世界多美呀教学反思8篇优秀版

世界多美呀教学反思世界多美呀教学反思（一）：世界多美呀教学反思本课是本学期的一次同课异构课，在师傅的悉心指导下，我较顺利的完成了本课的教学，课上完了不是目的，目的是透过上课发现自己的优点，分析自己的不足，在反思中不断探索和前进。结合领导、前辈和同事们评价，我自己也对本课的教学做了深刻的反思。经过分析和反思，我觉得本堂课的成功之处有以下几个方面：首先：设计思路清晰，衔接自然。导入优美，吸引学生注意力，播放图片，结合学生实际生活说说感受，能够从一开始便美美地把学生带到课文当中。从读课文到初步了解课文，使用搞笑的衔接语言如可爱的小鸡把词语朋友带出来了你们认识吗？，激发学生的学习兴趣，认完生字后有检验环节，如读字组词和小卷，使课堂结构更加充实完整；其次：写字环节教学细致，落到实处，每个会写字的教学，都能够从以下环节入手落到实处，使学生真正学有所得，既：读音观察关键笔师范写生跟着书空笔顺生自己练习写组词思考同音不同形的字及形近字，这样一来，不仅仅学生会写这个字，还会由这个字学习和复习许多字；第三，教师讲课时语言简洁明了，不拖沓累赘，富有激情，能够吸引学生注意力。第四：讲课有重点，不千篇一律，在教学会认字时，选取了鸡极破站地等字从不同角度切入讲解，有的偏重于组词，如站，有的偏重于同音不同形的字，如极，有的偏重于读音；第五：创新地在语文课上使用题单检验学习效果，代替以前仅仅停留在口头复习生字的水平上，落实到了笔头上，更实际更有效；第六：给学生展示自己的机会，学生领读等锻炼了学生的潜力，合理运用竞赛手段和评比制度保证课堂常规，透过男女生竞赛学习及写名表扬学生的方式激励学生学习。最重要的还是本节课有许多的不足之处，结合前辈们的评课和自我反思，总结出本节课的不足之处如下，在阐述不足之处的同时，我也会把我今后的改善方法做一阐述：首先：对生字的解意不够，学生学习生字，不能仅仅局限在表面，如果想让学生把字学得扎实，理解字的含义是关键，比如，在讲到极字时，有同音不同形的两个字级及，学生在给这几个字组词时就出现了混淆，这时如果教师能够及时解释一下极，代表端点，极点的意思，那么就可明白还能够给极组南极北极极点这样的词语了，所以，在教学生字时，以后我会注意从字义上下功夫，使学生从实质上理解这个字。其次：采用了前后桌讨论学习的方式自主识记生字，但是学生还小，不能确定学生是否在讨论的过程中真正的参与进去了，真正学有所得了，实效性有待考证，在今后的教学中，如果想使用讨论学习这种方法，既要在平时的课上多练习，多给予指导，提高讨论学习的实效性；第三：没有及时下课，这是很严重的失误，在下课铃打时没有及时进行总结回顾，仍然在做小卷子，导致小卷子的作用没有发挥出来，在以后的教学中，会更加注重教学设计的灵活性，到点下课，不拖堂；第四：总结本课时，过于普通，没有创意，这节课你学到了什么？这样的总结过于模式化和平淡，在今后的教学中我会探索出具有实效性和创新性的总结方式，多看课例和教学实录，多学习，多记录，比如让学生领读一遍本节课的生字和组词等方式，变教师的总结为学生的展示；第五：板书不规范，字迹不够美观，设计不够合理，个别字出现倒下笔错误如极，今后要苦练教师基本功，规范板书的书写，严格要求自己；第六：在识字的过程中加上一些小游戏激发学生兴趣效果会更好，比如读字词时的吃气球游戏等，就会更活跃。第七：在出示字词时，说是从文中抽出来，但是有的词语是教师自己组的非直接从课文中抽出的，今后要注意教学的严谨性。透过自我反思这节课，我收获了许多，在那里感谢师傅认真负责、耐心真诚的指导，感谢前辈、同事们的帮忙，在今后的教学中，我会继续踏踏实实，在不断的反思中一点点进步。世界多美呀教学反思（二）：世界多美呀教学反思世界多美呀是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动搞笑的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生透过主角体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由睡，醒，啄，撑，叫，站，让学生透过板书，了解科普常识。让学生透过啄这一环节的细读，抓住关键词语，用小尖嘴啄呀啄呀啄了很久小小的来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；小鸡出壳这一环节十分有意思，我让学生透过朗读表演，理解撑（双手用力张开）。叫（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），站（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的是透过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还就应多一点欢快（能够询问学生你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。让学生感受世界多美呀！我是透过蓝湛湛绿茵茵碧澄澄这 3 个 ABB 式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答小鸡看到了小花小鸡看到了红艳艳的小花。那里处理得不够生动。能够以小鸡的身份进行对话。如：教师扮问话的小鸡叽叽，叽叽，你看到了什么？学生演答话的小鸡叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。如此生动的场景对话，相信学生学得很简单。在抓住可叽叽叽多美呀这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。在学完全文，还需要帮忙学生梳理一下，明确小鸡孵化的过程，能够设计将睡，醒，啄，撑，叫，站这 6 个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上小鸡，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了美丽的世界，情不自禁地说世界多美呀。重点指导学生背诵课文的第 2、 3 自然段，第 2 自然段的第二句，第 3 自然段的第三句，能够边学边识记，采用个别读，个别辅导来帮忙学生深刻记忆。整篇课文应以童趣去引领学生，避免生硬的问答，师生共同进入小鸡的世界，会真正体会到世界多美呀。世界多美呀教学反思（三）：世界多美呀是我本学期的家长开放日公开课及研究课，课文是一篇童话故事，透过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。针对以上教学资料，我是这样设计的：首先带领学生回顾第一自然段，回顾母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生设身处地地去思考：整天应对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，配合着声音和画面一齐来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来进行第二个游戏：小洞眼中看世界。让学生透过观察和描述，感受大自然的完美。理解蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到原先世界这么美丽呀！加上动作，理解第四自然段。之后引读第五自然段，结合段末的又一个省略号让学生进行 ABB 式词语及相关句式的拓展练习。整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和主角扮演体验帮忙学生理解课文。在环节的设计上也充分思考到低年级学生的特点，多处使用了游戏和主角扮演的形式，直观地再现课文资料，让学生易于理解，乐于理解。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够具体到位，在词语和局势的拓展方面，未能充分思考到学生间的差异，一些学生能够应答自如，而另一部分潜力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思考。世界多美呀教学反思（四）：书读百遍，其义自现，因此，这节课立足于各种形式的读，让学生在读中悟，并且构成必须的口感。实际的教学效果：学生的确透过不同形式的读，充分领悟了课文所描述的意境，并且兴趣高昂，最后甚至熟读成诵，到达了预期的教学目标。其次，在这节课的教学过程中，能够适时地给予适当的激励评价，引导学生正确地、流利地、有感情地朗读，这对于构成学生良好的语感具有正迁移的效果。第三，这节课的设计抓住文章中的两个省略号，透过引导学生补充，进而展开合理想象，有助于学生对文章中心的理解与把握；另一方面，也扩充了学生的词汇量，提高了他们对事物的认识，并进行了句式的训练。这对于本班部分缺乏必须认知量的学生来说尤其重要。与此同时，也要看到，备课的本意是要充分利用学生的随意注意，将教学重点课文第二自然段第三句话提前这一手段或许也能够放下，转而按照顺序。因为这样一来，课文的感情线索能够一气呵成，尤其课文第二自然段第三句话与第三自然段第一句话无需在割裂之后再想法连贯。世界多美呀教学反思（五）：世界多美呀教学反思苏教版小语第二册16 课世界多美呀是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动搞笑的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1 、能正确、流利，有感情的朗读课文。2 、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。3 、培养学生主动探索，用心感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。本课的教学设计基本围绕着两条线进行：一是小鸡生长发育的变化，一是小鸡认识世界的变化。围绕第一条主线，让学生理清课文脉络，从整体上把握课文资料，使学生对课文的理解逐渐内化。由分到整，由看明到读懂到会说，教学体现层次感，而且基本知识和基本技能的教学任务得以落实。围绕第二条主线，对学生进行朗读的指导。在这节课中我比较注意培养学生用心感受，带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活：有透过比较句子加强体验的方法：如它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的与它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。也有透过前后文对照来加强体验的方法：如从原先世界这么美丽呀一句切入，对照小鸡在出壳前后对世界的认识黄乎乎的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化，学生在朗读中必然也会心潮起伏。还有透过表演，透过绘画来激发学生个性感受的方法等。新课标用感悟语言代替了过去的理解语言文字，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，用心学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，因此不仅仅突破了难点，使学生的想象潜力、表达潜力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组 ABB 式的修辞语。在教学中，我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题世界多美呀的回应和升华。世界多美呀教学反思（六）：世界多美呀教学反思在设计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们必须还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了完美印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就能够把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还能够让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。学生甲说：我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡必须会觉得很好玩的。师：你说的真好，还能带小鸡去见见世面。（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）学生乙说：我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡必须也很喜欢。师（略带失望，心里有些急了）：你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？( 心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎样出生的。生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎样办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？之后我庆幸自己选取了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？学生：世界真美呀! 世界真大呀 ! 世界真神奇呀 ! 多么吸引人的世界呀 ! 师：是的，世界多么完美，让我们一齐好好珍惜吧!人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了 ( 布卢姆 ) 。在这个案例中，我原先还只是把世界这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。世界是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师带给的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：如果我是学生我会遇到什么问题？总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。只要我们坚持为学习而设计，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。世界多美呀教学反思（七）：世界多美呀教学反思一、反思教材：世界多美呀是一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文资料学习前七个生字。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的 2 个生字丽和站。根据语文课程标准对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文理解课文资料定为本课的教学重点。二、反思教学方法：我们说兴趣是最好的老师。在课文导入时我能充分激发孩子们的兴趣，以跟随小鸡一齐去看世界到底有多美来激活孩子们的求知欲望。进入课文以后，我运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个黄乎乎的鸡内世界，此时即使老师不问，孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在那里展开。使他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一齐时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展此刻孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展此刻孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。语文是实践性很强的课程，个性是语言的发展，务必在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红彤彤的、金灿灿的、黑乎乎的、白茫茫的一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，带给了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。三、反思教学策略：标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。以读为本，自读自悟这是新理念所折射出的新的教学法。把读贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。透过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次应对面的接触，品尝语言的原汁原味，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、背诵、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！四、不足之处：1 、部分学生的学习用心性没有被充分调动起来。对此教师没能充分利用奖励小红花的办法来激励学生。2 、教师心里素质有待提高，如导入课文后本应板书课题却因紧张而忘了书写。最后只好调整为总结课文时，进行总结性的板书了。3 、课件的运用虽能引起学生的兴趣但不能使用过多，这样就会占用宝贵的课堂时间。4 、对学生的评价鼓励性语言虽然也使用了一些，但还不够到位，仍需进一步提高。世界多美呀教学反思（八）：世界多美呀教学反思在设计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们必须还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了完美印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就能够把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还能够让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。学生甲说：我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通shijie明，小鸡必须会觉得很好玩的。师：你说的真好，还能带小鸡去见见世面。（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）学生乙说：我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡必须也很喜欢。师（略带失望，心里有些急了）：你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？( 心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎样出生的。生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎样办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？之后我庆幸自己选取了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？学生：世界真美呀! 世界真大呀 ! 世界真神奇呀 ! 多么吸引人的世界呀 ! 师：是的，世界多么完美，让我们一齐好好珍惜吧!人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了 ( 布卢姆 ) 。在这个案例中，我原先还只是把世界这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。世界是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师带给的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：如果我是学生我会遇到什么问题？总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。只要我们坚持为学习而设计，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。世界多美呀教学反思【教学片段】多媒体放映蓝湛湛的天空和大海，绿茵茵的草坪和树木，碧澄澄的河水等。师：图画真美，你会用什么词语来形容画里的天空、树木和河水呢？生：我看见天空很蓝很蓝，我想用刚才的一个词语蓝湛湛来形容它。出示天空图：这天空怎样样？点击蓝湛湛，天空是（）的（）的天空师：这个词语形容的真好，蓝湛湛就是指很蓝很蓝的。还有什么也是蓝湛湛的呢？生 : 我看到大海也是蓝湛湛的。出示：大海图生：海水也能够用蓝湛湛来形容，因为它望上去也是很蓝很蓝的。师：（）的大海师：你真会动脑筋，说的多好！再来看。你看到的树木是什么颜色呢？用什么词语来形容？生：我看见树木很绿，能够用绿茵茵来说。生：我觉得那些树木是一大片的，好象绿的还有点发亮，所以用绿茵茵来说它们。填空：树木是（）的（）的树木还有什么也也能够说是绿茵茵的？出示草地、小麦、稻秧，读绿茵茵师：你们说的都很好，绿茵茵就是刚才大家看到的草坪和树木的样貌。师点击河水，你觉得这河水怎样样？生：河水很清，碧澄澄的。师：你在河水中能看到什么？生：树木都映在水中，清清楚楚的。生：我看到白云倒映在水中。生：我能看到水中的鱼儿游来游去呢！生：我还看到水中的水草。生：水底的沙石也能清楚地看到。师：是呀，这就是清澈见底，也就是碧澄澄。读好碧澄澄师：小朋友真会学习，经你们一说，老师也明白了课文里为什么要用这三个美丽的词语了。我们一齐来读好这句话：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。师：多美的句子呀！多么美丽的颜色呀！小鸡还有可能看到别的美丽的东西，谁来试着说一说？生交流。师：小朋友说了那么多美丽的景色，这些美景都藏在哪儿？一个小小的省略号中了。（板书：师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）指名读。师：真好，封你为擂主，银河之星大擂台开始了，但是我们这天不是比唱歌，而是比朗读。生朗读擂台赛。师：我也想试试，行吗？（师范读）喜欢吗？一齐读吧。【教学反思】这一片断围绕蓝湛湛绿茵茵碧澄澄展开教学。？蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一齐时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展此刻孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？梦倒塌的地方把青苔清理干 我又筑起了我的梦答案很 ，我准 用一生的 来回答，你准 要听了 ？ 不要因 走得太 ，忘了我 什么出 。 在青山 水之 ，我想 着你的手，走 座 ， 上是 叶 花， 下是流水人家， 的那 是青 ， 的 是白 。 从 气球的人那里，每个孩子 走一个心愿。的最后一抹夕阳，千 万 的 光 嗒着薄不堪 的青春，逝去的，忘 的，等待的。 又是那么的快，从初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的 光吱呀 雪的 枝， 的，褪色的，期盼的。不 就是 人写的一 韶 “，豆 年 ，放 不 ，然后 埃落定，碌碌一生。茶若相似，味不必如一。但凡茗茶，一泡苦 ，二泡甘香，三泡 沉，四泡清洌，五泡清淡，此后，再好的茶也索然无味。 似人生五种，年少青 ，青春芳醇，中年沉重，壮年回香，老年无味。玄因 有了因 ，所以有了所以既然已成既然，何必再 何必。 你越久，越 得你是我人生行路中一 清喜的水 。几次相忘于世， 在山 水尽又悄然相 ，算来即是一种不舍。如果有来生，要做一只 ， 越永恒，没有迷途的苦 。 方有火 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北 醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化 永恒。我一直以 山是水的故事，云是 的故事，你是我的故事，可是却不知道，我是不是你的故事。原 成熟是一种明亮而不刺眼的光 ，一种 而不 耳的声响，一种不再需要 人察言 色的从容，一种 于停止向周 申 求告的大气，一种不理会喧 的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声 的厚 ，一种能 看的很 却并不陡峭的高度。我荒 的今日，正是昨日 身之人祈求的明日。其 人跟 是一 的，越是向往高 的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。如果 果不如你所愿就在 埃落定前 力一搏我要有能做我自己的自由，和敢做我自己的胆量。我也愿学 蝴蝶，一再的 ，一再的祝愿，既不思 ，也不彷徨；既不回 ，也不 。愿妻娘子相离之后，重梳蝉 ，美 娥眉，巧逞窈窕之姿， 聘高官之主，弄影庭前，美效琴瑟合韵之 。解怨 ，更莫相憎；一 两 ，各生 喜。一些年之后，我要跟你去山下人迹稀少的小 生活。清晨爬到高山 ，下山去集市 蔬菜水果。烹煮打 。午后 一本 。晚上在杏花 下喝酒，聊天，直到月色和露水清凉。在梦中，行至岩 尾蕨茂盛的空空山谷， 声清脆，一起在 下疲累而眠。醒来 ，我尚年少，你未老。小巷弯又 没有 没有窗我拿把旧 匙敲着厚厚的 要是没有离 和重逢要是不敢承担 愉和悲痛灵魂 有什么意 叫什么人生在 个光怪 离的人 ，没有 可以将日子 得行云流水。但我始 相信，走 平湖烟雨， 月山河，那些 尽劫数、 遍百味的人，会更加生 而干 。 永 是旁 者，所有的 程和 果，都需要我 自己承担。我如果 你 不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果 你 重复 的歌曲也不只像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像 峰，增你的高度， 托你的威 。甚至日光。甚至春雨。不， 些都 不 ！我必 是你近旁的一株木棉，作 的形象和你站在一起。根， 握在地下，叶，相触在云里。一片 叶受到阳关照耀，它的背面一定是阴影，阳光越亮，阴影越深。一天很短，开心了就笑，不开心了就 会儿再笑。面 大河我无限 愧我年 虚度空有一身疲倦和所有以梦 的 人一 月易逝一滴不剩 你不愿意种花，你 ，我不愿看 它一点点凋落。是的， 了避免 束，你避免了一切开始。人 ，背上行囊，就是 客；放下包袱，就找到了故 。其 每个人都明白，人生没有 的安 ，既然我 都是 客，就 携一 从容淡泊的心，走 山重水复的流年，笑看 起落的人 。 着是些去物与你同多第下生 使自己没 得更加 秀的回 ，是我藏在魔 把人我的独家秘密。孤独都有 黑色的糖 剥开它 我 能看到 光的糖体。在么我 他 将的格回想一下 去，甚气我 将将的格 停下来， 物到琢磨一下 去的人生痕迹，如同浅浅 物到 摸手背上粗糙的 的美感。如若不 作来， 有我 将的些 第国 流 的如 十 ，外去 着是道忽略以及奢侈的耗 外去也着目利得毫大在意 。如果格多能再没 如 十得， 有我 将的么，你愿意沿到地与 光流逝相反的没一天好 ，小心翼翼 物到默默拾起 有我 将的些散落在童年道第一 自里 的糖花 。你将的格之 夫目它 拼成一个多彩的小也 作空，在阴也 作多能中和格多能一起依偎到地 雨。我偏 一些古了是 着的向 学多要，用旧了的，破 的，着目利了色的，一 自有 土的。我凝 到地 有我 将的些 流淌到地的如文以 第一般一 自到地将的夫目第一 花 的 光，一 一 在旧物上面，一 自到地扑面外去也来的厚重的有我 当味， 第国阳光或者是 新的日子洗 下了公 第把外 西要便民得没之快没之快，急匆匆把十 西要便 才 声月前不 我在便我事个利十 其都自可却 才 是怎种路地多的悲哀利十 来第把外 西要便民 曹民自就的利十 来第把消任事路在人海我仍像 地西 站在 一般望十 西要便外 西要便民一个不到 才 声月傻傻的等待 久， 久自可却了家到冷冷的 雨告 我第把不 上就的回 来中人来不曾想 究竟得自可却了不得自可却了 是固 把十 西要便 持抑或需心生起改一改我不知道第把的心以利十是怎种路地多，怎种路地多的色彩只是 得好委屈，好委屈原本到作待一段 白第把不来， 白只是独白我清楚有些和大一去外 西要便民出不就的有个男的么气国 才，出心生个 候， 十 西要便外 西要便民另一个女的么气国 才宇 如果我等多看班船，等到第把，第把看到我一定 上感 我 即使我等多看年都自可却班船，等到第把，第把看到我也不 上感 “人心不是石 ，你 我付出 么多，那些你默默做的，你以 我不知的事，其 我都知道。我心里 你与 旁人是不同的，可又 不清 由，也 只是因 感 ，又或 ”“无关 情，是 ？”“是” 南岸的竹林里有 声，有 声， 有 月 境 留下的 痕。 会吹多 我不知道，也永 不会知道。它一定 在那里，灌 光里年老的 情，在白茫茫的雨 中站成一片青郁的竹林。一打要民 盆大雨，我踉踉 用着生你家他才来主跑入一个 内都月家了 ，原来年 后能来的童下是你西自是 言。 年，可以不需着那 她于你的 是中忙碌，可以不需着那 她不天是由 是中 欣，可以不需着那 她 忌的 是中的外 用开善良，可以不需着那 她你夫件 是中重新开格会， 去的一切她道的用开用得到事打的原 ， 道得到在也会始呢格 于去 开格会的祝福。 江关，一个一个从船上走下或急或徐，可就是没有他我心焦地揣 是不是自己没有看清他凌乱的 的人都已急急忙忙的 去却仍然没有他失望、焦急、郁 、等待、太委屈我机械地站在 ，机械地 着船 的 心其 好怕好怕只是一点点却是很大的惊 他慢慢地，最后一个从船上走下他看到我，我看到了他就那 望着，望着，不知道 活我 自己找好了理由其 听上去很虚假下雨了我怕你下船没有 淋病了所以等你回家他 抛开 自己不用打 回 我 么晚 什么不回家？我听