--九年级语文上册-第五单元教学设计-新人教版

—————————— 教育资源共享 步入知识海洋 ———————— 第五单元教学设计 分类 内容 课标要求 1.阅读简单的议论文，区分观点与材料。 2.发现观点与材料之间的联系，通过自己的思考做出判断。 3.写简单的议论文，做到有理有据。 4.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心．有条理．有根据。 单元教 材分析 1.本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会．人生的理解。 2.本单元共有四篇文章，《中国人失掉自信力了吗》 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 《创造宣言》 3.丛书推荐篇目有《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》 《假如人生没有磨难》 《度一个创造的人生》 《生命在于创造》《贵在独创》 人文 主题 求知明智 善读辨思 语文 素养 学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 单元学 习目标 1. 练习文章的时代背景，把握作者的观点。 2. 分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。 3. 联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 单元课 时安排 （11课时） 课型 课时 内容 教学重点 单元导读课 1课时 双元把握，初读本单元四篇课文 读文，理内容，厘观点 单元梳理课 1课时 本单元科文生字词的圈点勾画，批注 生字词的书写，运用 主题阅读课 4课时 中国人失掉自信力了吗（精读精讲，2课时） 多法并用 巧寻分论点（《怀疑与学问》《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》，1课时） 生命不止 创造无限（《谈创造性思维》，《度一个创造的人生》，1课时） 驳论文特点，观点和材料的关系 分层次论述，觅分论点 逐层展开论述，创造性思维，创新能力 群文阅读课 1课时 遨游创新之海 感受创新真谛（《创造宣言》，《生命在于创造》《贵在独创》） 把握观点，理清论证思路 以读促写课 2课时 论证要合理（《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》） 论点、论据、论证的要求 自主实践课 2课时 口语交际《讨论》 讨论的原则，锻炼口语表达能力 第五单元 善读辩思 单元导读课（1课时） 学习目标： 1.把握单元组元双线，梳理本单元人文主题与语文素养。 2.通读课文，了解课文内容，了解写作背景，明确作者观点。 活动设计： 1. 学生齐读单元导读，教师提示导读要点，把握单元组元双线。 2．学生通读课文，整体感知课文内容。 3．学生自读课文，了解作者及其写作背景, 读准字音．节奏，做出适当的圈点勾画。 4．再读课文，组内讨论，明确作者观点，解决疑问。 5．组内概括课文内容，交流阅读感受，教师巡视，做适当点拨。 单元梳理课（1课时） 学习目标： 1．圈点勾画整理出本单元出现的生字词等。 2．读准字音，记准字形以达到能够正确书写，理解字义。 3．正确理解并掌握词义，并能够恰当运用。 师生活动建议： 1．教师布置学生在本单元全部课文中自主查找生字词，加以圈点勾画。 2．要求学生在结合语境初步理解基础上，通过查找注释、查字典，解决生字词音义，并在书本上做批注。 3．小组交流总结重点字词，并通过多种方式积累。 4．教师在进行课堂检测基础上，加以点评。 中国人失掉自信力了吗 课型：自主阅读课（精读精讲） 课时安排：2课时 阅读篇目：课本《中国人失掉自信力了吗》 学习目标： 1．体会驳论文的特点。 2．理解观点和材料的关系。 第一课时 主问题设计： 1．作者批驳的观点是什么？批驳错误观点的依据是什么？ 2．作者主张的观点是什么？ 提出自己观点的依据是什么？ 教与学的活动建议： 1．学生结合课后“思考探究”二，了解什么是驳论，以及驳论的方法。 2．PPT出示主问题，学生阅读课文，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。 3．教师引导学生理解“中国人”“状元宰相”“地底下”的含义。 4．读课文第3—5段，分析本文运用了怎样的批驳方式。 5．完成“积累拓展”四。 布置作业： 以小组为单位，明确“逆境是否有利于人成长”这一论题的认识，根据赞成与反对确立正反方，要求学生在课后为论证或批驳这一论题找论据，为辩论会做准备。 第二课时 教学目标： 通过辩论赛锻炼学生语言表达能力、思维反映能力等综合能力。 教学活动过程： 一、学生自主组织开展辩论赛。 辩论赛环节提醒： 1．辩论赛开始，主持人首先要介绍对垒双方辩手、评委、比赛规则； 2．正方一辩发言后，反方一辩发言，阐明观点； 3．之后是正反两方二辩、三辩轮流发言，进行攻辩；正反双方一辩对攻辩进行小结； 4．然后进入自由辩论阶段，之后正反方四辩进行总结陈词。 注意：各环节都要设定时间限制，每位辩论同学发言时间剩下三十秒时要有铃声或主持人提醒，随着时间用尽，无论辩手是否完成发言都要停止； 5．评委打分、合分，主持人公布竞赛结果。 二、教师做综合性评价总结。 学生活动建议： 1．学生选出主持人、评委、记录员，制定竞赛流程与竞赛规则（优胜、最佳辩手），主持人准备主持词，会场布置， 2．各组确定各辩位同学（各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置），分配各辩位的具体工作； 3．参赛选手了解辩论赛的规则、评分标准，向有辩论经验的老师、学长请教辩论的方法与技巧； 4．小组讨论辩题的内涵，明确“逆境、有利于、成长”等概念的真实内涵，据此根据自己的正方或反方的立场到阅览室或上网查找论据，一辩写出立论稿，大家讨论定稿后，后面的辩论将以此为纲来开展； 5．根据对方的观点，研究对方可能会出现的漏洞与提出的问题，做好应对预案，完善自身的观点的同时，寻找可以打击对方的问题（用于盘问环节、自由辩论环节），根据辩论时间来确定问题数量； 6．注意辩论理解，服装要庄重得体，语言谈吐文明得体，尽量做到有理有力有节。 多法并用 巧寻分论点 课型：自主阅读课 课时安排：1课时 阅读篇目：1+X（《怀疑与学问》，《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》） 学习目标：学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构及找分论点的方法。 教学步骤及内容： 一、布置学生自主阅读《怀疑与学问》，思考下面问题： 主问题设计： 作者所说的怀疑的精神有什么内涵？文中表达作者观点的句子有哪些？ 1．PPT出示主问题，学生细读课文《怀疑与学问》，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。 2．细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；完成课后“思考探究”第二题（承上启下的关键语句、论证结构、表格填写）。 3．学生讨论找分论点的方法。 教师总结归纳，PPT出示寻找分论点方法： 看标题 看开头 看结尾 看中间（承上启下的句子） 二、学生细读丛书《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》，要求： 1．边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系； 2．小组研讨交流，互相补充，教师点拨。 三、布置作业： 阅读《谈创造性思维》，分析文章的论点。 生命不止 创造无限 课型：自主阅读课 课时安排：1课时 阅读篇目：1+X（《谈创造性思维》《度一个创造的人生》） 学习目标： 1. 学习议论文围绕中心选材，逐层展开论证的方法。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 主问题设计： 教与学的活动建议： 一、学习《谈创造性思维》，学生读文思考问题。 （一）本文表现了作者怎样的思想观点？文中运用的论据对论证观点起到了怎样的作用？ （二）创造性思维有哪些必需的要素？ 1．教师以PPT出示问题，学生阅读课文《谈创造性思维》，边读边圈点勾画，自主思考问题。 2．小组研讨交流，展示思考讨论成果，互相补充，教师点拨。 二、学习《度一个创造的人生》，学生读文思考问题： 本文中作者禅师的观点是什么？找出课文中的论据，并分析其作用？ 1．PPT出示问题，学生阅读丛书《度一个创造的人生》，边读边圈点勾画，自主思考问题。 2．然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。 3．引导学生思考讨论，在学习生活中，有意识的培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。 遨游创新之海 感受创新真谛 课型：群文阅读课 课时安排：1课时 阅读篇目：（《创造宣言》《生命在于创造》《贵在独创》） 学习目标： 1. 把握作者的基本观点，理清论证思路。 2. 积累含义深刻的句子，理解品味。 主问题设计： 阅读课文，明确作者的基本观点，谈谈阅读的感受。 活动设计： 1. 学生默读《创造宣言》课文，圈点勾画，明确作者的基本观点，理清论证思路。 2. 小组合作探究，交流展示，教师巡视，适当点拨。 3. 快速阅读丛书《生命在于创造》《贵在独创》，积累含义深刻的句子，获得有益的启示。 论证要合理 课型：以读促写课 课时安排：2课时 阅读内容：《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 学习目标: 一、掌握议论文论证方面的知识。 二、通过学写议论文，锻炼学生的逻辑思维能力。 第一课时 教学步骤及内容： （一）布置学生阅读《论证要合理》，梳理文中的主要知识性内容。 1. 论点要正确、鲜明。 2. 论据要真实、充分、有较强的说服力。 3. 论证必须符合正确的推理形式。 4. 写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。 （二）结合《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》论证思路的分析，印证从对本文的阅读中梳理出来的知识。 （三）小作文训练： 要求：以“做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神”为观点，写一篇200字左右的短文，注意选择论证材料与论证方法。 学生写作，教师巡视指导。 （四）学生展示写作成果，教师予以鼓励性评价。 （五）布置课后作业： 写作任务前期准备：从“写作实践”二、三中任选其一，围绕观点搜集材料。 第二课时 教学步骤及内容： （一）检查学生写作准备情况。 学生明确选题，简述所搜集到的材料。 教师予以评价。 （二）布置写作任务及要求。 “写作实践”二、三中二选一进行作文，具体要求如下： 自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。 写作指导： 1. 论述要符合逻辑，既不经偏概全，又不本末倒置。 2. 论据要恰当，能有力证明论点。 3. 论述思路要清晰。 4. 论证方法要多样。 范文引领： 立论文《怀疑与学问》，驳论文《中国人失掉自信力了吗》 写作训练： 参照教材“写作实践”进行写作练习。 写作教学程序提示： 成文——点评——修改——展示 口语交际《讨论》 课型：自主实践课 课时安排：2课时 教学目标： 1. 明确考虑一般意义上的交谈不同。 2. 明确讨论的原则和注意的事项，遵守讨论的规则，能积极的与他人进行讨论。 3. 养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。 教学流程： 一、情景导入 生成问题 二、自我研学 生成新知。 布置学生自主阅读课文，梳理关于“讨论”的知识性内容。 讨论一般包含两方面的内容商讨和争论，通过商讨和争论可以达到登记理解，达成共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深认识的目的讨论的气氛要和谐，发言的语言要委婉，亲切，常见的讨论方式有三种自由式讨论，分组是讨论答辩是讨论。 讨论的基本要求 (1)善听，多思，理解发言实质。 (2)真诚坦率，语言文明得体。 (3)围绕话题，阐述有理有据。 (4)良性互动，力求取得共识。 三、小组合作 进行讨论 (1)确立讨论话题。《中学生上学应不应该带手机？为什么？》 (2)讨论提示 四、总结整理讨论报告 五、展示 六、教师归纳总结学生活动