初中语文教学心理教育初探

初中语文教学心理教育初探一、结合教材内容，渗透心理健康教育 作为一名语文教师要充分利用教材，挖掘教材中的丰富内涵。引导青少年能正确认识自己、接受自己、调节自己。石缝间的生命生命的意义敬畏生命等课文，引导学生对生命有更深一步的思考，理解生命存在的意义。人物类如文天祥爱国英雄的事迹、鲁迅艰苦求学的事例、卖蟹小姑娘的美好心灵等，让学生感受这些高尚情操、优良品质的熏陶。语文教师可以通过挖掘教材的心理健康教育内涵，或明显的、或含蓄的，创造性的利用心理健康教育材料，让学生感受各种美好的道德情感，感滋养学生的心灵，更为重要的是可以潜移默化地培养学生的健康心理。这些语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。 二、创设和谐民主的学习氛围，培养学生健康的心理 教师良好的情绪或善于调节控制，可以使学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快，使学生经常处于积极的、良好的心理状态下学习。相反，教师的情绪不良，就可能诱发学生的过度恐惧、焦虑心理，形成压抑的课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化，进而形成不健康的心理。教学中，教师要做到以下几点：（）要有积极饱满的情绪。上课前应做好充分的准备，调整好自己的心理状态，决不带着抑郁情绪走进教室，而是满怀激情地进入课堂。上课时，切不可因为学生的一点小事而轻易发怒。小事糊涂过去或做适当的暗示处理。即使有什么重大违纪事件，也要等到下课以后再做处理。（）尊重学生的个性。很多教师都不喜欢学生插嘴，一怕影响了纪律耽误时间，二怕学生提出的问题一时间解决不了。其实，当学生在课堂上不由自主地插嘴时，往往正是他积极思考、发现新问题、提出新观点的时候，如果此时教师的批评、指责、命令或置之不理，学生的思维积极性就会被打消。久而久之，学生就产生厌学的情绪。（）要鼓励学生畅所欲言，各抒己见。课堂教学中，教师切不可以权威的口吻和姿态凌驾于学生之上，创设和谐民主的气氛，要以高度的机智参与到他们中间去，积极鼓励和引导他们说出自己的观点，把自己的各种印象和感受、怀疑和问题说出来，只要认为正确的，就要据理力争。让他们在争论中明辨是非，在争论中让他们的道德情感和道德价值取向不断得到完善提升。 三、运用积极的评价促进学生的心理健康发展 积极的评价是指学生取得成功或进步的时候，老师要及时地给与肯定与表扬，哪怕是一个欣赏的微笑，都会让学生体会到自身的能力和价值。教学评价的目的在于通过肯定学生的判断，满足学生在课堂教学中的成就需要，强化学生参与学习的积极性与自信心。首先，要让评价成为诱发学生学习热情的有效因素。通过评价，架设起师生心灵的桥梁，向学生心灵的炉火中不断地吹氧。在评价的方式上，要力避消极、单一、静态和封闭，取而代之以积极、综合、动态和开放，要高度评价敢于求异、大胆思考和积极参与的学生。对学生的这类表现要予以充分肯定和强化。即使是结论错了，也要对其思考的过程予以肯定。其次，要全面评价，全程评价。不仅评价某些学生的学习行为，也可以针对教师和其他同学的评价作评价。尤其在评价优等生或后进生时，特别要注意防止和避免片面性。人性中最本质的需求就是渴望得到肯定、尊重和欣赏。很多时候，我们要尊重学生的人格，并且在寻找学生的闪光点时，不要眼睛只盯着优等生，要更多地关注后进生。实践证明，课堂教学中运用积极的评价极大地促进学生的心理健康发展，学生的积极性和自信心只有在教学活动中才能得到充分的发展。 总之，语文教学中架起一座沟通心灵的桥梁，新世纪的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透心理教育，以充分开发学习潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，走出只重知识教育、忽视学生心理健康及良好个性培养的误区，重视心理教育，把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来，才能培养出人格健全和心理健康的高素质合格人才。 参考文献： 倪文锦初中语文新课程教学法高等教育出版社， 江苏母语课程教材研究所当代外国语文课程教材评价江苏教育出版社， 2