一面教学反思

19* 一面一、教材解读1课文简说。这篇课文讲述了1932 年秋天， “我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆 “我 ”同鲁迅先生的一面之交，后讲述 “一面 ”对我的影响和激励。 回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中 “望了一下 ”，因而人物形象“模糊 ”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异 ”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色 ”的、安烟的一头已经“熏黑 ”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅 “瘦 ”的特点，连同另外三处写“瘦 ”，给人留下深刻的印象。教学设计一/ 以教学目标1 流利、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情二、教学重难点重点： 从鲁迅的肖像描写中体会其性格、 精神结合课文内容， 可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固三、教学过程1、提问导入，板书课题师：同学们，前面几节课我们学习了少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题：一面，让学生齐读课题）2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936 年 10 月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30 年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936 年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长3、初读课文，整体感知（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题问题一：说说课文讲了一件什么事？问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我 ”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来时间 1932 年秋，一天中午地点 虹口公园，内山书店事情的起因 在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好事情的的经过 翻看书籍， 内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书事情的结果 从“一面 ”中受到巨大鼓舞和影响（ 3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事4、深入探究，体会重难点（ 1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）第二处描写： 在近处， 看得清楚了写了面孔、 寸发、胡须这三样都抓住了特征， 直竖的寸发，隶体 “一 ”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了通过对三处外貌描写的分析， 让学生明白： 与观察对象的远近距离不同， 观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意（ 2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？明确： “瘦 ”（板书：瘦）（ 3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因明确： 6 处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”全文共六次写 “瘦 ”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦 ”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我 ”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长， 由学生找出 “我 ”同鲁迅的对话， 并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受（ 6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？提示：严肃慈爱 /顽强战斗 / 关怀进步青年 / 无私奉献5、详析课文，加深理解（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来明确： “门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻 ”（板书：秋深、风大、天冷）（ 2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？提示：既点明了当时的自然环境，又说明了“我 ”进店的原因；通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我 ”带来的温暖（3）提问学生： 当 “我 ”发现鲁迅译的 毁灭时，心情如何？哪里可以看出来？体现了 “我 ” 对鲁迅先生什么样的情感？明确：惊喜 “毁灭？ ”、 “我像得到了保证似的”、 “立刻 ”得到了保证似的”体现了 “我 ”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我 ”心目中的地位（ 4）提问学生：看到鲁迅， “我 ”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来明确：激动 “那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩 严肃和慈受交织着的抚摩似的； 我结结巴巴的， 欢喜得快要跳起来， 我的鼻子陡然一阵酸， 像要哭出来 ” （5）指名让学生有感情地朗读第 27 自然段， 看哪一位学生读得最好提问学生： 为什么那个名字在 “我 ”的心理乱蹦， “我 ”像四周望了望，可没有蹦出来？提示： 1932 年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段（6）让学生齐读最后两个自然段提问学生：“我 ”为什么能在 “历尽艰苦 ”， “受尽 ”“虐待 ”的情况下 “咬紧 ”牙， “昂着头 ”？提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给 “我 ”极大鼓舞，获得了生命的支柱 “鲁迅先生是同我们一起的！ ”“我 ”更加坚强起来 “历尽 ”、“受尽 ”、 “咬紧 ”、 “昂着 ”这一系列动词在表达上有什么作用？明确：一系列动词，表现了 “我 ”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了 “一面 ” 给“我 ”的巨大力量6、课文延伸，升华情感（ 1）播放关于鲁迅的视频（ 2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥四、布置作业找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记五、板书设计一面 环境：秋深、风大、天冷 人物：鲁迅 瘦 把整个生命献给革命“我” 热爱劳动人民，关心进步青年事件：赠书给