我所理解的教育技术

我 所 理 解 的 教 育 技 术历史二班徐艳红 （1）教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上。 （2）教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。 （3）强调指出了教育技术要同时注重“理论”和实践的研究。 学校发展现代教育技术的基本任务 l（1）合理配置设备，建设现代教育技术环境；l（2）开发教育软件，建设现代教材体系：l（3）开展教学实验，探索建构新型教学模式；l（4）加强师资培训，建设现代化教师队伍；l（5）制订发展规划，逐步建设教育信息网络系统和教育信息资源中心。 运用现代教育技术建构新型教学模式的基本原则 v（1）以先进的教学理论为指导；v（2）充分发挥现代教育技术的优势；v（3）实现教学过程要素关系的转变；v（4）体现素质教育的总目标。 现代教育技术的优势 w（1）教学信息显示多样化；w（2）教学信息组织的超文本方式；w（3）教学过程的交互性；w（4）教学信息的大容量储存；w（5）教学信息传输的网络化；w（6）教学信息处理的智能化。 应用现代教育技术，实现教学过程要素关系的转变 v（1）教师角色的转变由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。v（2）学习地位的转变从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 v （3）媒体作用的转变由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。v（4）教学过程的转变由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。 现代教育技术的理论基础 现代教育技术是一门新兴的综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。因此现代教育技术的理论基础是多方面的，多层次的。其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。深层次的还有系统科学理论和学习理论。 建构主义学习理论的基本思想 （1）建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。（2）建构主义学习理论认为：“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。（3）建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。 我的教育试验新法教育欲试验新法，于事前有必须遵守的条件：第一，于学理上必须有精探的研究、讨沦。第二，于实际状况必须考虑周到，务求适宜。第三，必须经过虚心静气的会议协商。第四，应用的工具必须设备充足。第五，试验的动机须纯粹的为儿童求实益，决不是替学校博虚誉，更不是为教员个人出风头。 提高教育技巧这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。