓展，力求较全面地考察了学生识字、写字、造句以及积累背诵的掌握情况。从卷面上看，这三部分的分值为82分，占了整张试卷总分值的五分之四以上，比重大，充分体现了重视基础知识，强化知识与能力整合的特点。 第四部分“读短文，做练习”。本题属于课外阅读，所选短文内容较浅显，生动有趣，符合学生阅读的程度，主要考察学生课外独立阅读的能力和习惯。命题的依据是课标第一学段有关“阅读”方面的目标要求，参照本册教材阅读课文课后编排的思考练习题。同时，考虑到一年级学生的年龄特点，题型采用选择题的形式，适当降低了答题的难度。本题一共设有4个小题，设题梯次清晰，由易到难，重在检测学生对短文的独立阅读理解能力及认真细致的阅读习惯，较为客观地检测了学生阅读水平的高低。 第五部分“看图写话”，本题提供三幅连续图，依次表现“小猴扫地小猴擦桌子小猴洗地板”等内容。画面呈现出来的故事内容清楚，过程有想像空间，符合低年级学生的认知水平和实际能力。学生必须看清图意，想像过程，组织表达，能客观地检测学生的观察、想象和写话能力。三、答卷分析班级分数段一二三四五六七总计100-903629343113089.9-8069662779.9-7013469.9-6060以下112平均分9492593.493.593.3各题目正确率%第一题99.4%98.5%99.8%99.6%第二题91.3%95.1%90.6%92%第三题100%82.2%89%89.1%第四题96.4%96.1%97.2%98.3%第五题92.3%926%92.5%93.2%第六题97%97.2%97%97%第七题85.4%90.6%90%90.1%第八题97%97.5%97%96.4%第九题97.7%94.7%96%96%第十题98%87.5%93.4%93.3%第十一题86.7%85.3%89.7%87.5% 由此可见，学生本学期所学的基础知识还是比较扎实的，尤其是对于课文中所要求背诵积累的部分掌握得最好，但是对于拼音知识和易混字音的掌握情况欠佳，课外独立阅读能力和写作能力也需要加强。从总体看，成绩不错，当然也存在一些问题。下面对学生的答题情况进行具体分析。第一部分：拼音识字 第1题：按汉语拼音字母表的顺序写出小写字母。从反馈的答题情况看，本道题的得分情况各校存在较大的差异。大部分学生完成得还是较好的，能够按顺序正确写出小写字母。但有的学生或因大小写字母分不清，或因字母表的顺序记不牢，或因书写不够规范，如把“”写成了“q”,把“f”写反了，“i”和“j”少写了一点等，所以失分的多。 第2题：读一读，把汉字和读音用线连起来。这部分主要考查的是学生的拼读能力和对易混字音的辨析掌握情况。大部分学生都掌握得较好，但也有一部分学生可能是受地方音的影响，出现了错误，尤其是“然”和“难”、“桌”和“周”这两组汉字，出现了较严重的字音混淆现象。由此可见，在今后的教学中，教师应该重视汉语拼音的教学，特别要注意帮助学生纠正不正确和不标准的发音。 第3题：读拼音写字词，注意把字写规范。这道题主要检测学生根据语境区别同音字的能力。大部分学生都完成得较好，出现较多错误的是把“合唱”的“合”写成了“和”，“散步”的“步”写成了“布”，也有同学在写“步”的时候出现了多写一点或少写一竖的错误。 第4题：看图，读拼音，在（ ）里填上表示颜色的字词。本题学生掌握的情况较好，个别学生因平时书写粗心导致出错。如把“黄”字中的“由”写成了“田”，“黑”上方的两点写反了，也有个别同学把“黑”写成了“灰”。从中可看出，学生书写不够规范是失分的主要原因，在今后的教学中，教师既要加强生字教学，引导学生养成正确书写、规范书写的良好书写习惯。第二部分：词语句子。 第5题：照样子，加偏旁变成另一个字，再组词。本题的答题情况较好，得分率较高。出现错误主要集中在“未”字，一是不会加偏旁成新字，二是组词时，将“口味”写成了“味口”。写错别字也是这道题失分的一个原因，如把“甜”字左右写反了。 第6题：用下面方格中的字组成8个词。本题具有较大的开放性，所提供的9个字可以组成十几个词语，得分率较高。个别同学出现失误的原因是没有认真审题，在组词时用上了题目中没有出现的字，导致失分。由此可见，在平时的教学中，应该重视培养学生的审题能力，养成认真审题及细致检查的良好习惯。 第7题：选词填句。本题的得分率也是比较高的，大部分同学都能根据句子所提供的语境，选择相应的词语序号填空。 第8题：照样子写句子。本道题因为有例句可供模仿，而且题型都出自教材课后练习，所以大部分学生都完成得很好。个别学生因审题不认真或粗心大意出现失误，如用“发现”造句，有的同学所写的句子没有用上“发现”；也有的同学所写的句子不完整，表达不通顺，如“我发现阳台上的小鸟。”还有同学少写了标点符号等。这就要求教师们在今后的教学中，要加强语感训练，注意培养学生写完整句的习惯，加强标点符号运用的练习。第三部分：阅读 本题的得分率在整张卷子中是最高的。只有极少数学生出现失误，如写错别字，把“年”字写错了，这可能是学生平时就把字写错了没有得到及时纠正；另一方面是背诵时顺序颠倒了，如把“一年之计在于春，一日之计在于晨”写成了“一年之计在于晨，一日之计在于春”。第四部分：读短文，做练习本题得分也出现了较大的两极分化现象。绝大部分同学能够正确答题，但也有部分同学没有认真阅读短文，没能正确理解短文的主要内容而导致失误，如第二小题“他”是指谁？第四小题“这个故事告诉我们什么”，学生没有联系上下文理解文中的“他”指谁以及文中所蕴含的道理，因此出现了错误。第五部分：看图写话 本次看图写话大部分学生完成较好，有的学生能够用上关联词“先再最后”，把三幅图的图意串讲起来。有的学生能表达出对妈妈辛苦的理解和为妈妈减轻负担，孝顺妈妈的美好愿望。如有的同学这样写：“妈妈去超市买东西，小猴一个人在家觉得无聊”、“妈妈去做工，小猴想妈妈干活很辛苦，小猴想给妈妈一个惊喜”、“妈妈逛街不带小猴去，小猴想通过劳动让妈妈高兴，可以带它去玩”等。还有的同学能联系生活体验，在写话中较恰当地运用平时积累的优美词句。如“小猴扫啊，扫啊扫啊，把地扫得干干净净；擦啊，擦啊擦啊，把桌子擦得亮晶晶的；洗啊，洗啊洗啊，把地板洗得发亮”。当然，还有一部分同学在写话的过程中，存在着一些问题，主要有：（1）没有使用标点符号的概念，全文从头到尾只有一个标点；（2）书写糊涂，错别字和拼错的音节比较多；（3）没有把题目所要求的“妈妈回家后会怎么说”写出来。可见，在今后的教学中，要引导学生正确使用标点符号，规范书写、正确拼读的习惯，从而提高学生的写话水平。三、改进建议1、巩固拼音教学，夯实识字基础。 汉语拼音是学习汉字的基础，也是低年级识字的重要工具，因此，随时巩固拼音很有必要。本次检测中，学生对易混字音的辨析出现了较多失误，说明学生受地方音的影响比较大，对汉语拼音的掌握还不是很牢固。汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但是对拼音的使用却一直贯穿在语文学习的始终。无论是学生字，还是读课文，都离不开拼音的辅助。所以在教学过程中要抓住一切复习拼音的机会进行强化记忆，要有针对性地帮助每一个学生纠正不正确和不标准的发音。2、重视字词教学，提高识字能力。 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测反馈的答题情况来看，学生书写不规范、错别字比较多是一个普遍性问题。小学低年级的语文教学是学生学习语文的开始，对生字词的学习不能忽视。对于低年级的学生来说，激发兴趣和引导掌握识字规律是提高字词教学效率的重要途径。学生在学习生字时有了浓厚的兴趣，就为提高字词教学效率打下了良好的基础。引导学生掌握一定的识字规律，帮助学生掌握识记生字的方法,就能有效提高字词教学效率。因此要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要引导学生学会生字，更重要的是要引导学生如何学习生字，怎样巩固生字词，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字词学习的主动权和高效率。再者，在教学中，还要注重学生养成良好的书写习惯，养成正确、规范书写的良好习惯。3、激发写话兴趣，抒发真情实感。 语文教学应激发学生的写话兴趣，引导学生抒发真情实感。课标第一学段对写话提出的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。因此建议老师要熟知课标对写话的要求，激发写话兴趣，加强对学生写话的指导。对学生的写话练习要有批改，有反馈。尤其要引导学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4、关注个体差异，促进全面发展。 关注学生个体差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。在平时的教学中，要深入钻研教材，结合学生实际，改进语文教学方式，讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。每学期，除了期末检测，还应结合教学进度（如单元、期中）适时开展多种形式的综合或单项测试，根据测试情况分析存在问题，采取针对性的教学措施，帮助学生及时弥补知识缺漏；认真反思我们的教学过程，扎扎实实地把每项工作落到实处。应该站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中健康地成长，为全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展打下良好的基础。