北师大版数学三年级上册教案认识分数

北师大版数学三年级上册教案认识分数教学目标：1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和表达能力。3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读、写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。教学过程：一、激发兴趣，导入新课讲述：老师想问同学们一个问题， 在生活中，你分过东西吗？分过什么？看来同学们都有分东西的经历，那么你能帮帮他们吗？请看屏幕。（课件演示两名小朋友在分盘中4 块饼的情景图。 ）从屏幕上你知道了什么？你能提一个什么数学问题？谁能解答？你是怎样分的？我们把这种分法称为什么分法？提问：如果盘中只剩1 块饼了，我也想把它平均分给两个小朋友吃，那该怎么办？（课件演示盘中只剩1 块饼的场景。）在生活中，我们常常会有碰到分得的结果不是整个的情况，同学们遇到过吗？请说说。为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。 评析：分食品是学生生活中经常遇到的事，教师就从学生第 1页的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中分饼的场景，让学生从感性上认识了平均，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时也让学生懂得我为什么要学习分数变要我学为我要学。二、手操作，自主获取1. 进一步认识 1/2 。（ 1）刚才，我们把这块饼是怎样分的？平均分成了几份？这个小朋友吃了其中的几份？那么我们就可以说这个小朋友吃了这块饼的1/2 。谁能学着老师的这样说说另一个小朋友呢？为什么？（ 2）学生活动。 小组组长那儿领取一个不同的图形，试着折出它的1/2 。并用斜线画出来。 小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 1/2 的？哪部分是这个图形的1/2 ？ 汇报成果。请拿长方形的同学展示：你知道了什么？发现了什么？ 拿的是长方形的纸 ;都平均分成了2 份; 阴影部分都占长方形的1/2 。 （不同点：折法不同）再展示正方形、圆和三角形。小结：无论是哪种图形，你们都是怎样得到它的1/2 的？为什么要对折？，对折的目的是什么？阴影部分是这个图形的第 2页1/2 ，你还不能知道什么？（ 2）巩固练习一。课件出示：下面图形的阴影部分能不能用 1/2 表示，为什么？通过这个练习，你知道了什么？ 评析：以小组合作的形式，让学生按要求折出不同图形的1/2 ，这一环节的设计，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解1/2 的意思。 2. 认识几分之一。 课件演示： 将一圆平均分成 3 份的活动图。请同学们仔细观察这一幅图，能用分数1/2 表示吗？你怎么知道它是平均分？平均分成了几份？那么1 份是这块圆的几分之几？谁能说说还有哪部分可能用1/3 表示？让同学们上来指指，说说。你还知什么？如果要得到这块圆的1/4 、1/8呢？3. 通过活动认识几分之一，并能比较大小。学生活动：（ 1）每个成员到组长那儿领取一个同样大小的圆片，动手折一折，折出它的1/4 、1/8 ，并把它的一份涂上斜线。（ 2）小组交流讨论： 把你们小组的成果和刚才折的圆的1/2放在一起比一比，你从中发现了什么？你们是怎样比的？小结汇报：通过刚才的学习，你发现了什么？你对分数有了第 3页哪些认识？ 评析：又给学生创造了自己动手画画、折折、拼拼、比比的机会，在比较中发现了1/2 、1/4 、 1/8 的不同特点及大小变化，通过动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。三、学分数的各部分名称及读、写法对于分数同学们已经有一点了解，那么同学们想知道它各部分的名称吗？请同学们阅读教材第100 页，并画下重要的地方。1. 汇报学习成果。2. 既然同学们已经认识分数，那该怎样写分数线、分母和分子呢？3. 同学们每人写两个（读同桌听，再让他看看写得对不对） 。四、反馈练习，深化认识1. 想想做做第 1 题、第 2 题、第 3 题。（ 1） 先让学生填一填；（ 2） 再说说你在操作过程中想到了什么？2. 想想做做第 5 题，学生弄清题意后独立解决。3. 想想做做第 6 题。（ 1） 先让学生仔细观察和思考；（ 2） 再组织学生交流。4. 开放题：你能用几分之一表达自己的生活实际吗？请说一第 4页说。五、小结：今天同学们学得高兴吗？你有什么收获？还有什么问题？分数还有许多奥秘，我们以后会继续学习。总评：在本节课中，教师能够根据课标的要求，准确把握教材的特点，并结合学生知识经验和生活实际精心设计。教师首先让学生联系生活情境感知把一块饼平均分成2 份，每份是它的 1/2 ，再有目的地放手让学生用纸折一折、涂一涂，从然后引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。同时还可以培养学生清楚地表达自己的想法， 认真倾听别人意见的习惯。 整节课构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层带近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，使一堂死气沉沉的概念课变得生动有趣。第 5页