分层分类培养中职师资队伍

分层分类培养中职师资队伍一、分类分层培养1. 分类制定培养方案，完善培养培训制度方案。面向全 体教师，按照“校级骨干区级骨干市级骨干省级骨干” 和“专业骨干、公共基础课骨干、“双师型”教师、青年教 师、公共基础课教师”，“四层五类”进行培养，多形式、多 载体分类培养。制定并实施师资队伍建设发展规划，修 订完善关于鼓励教师进修学习培训的实施意见、专业带 头人遴选和培养方案、骨干教师培养实施方案、“青蓝 工程”实施方案、关于鼓励教师进企业挂职实践锻炼的规 定、关于信息化技术应用推广的暂行规定等相关方案和 制度，为教师培养培训提高制度保障，推进师资队伍建设形 成良好的体制机制。培养、引进、提高：专业带头人、骨干教师、双师素质 教师、兼职教师、青年教师、文化基础课教师 师资队伍建设 技能大赛；优质课程建设；教科研项目；师德师风建 设；校本培训、专题培训；专业建设教学改革；进企业实践 锻炼；进修培训；教学业务比赛展示；考察交流学习活动； 信息化应用能力培训；社会服务活动；教学资源开发；实训 室建设；理论技巧培训；激励、考核评价政策 。2. “搭台子”、“树梯子”、“压担子”，多措并举加快教师成长。“搭台子”,释放成长空间。开展教师职业教育教学能 力培训、专业培训、各级各类进修、校本培训、校际交流等 为教师职业能力提升搭建多类型、多层次培训平台。“ 压担子”，促进快速成长。加快教师成长步伐，以任 务下达或教师任务申领的方式，促使教师在专业建设、课程 改革、核心课程建设等方面承担任务。比如要求专业带头人 做到：牵头组织专业建设与改革，牵头修订人才培养方案、 教学实施方案、课程标准；至少承担 1 门主干课程，主编 1 门以上校本教材，组织本专业教学资源开发，牵头组织实训 基地建设等等。通过各种措施，加快教师的成长步伐“树梯子”，加大奖励力度。科学考核评价教师，将其 业绩记入本人档案，作为优先聘任职称、职务、评选先进、 工资晋级的重要依据；通过切实可行的按劳取酬、优劳优酬、 责酬一致的考核、分配制度，调动教师的积极性。3. 分类分层培养，全面提升教师整体素质。 专业带头人培养。按照“优先发展、重点培养、示范 引领”的原则，制定专业带头人遴选和培养办法，制定 培养培训方案、计划。立足学校和专业实际，在专业骨干教 师中选拔和培养思想素质好、专业水平高、精力充沛、有较 强专业领导与组织管理能力、实践经验丰富的优秀教师作为 专业带头人。通过激励、培养、培训、进企业实践、参加交 流学习、承担教学科研、课堂改革等措施，重点加以培养， 使之能带动、引领专业发展。要求专业带头人牵头组织专业 建设与改革，牵头修订人才培养方案，使本专业能紧跟产业 转型升级步伐；牵头组织课程体系改革，修订教学实施方案、 课程标准、专业导航等，并产生较好效果；至少承担 1门主 干课程，至少主编 1门校本教材，组织本专业教学资源开发， 至少承担一门核心课程资源的开发任务；牵头组织实训基地 建设，达到企业生产过程标准要求；每学年在校办工厂或企 业实践累计超过 2个月；组织本专业教师开展专业论坛、讲 座、技术培训、汇报课、公开课等相关活动，每学期不少于 5 次，本人主讲不少于 2 次，每学年在省级以上刊物上至少 发表 2 篇以上论文；牵头组织本专业师生技能比武，本人和 所指导学生获奖均不低于市级二等奖；牵头组织本专业师生 参加省市、国家级技能大赛，按获奖级别分别考核奖励。专业带头人培养培养目标1具有较高专业理论水平和实践经验，把握行业发展 动态；2掌握国内外先进的职教理论、专业建设和教学管理 理念、熟悉并率先运用先进的教育教学方法；3具有较高的课程开发能力、教学水平和教学管理能力；4能够引领专业建设和发展，具有较强的资源整合能 力，是专业发展领军人物。培养内容1学习先进职业教育理念；2负责组织开发本专业人才培养方案、课程体系、相 关教学标准、课程资源；3负责组织专业发展方向研讨、校企合作机制建设。4组织本专业师生参加各级技能大赛，个人带头参加 和辅导学生参加技能大赛，成绩不低于市级二等奖；获更高 奖项，视情况予以奖励。5承担1门主干课程，主持1 门核心课程建设，主编1 本校本教材，主持 1 个市级以上课题研究。6组织本专业优质课、公开课评选等活动，每学年个 人主讲公开课，主持专题培训、专项技术讲座至少 2次，发 表论文2篇以上，进企业实践累计 2个月以上。培养措施1培训、学习、交流；2到企业挂职锻炼，参与企业科研开发；3组织本专业的教研、科研活动，主持承担项目建设4给予经费鼓励，以效定酬，优劳优酬。骨干教师培养。按照“重点培养、带动提升”的思路， 制定骨干教师遴选与培养实施办法在中青年教师中选拔 一批素质好、进取心强、专业水平较高、理论和实践教学能 力较强的教师，作为骨干教师。通过多形式培养培训，“搭 台子”、“压担子”、“树梯子”，加快骨干教师成长步伐，每 个专业培养 3-5 名骨干教师，发挥其在专业发展和改革中重 要作用，承担重要任务，带动全体教师提高专业发展能力， 推动专业发展。骨干教师培养培养目标1理论水平较高，实践经验较丰富，对行业发展较熟 悉，是专业教学团队中模范和榜样，在行业中有一定知名度2具有较强的专业建设能力和教学改革能力； 3具有较强的实践动手能力和技术服务能力，能够指 导学生完成实习实训、顶岗实习；4承担专业课程建设、教研教改、实习实训等任务； 培养内容1学习先进的职业教育理念；2参与人才培养方案修订、课程体系开发、教学标准 制定、课程资源建设，作为重要成员，承担重要任务；3至少担任 1 门主干或重要专业课程，负责 1 门核心 课程建设，承担 1 门课程资源建设任务；作为主编或副主编 开发1本校本教材，参与 1个市县级以上课题研究。4个人参加或辅导学生参加各级技能大赛，成绩不低于市级二等奖；获更高奖项，视情况予以奖励。5负责 1 个实训室的建设任务，每学年进企业实践累 计不低于 2 个月；参与本专业优质课、公开课评选，每学年 个人主讲公开课、专题培训、技术讲座不少于 2次，发表论 文 2 篇以上；6参与专业人才需求调研，参与专业发展研讨； 培养措施1国内外培训、学习、交流、调研； 2到技术先进企业挂职锻炼； 3参加与专业发展相关的教研、科研活动。 4给予培训经费鼓励，优劳优酬。 双师素质教师队伍建设。深入推进“教师企业经历工 程”，实施“进企业前项目审核”、“进企业中督查指导”、“进 企业后考核验收”全过程管理。充分发挥校企共同体机制优 势，以“专业对口、岗位对应”为原则，与合作企业共同制 定教师进企业实践方案，明确专业教师到企业挂职锻炼任 务，鼓励专业教师积极开展合作研发、参与技术革新，校企 共同对教师进企业锻炼情况实施管理。修订专业教师企业 经历工程实施与考核办法，试行不同行业、不同专业、不 同层次教师的差别化、个性化下企业实践方案。具体分为三 种情一是新进教师双师素质的培养。对于不具备行业企业工 作经历的新增专业教师安排他们到对应专业合作企业，与企 业师傅结成对子，不断线挂职实践锻炼 1 年，以企业为主对 其进行实践过程和实践效果考核。二是尚未具备双师素质教师的培养。对尚未具备双师素 质的专业教师，在三年内通过分期分批安排参加双师素质教 师培训、进校企合作践锻炼，加快双师素质提升。三是双师素质教师的“保先”培养。实施“假日技师行 动计划”、到合作企业实践半年以上，重点是持续提升双师 素质教师实践技能水平和保持专业发展的前瞻性。每年参与 持续培养的专业教师不少于 30，三年内让所有专业教师到企业轮训一次，使学校专业教师的双师素质持续“保先”。双师素质教师培养计划培养目标1具有较新职教理念，能胜任两门专业技能课程教学2具有较强的技术实践动手能力，能够指导学生完成实习实训、顶岗实习；具有较强技术服务能力，能够为企业 提供相应的技术服务。3熟悉行业、企业生产流程、了解发展状况，掌握岗位技术要求。4能承担专业课程建设、教研教改、实习实训等任务指导新教师技能实习。培养内容1学习先进职业教育理念；2参与课程体系开发、课程标准修订、实习实训室建 设、课程资源开发；3负责 1 门专业课程教学，指导学生完成实习实训、 顶岗实习；4参与1门课程建设，负责1 个实训室的建设，参编1 本校本教材或实训教材；参加或辅导学生参加各级技能大 赛，视获奖情况予以奖励。5参与专业人才需求调研，参与专业发展研讨；进企 业实践锻炼，每学年不低于 2个月，取得不低于技师职业资 格证书；培养措施1培训、学习、交流、调研；2参与企业生产、管理、研发；3参加专业教研、科研活动，承担重要任务。建立健全督查考核机制，完善“教师企业经历工程”管 理交流平台，以信息化手段实现实时监控与有效管理，使企 业经历工程落到实处；现场交流，经验研讨，总结推广教师 下企业成果，建立教师下企业锻炼长效机制。建立健全齐 河县职业中专专业教师职称评审办法，明确将教师企业经 历实践情况作为专业教师职称评审的基础条件职业之一；修 订教师管理考核评价实施细则，明确教师进企业期间指 导学生实习、参与项目研发、技术革新等工作计入教学工作 量，明确将教师技术创新与服务能力作为评优选模的重要指 标，以充分调动教师下企业、开展技术创新与服务的积极性。 通过三年建设，使“双师型”教师占专业教师的比例达到 85% 省级品牌专业双师型教师达到 90%，具有技师以上职业资格的专业教师达到 70%以上。青年教师培养推进实施“青蓝工程”，制定出台“青蓝工程”实施方 案、青年教师成长规划、关于鼓励教师进修学习的管理办法等相关规章制度，制定实施方案、计划，提高青年教 师的学历层次、业务水平和科研能力，加快年轻教师成长。制定新教师培养计划，专业教师进校后到合作企业与企业师 傅结对子，进行专业实践和接受专业技能培训；文化基础课教师随堂听课，让新教师了解专业，了解自己将要讲授的课程在整个教学体系中的位置和作用。为每位新教师配备一位 经验丰富的“专家”型教师作为指导教师，新、老教师“结 对子”，使其建立对职业教育的认同感和归属感，同时全方位地学习感受老教师身上的敬业奉献精神，丰富专业知识和 教育教学经验，鼓励新教师在实习期间获得相应职业技能等 级证书。安排青年教师教师参加教研教改，参与课程教材改 革，安排组织各类说课、公开课、优质课、多媒体教学设计比赛等活动，使青年教师在提升教学业务能力的同时，学习 优秀的敬业精神，进取精神和乐教、奉献精神。鼓励和帮助 青年教师担任副班主任、班主任，提升教育教学管理能力， 加快青年教师成长。青年教师培养计划培养目标1具有较新专业思维理念和先进教学改革创新能力；2具有实践动手能力和技术服务能力，能够指导学生 创新实践；3参与专业课程建设、教研教改、实习实训等任务。 培养内容1学习先进职业教育理念；2负责 1 门课程教学，参与课程体系开发、教学标准 修订、课程资源建设、实习实训室建设，承担相应任务；3参与专业人才需求调研，熟悉专业发展方向；参与 学生管理，担任班主任或副班主任；4参加技能大赛、教学业务比赛或观摩活动，参加各类演讲、征文、社会实践活动；5青年专业教师进企业实践每学年不低于 3 个月，听 课学习每学期不少于 30 节。培养措施1各级培训、学习、交流、调研；2到技术先进企业实践锻炼；3参加专业发展相关的教研、科研活动。4参加“青蓝工程”，师带徒、结对子，听课、参加技 术培训等活动，完成相应任务。公共基础课教师培养实施“教师能力提升计划”，提高教师职业能力。开展 教师职业教育教学能力培训、学历学位进修、国内访问学者 进修、校本培训、校际交流、专题学习培训等，为教师职业 能力提升搭建多类型、多层次的培训平台。依据职业学校学 生特点及可持续发展能力要求，开展公共基础课教师能力转 型提升培训，以此不断推进写作、历史、英语、数学、体育 等基础课的颠覆性革新，全面提升公共基础教师实施职业素 质教育的能力。加强公共基础课教师信息化教学技术应用能 力培训、先进的教学培训，促进教师运用先进的教学手段提 升教育教学水平，增强学生学习兴趣。同时，积极推动公共 基础课教师融入专业，按照专业要求进企业，结合专业建设 开展教学改革、教学活动，提升公共基础课教师培养学生职 业素养的能力，发挥对专业建设的支撑作用。继续推行“教师学生工作经历工程”，进一步完善实施 与考核方案，不断创新教师参与学生工作的形式与内容。三 年建设期内，学校的教师的学生工作参与度达到 90%，并牢 固树立“学生工作是教师份内之事”的观念，使教学工作与 学生工作紧密结合，切实提高教师的育人能力。公共基础课教师培养计划培养目标1具有较新职教理念，能胜任 1-2相近学科课程教学2具有较强的信息化技术运用和二次开发能力，能够 满足专业教学需要。3了解掌握所任教专业的发展现状和所对应行业、企 业的发展趋势，结合专业教学，把文化基础知识融入专业教 学过程中。培养内容1学习先进职业教育理念；2参与课程体系开发、课程标准修订、实习实训室建 设、课程资源开发；3负责 1-2 门相近学科课程教学。4参与 1 门课程建设，结合专业发展，把基础知识融 入专业教学，参编 1 本校本教材；参加或辅导学生参加各级 公共基础知识比赛赛，视获奖情况予以奖励。5参与专业发展研讨；进企业实践、见习，了解专业 发展前景和对应行业企业发展趋。培养措施1国内外培训、学习、交流、调研； 2到企业实习见习。3参加教研、科研活动，承担重要任务。13