小学生学习心理调试与训练之我见

小学生学习心理调适与训练之我见 亚东二小 刘雪小学阶段的教育是人生的启蒙教育，它对人生的成长起着十分关键的作用。但由于小学生年龄较小，认知水平较低，认知事物的能力较差，心理素质忽高忽低，贪玩好动没有自制力。对待学习的定向力也不专一。因而小学教育必须从小学生的心理培养入手，对其学习心理进行科学的调试与训练，养成良好的学习习惯，激发他们自主学习的积极性，掌握相宜的学习方法，热爱学习，喜欢学习，有好好学习的责任感，使学习成为自己首要的任务。通过学习掌握科学的文化知识，陶冶美好的心灵，树立正确的人生观和远大的理想，在求知和生活中使其身心得到健康全面地发展。为了达到小学教育的这一目的，那么如何对小学生的学习心理进行调适和训练呢？经过笔者的实践证明，“学习心理的调适和训练的关键在于激发小学生的学习动机”。因为学习动机对小学生的学习是十分关键的。动机的激发是指在一定的情境中，利用一定的诱因，使之形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态，形成了学习的积极性。从这一基本理念出发，在小学教学的每个环节中都应结合教学的实际情况，依据教材内容来组织和激发学生的学习动机，使学生的学习有计划、有目的、有针对性。一、创设问题的情境，实施启发式教学。启发式教学的关键是在于创设问题的情境。所谓的问题情境是指创设具有一定的难度，需要学生努力克服，有力所能及的学习情境。要想创设问题的情境必须从教材的具体内容入手，掌握教材的结构，了解新旧知识的联系，理清教材的重点和难点。其次要求了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个跨度，这样才能构成问题的情境。通过自己的实践认为如下几种设疑策略能够更好的调适小学生的学习心理。（一）提出与学生已有知识相矛盾的现象。就是提出问题的对立面，引导学生先逆向思维再通过否认逆向思维的成果来确定正面问题的成果。（二）先教给学生一个基本法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例。（三）提出有选择答案的问题，让学生去伪存真，通过辨别加以认清。在课堂中 创设问题的情境有多种形式。可以从学生的日常经验进行，例如在讲解“蒸汽变水”时，就可以问学生：“在寒冷的冬天，我们在室外说话，空气里会出现什么东西？”学生回答说：“一团团哈气”，顺势再问：“冬天我们在温暖的室内说话为什么没有哈气？”小学生大多数对这个问题答不出来，这就构成了情境问题。就势组织他们进行研究，他们就会带着好奇心理追寻下去，直到弄明白为止。也可以在教学过程中即将结束创设情境例如：同学生完成穷人一课的研讨后，启迪学生进行联想：“二十年后七个孩子都长大成人，桑娜家会是什么样子呢？”学生们看到这样的问题十分感兴趣，展示自己写作才华的热情随即高涨起来，拿起笔，静下心来描写自己想象的宏图。结果虽然全班的32个学生出现了32个不同的结局，但充分表达他们幼小心灵对美好生活的向往之情。二、根据作业难度恰当的控制动机水平小学生的学习强度过低，很难产生较高的学习效率。然而，是不是动机强度越高学习效率也就越高呢？实践证明不是这样的。动机强度和学习效率之间的关系并不是单一的直线关系。根据耶克斯和多德森定律，动机唤起水平与工作绩效的关系是一种曲线关系。唤起的水平过高或过低都不能引起最佳的工作状态，从而不能达到最好的效绩。因此小学生中等程度的动机唤起，对完成作业和学习任务具有最佳的效果。动机过弱不能激发起学生的学习积极性，过高会产生负面作用。动机的最佳水平是随学习的内容的差异而差异。因而，在组织小学生学习时要因时而易，激发动机应宜时间、地点和相对事物的感悟不同而实施。根据学习任务的不同难度恰当的控制好学习动机的程度。对待较易较简单的课题时，尽量使学生注意力集中，尽量紧张一点，而在学习较复杂较困难的问题时，则尽量的创设轻松自在的课堂氛围，利用学生的不随意注意来组织研究讨论，让学生在愉悦的氛围中达到对问题理解。当小学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，千万不要操之过急，急于求成，以免过度紧张产生厌烦的情趣。三、有效的进行表扬和奖励课堂上的表扬和奖励对学生的学习有着极大的促进作用。受到表扬和奖励的学生内心会产生极大的愉悦感和自信心，他们会在原有的基础上再接再厉，更上一层楼，之后自发的积极不言而喻。但是表扬和奖励要做到有效性和实践性。如果滥用外部奖励也会打消“群众”的积极性的，因而要分层次地进行表扬和奖励，使每一层次的学生都有进步成绩，这才达到奖励的目的。（一）表扬要对学生的良性行为（二）教师要明确学生的何种行为值得表扬，要强调导致表扬的那种行为。（三）表扬要真诚，表现出老师对学生的进步取得成绩的关心。（四）表扬应具有这样的意义，即学生努力了就应当受到表扬，只要继续努力就会成功。（五）开设进步奖，无论那个层次的学生，只要有进步就应该给予表扬和奖励。通过不同程度的有效表扬，学生的幼小心灵会受到很大的振动，羡慕感、妒忌情，不服输的自尊心就会发作，暗下决心赶上的动机油然而生。因此，把握表扬和奖励的尺度和契机，应根据班级的学生的具体情况进行，把奖励看成是某种隐含着成功的信息，其本身体现价值。不但可以吸引学生注意力而且促使学生由外部动机向内部动机转化。同时对于那些在竞争中处于劣势的个体而言，应给与更多的表扬和呵护关注及鼓励，设置情境使他们产生成功的体验和荣誉感，以免产生自暴自弃的心理。四、妥善组织竞赛，开展合作性学习。竞争对小学生学习动机的培养是具有积极意义还是消极意义呢？笔者认为不在于竞争的本身，而在于竞争的手段。学习竞赛以竞赛的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。实践表明，学习竞赛对不同水平的学生的影响不同。对成绩中上的学生影响很大，因为这样的学生通过自己不断的努力可以提高名次。而对于成绩优秀或成绩低下的学生影响则微乎其微。成绩优秀者则认为每次都能取得较好的名次，竞赛对我们的作用不大，和平时练习一样；成绩级差的学生认为“累死我都辇不上”，在努力也不会取得好名次，没有成功的希望，故竞赛对他们毫无作用而言。并且，学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励，为不利于团结合作的集体主义精神的建立的。因此笔者建议，在组织学生竞赛时一定要对学生进行思想教育，使竞赛不仅作为鼓励学生个人自尊和荣誉感的措施，而且还要在竞赛中强化合作精神。使个人竞赛和小组竞赛相结合，竞赛的项目的分配到各个学习小组，让他们通过合作性学习研究来完成任务，靠集体的力量参与竞赛，小组获胜，小组的每个成员都获奖。这样他们就可以为了小组的获胜集思广益，群策群力，每个成员有一份热发一分光。为了捍卫集体的荣誉，各现千秋，使优秀者和较差者的心理达到了完全的平衡，上进心也随之而长。五、掌握科学的学习方法，减轻学习压力。良好的学习方法是完成学习任务的重要法宝。学习方法运用的恰当，会收到事倍功半的效果。根据小学生的心理特征和接受能力，笔者认为学习方法很适应小学生在学习中广泛应用。（一）纵览法：即迅速地浏览一下所学的内容和材料。弄清其目的所在，阅读索引，各章提要小结，以求对材料内容有个大致的了解。（二）提问法：即确定重点阅读的章节，认真琢磨其中的重要观点，并将它与已掌握的知识相联系，加以比较，记下想要的问题。并加以解决。（三）阅读法：对重点的章节要重点阅读，读得慢而透彻，边读边思考，要求把各节中的大小标题记住，记下所思考的问题，没有标题的可以自己归纳，形成问题的系统化。（四）背诵法：不是逐字逐句去背每一个章节的内容，而是在理解的基础上把有关章节的中心思想提纲挈领地复述出来。把非常重要的内容完整的背记下来，以备应用时用。（五）复习法：在完成一定章节的学习后，对学过的内容进行全面的复习，查缺补漏，掌握其重点和难点，以祈达到对所学知识的融会贯通。其他学习方法在教学中的实践活动中灵活运用。掌握良好的学习方法使小学生在学习过程中不至于走太多弯路，节省时间和精力，使学生达到记忆尤新，理解透彻，运用自如的良好效果。六、重视环境的熏陶，激发学生学习的积极性。良好的学习环境对小学生的学习有积极促进作用，它可以是外部动机转化为内在的学习动力，使学生产生热爱学习的愿望，防止学生适应不良、厌学、考试焦虑等症状的发生。（一）建立良好的人际关系学生在学校人际关系的交往，主要是师生之间和学生之间的交往。研究表明这两种关系对小学生心理影响极大。教师如果能够平等、民主、公正的态度对待每一个学生，对每一个学生都充满爱心与期望，就会对学生的进步产生极大的鼓舞作用。同伴之间的团结合作也会使学生感到集体的温暖，以及同伴交往的快乐，在班级中建立和谐融洽的师生关系和同学关系，可以使学生产积极向上的情绪体验和奋发向上的学习态度。否则就会产生极大的负面作用。（二）建立良好的人际关系，加强人际沟通教师应努力建立良好的学生集体，充分利用各种活动的机会，帮助性格孤僻、不善交往、内向的学生融入班集体中，给他们创设平台，使他们有展示自己特长和爱好的机会，动员班级所有的人都向他们伸出援助之手，关心他们，呵护他们，包容他们，千万不要舍弃他们，使他们因人际关系的缺陷而产生自卑厌学等情绪。（三）加强校园文化，营造学生“乐园”气氛。为使每一个学生都能度过愉快的学校生活，丰富学生的精神视野，班级要做到校内外相结合，开展丰富多彩的学科实践活动和校园文化生活。把科学的学习融汇到活动之中，在学中活动在活动中学习，这样学习生活会变得愉快轻松，气氛也会变得自由活泼。例如加大学科实践课的节数和课外活动量，给足学生充分学习实践锻炼的机会，使学习活动变得有趣味，有感染力。那么学生学习的积极性就会随之提高，由“强学”变成自发的“乐学”了。七、趣味训练“四环”学习法，使学生由被动变成主动。所谓的“四环”是指预习、听课、作业、复习。预习是准备，听课是关键，作业是消化，复习是巩固。（一）预习：即课前自学，在这一段的训练中让学生带着任务去预习，让学生在了解所学的内容的前提下，完成老师所布置的预习任务。基本做法是读、（粗读，领会大意。细读，提出问题）划、（划出重点部分，动脑去理解）思、（对所划的重点部分和不懂的部分做深入的思考，看自己能否解决）做、（完成老师所给的预习任务巩固自己的自学成果）（二）听课：是学习中的重点环节，也是掌握“双基”发展智力的重要途径。怎样组织学生听好每一堂课呢？1、要求学生做好准备。包括心理、思想、物质、生物和知识几方面的准备。2要求学生专心听讲。集中精神听取老师的讲解，对号入座地解决自己在自学中遇到的不懂的问题，排除一切不利因素的干扰。3、当堂掌握。知识掌握包括感知、理解、巩固应用四个阶段。因此必须组织学生认真观察，深入思考，将听课的重点放在认知事物的思考和领会过程上，而不是死套公式，硬背结论，要有充分地发挥力和分析力，而达到举一反三。4、弄清思路。即思考问题的方法和步骤。弄清所学内容的原理所在，正确使用的方式方法，从而锻炼自己的思维能力。5、把握特点。把握知识的要点和运用的过程，能够灵活运用，加以推广。（三）复习：复习是重新学习知识的过程。“重复是学习的母亲狄慈根）”，复习的基本措施有：1、课后复习：这种复习，主要理解当堂所学的知识，它包括四个步骤：第一是尝试记忆，即不看书，通过大脑回忆所学的内容；第二是阅读课本，根据尝试回忆的情况，查疑除惑；第三整理笔记，重温所学知识的重点和难点，加深巩固；第四复习自己做过的重点练习题，掌握运用知识的方法。2、系统复习。是用较集中的时间对所学知识再加工的过程，其主要目的是通过回忆再现，使小学生知识掌握得更加牢固；查缺补漏，使知识更加完整化。为此应该注意：一是做好准备工作，防止临渴掘井，东寻西找；二是围绕中心，突出重点和难点。三是善于发现问题，进行集中解决；四是进行解题练习；五是讲究复习方法，例如循环复习法、列表复习法、变化复习法、过度复习法、尝试背诵法等。（四）作业：指学生学完新知识后，经过独立思考，将所学的知识运用于实际，自觉灵活的分析问题解决和问题的过程。通过作业及时了解和检查学习效果。加深对所学知识的理解和记忆，进一步形成技能技巧，提高学习的自觉性和积极性，培养良好的学习习惯，培养思维能力和自学能力，为以后的学习打下坚实的基础。总之，小学生学习心理的调适和训练，是现代教育的新课题，为了使小学教育适应现代社会进步的需要，就必须对小学生学习心理进行科学有效地调适和训练。从小养成小学生努力学习的良好品质，使他们树立良好的世界观，有学好文化科学知识的责任感和使命感，好好学习，天天向上，成为社会主义建设和发展的接班人。