小音乐家扬科教学设计（四）

小音乐家扬科教学设计（四） 一、教材分析?小音乐家扬科一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“小音乐家扬科中的“家字，份量很重、内涵丰盛，牵动着全文，用得妙!剖析有三：1.“家是扬科酷爱音乐的美称。课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐;不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已到达如醉如痴的境地，概之为小“家，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。2.“家是对黑暗社会的控诉。一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的对抗。这可从结尾段中明显地看出。3.“家是对小扬科的爱称。可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫小音乐家扬科，足见“家又是一种爱称。另一个角度那么是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感宝贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家，寄托着作者的爱。综观一个“家字，包揽了全文的内容、思想、情感，波及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子。教学中可紧扣“家字，三审文题，牵一发而动全身。二、教学要求1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法。3.学会本课生字新词。4.有感情地朗读课文。三、教学时间 4课时四、教学安顿第一课时：初读课文自学生字(略)第二三课时：分析课文第四课时：总结练习(略)五、教学过程第一、二课时教学思路：三审课题“家字，牵住“牛鼻子教学步骤：(一)审“家字看扬科1.齐读课题(1)思全文主要写的是谁(扬科)(2)思扬科是个怎样的孩子(爱音乐)(3)思课题哪个词概括了扬科爱音乐(小音乐家)2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的(家)5.有感情地朗读课文(体现出扬科爱音乐)(二)审“家字思社会1.默读课文。边读边思，边读边画。(1)小扬科被毒打，惨死的起因是什么(2)小扬科挨毒打的经过(3)小扬科挨打的结果怎样(归纳出板书)2.横比：扬科挨打的起因(即他的要求)表明了什么扬科挨打的经过(即管家怎样做)表明了什么扬科挨打的结果又告诉我们什么(见板书2)(重点分析词句之间的联系)3.纵比：(1)扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，表明什么(见板书2)(2)再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死(见板书2)4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家(这个“家是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的对抗。)5.指名读结尾段，体会“白桦树不住地号叫蕴含的悲愤、控诉、对抗之情。6.有感情地朗读课文。7.联系当今儿童天才的充沛发挥，感受社会主义制度的优越。(三)审“家字想作者1.指名读课文的局部语句，引导学生体会作者的情感。(1)对扬科外貌的描写：“闪闪发光的(聪明)(4)象声词运用：“白桦树哗哗，地号叫(叙述悲愤之情)2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，思念之情。3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、思念之情4.有感情地朗读课文。5.总结全文的中心思想。(四)回忆学习过程，悟出阅读办法。1.齐读课题，引导学生回忆本节课围绕课题的哪个字思考的又是分几次思考的2.这个“家字带动全文的学习，这叫什么办法(课题阅读法也称“牵牛鼻子法)3.分析这种阅读办法的操作步骤4.引导学生掌握这种办法，主动学习其它课文。.