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小学英语阅读教学研讨小学英语阅读教学研讨英语阅读有助于形成英语思维。有关英语阅读教学建议，欢送大家一起来借鉴一下！作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。在小学英语新课程标准的指导下，怎样才能上好小学英语阅读教学课呢？阅读理解教学在小学阶段的主要教学目的就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。最后把学生培养成为有独立阅读才能的人打下良好的根底。一、阅读教学现状分析p 。俗话说：“活到老，学到老”。阅读是获得人类知识经历的主要来。培养学生良好的阅读才能，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。东莞市现使用的人教版小学英语教材，在第三册已经出现了“Read and write”的教学板块，并要求老师加强阅读才能的培养，以适应更深层的英语学习。目前，小学英语阅读课的教学还存在不少问题，主要表达在以下几个方面：问题一老师对Read and write的阅读教学认识不够，忽略了培养学生阅读才能的教学目的。甚至认为阅读思维才能的培养与小学英语教学的关系不大，局部老师采用的教学手段也较单一。问题二老师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。教材提供的局部阅读内容与句型教学的局部内容相似，深度不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。问题三据有关调查，能提供应学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储藏量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。二、阅读教学应该依循的原那么。阅读理解教学在小学阶段的主要教学目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。然而阅读兴趣和才能的培养并不是一促而成的，需要老师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成的。因此，小学英语老师在设计英语阅读教学课时须注意以下几点原那么：、阅读内容的兴趣性、适宜性和匹配性。在设计阅读课的教学过程中，老师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以进步和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如在教学8 Unit 4 My holiday Part B Lets read时，老师可以先用课件出示学生喜欢的卡通人物机器猫中的大雄，并以对话的形式复习旧知。如：What did you do on your holiday, Daxiong? I went to a park with my parents. 等。从而引出有关大雄假期的小短文。这时学生学的兴致高涨了，学起来也会轻松得多。此外，老师还可以选择一些难度适宜，阅读新词汇量不大，内容不深奥，学生阅读难度不大，且在题材和内容上与教材内容根本匹配的阅读材料。这样既能稳固书本知识，还能拓展英语知识面，加强学生运用语言知识的灵敏性。、阅读训练方法的多样性、科学性和实效性。在教学的过程中，老师可采用不同的形式，训练学生的阅读。如：选择语法相近，话题相仿，难度适宜的短文进展听力和阅读训练；采用听、读结合、多种感官参与的方式进展阅读训练；为了进步阅读的主动性，让学生在理解的前提下，复述课文或自编对话，采用阅读与口语相结合的训练；同时还可采用阅读与写作相结合，让学生仿写短文，根据一定的句法和语言规那么，进展短文再创造的训练。三、阅读教学的施行过程：一阅读前pre-reading、兴趣呈现，激发阅读兴趣。老师的.启发、引导在阅读教学中起着关键性的作用。老师要擅长运用技巧，如：设疑法，直叙法、表演法等巧妙地带着学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。、巧设活动，排除阅读障碍。多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法。老师假如单以教单词，讲语法等枯燥无味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要让学生养成通过上下文猜想生词词义的习惯，而极少数实在猜想不出来的生词也可通过开心词典等让学生自己去查找意思。老师还可适当介绍文化背景知识，引导学生通过网络书本等途径查找更多的相关文化背景知识，这样也有利于培养学生的学习的主动性。此外，老师在语法讲解方面，要力求简单、明晰、生动，举例要情景化、幽默化，学生才会乐于学。、布置任务，让学生明确阅读目的。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。阅读的方法有扫读、跳读、精读和泛读。老师应在阅读教学前呈现本课要解决的问题，提出详细任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及方法，以进步学生的阅读才能。二阅读中in-reading、老师应有意识地培养学生的默读技巧。如：在阅读过程中，老师要引导学生学会用手指去敲击桌面来代替声读，使他们的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。、扫读理解。要求学生快速阅读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出【关键词】：p 和中心句，使学生对文章内容、构造和作者写作意图有一个整体印象。老师检测学生的扫读理解程度的方法有：针对课文主要信息的正误判断、选词填空或简单问答。选出与课文内容相对应的标题和图片等。如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Lets read时，先让学生看问题 Are Alice and Ann twin sisters？ Are they different?并明确阅读目的和方法-扫读，最后快速扫读找出问题答案。、略读质疑。通过阅读标题、第一段或中心句，形成对全文的内容的预测，引导学生围绕问题who, where, what, when，how等阅读，而且带着自己猜想的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。如：在教学PEP7 Unit 4 Part B Lets read时，我先让学生带着问题 1) Who lives in Australia ?A . Alice B. Liu Yun2) Where does Alices father work?A . Hospital B. School3) What does Alices father do?A . Driver B. Teacher4) How does Ann go to school?A .On foot. B. By bike.等阅读标题以及各段的中心句， 学生通过考虑和猜想这几个问题的答案再进展阅读能增强他们阅读文章的自信心。、细读赏析。老师引导学生细读短文、理解短文，并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度。接着老师还可通过听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，还可通过模拟朗读、自我朗读，小组朗读等形式，到达稳固语言的目的。三阅读后post-reading在这一教学中，老师可着重训练学生的思维，可通过阅读与口语相结合的方法，例如：复述练习，从有老师提示到无老师提示，可增强学生的语感及语言组织才能；还可采用阅读与写作相结合的方法，如：改写练习、既稳固了文章内容，又训练了学生的写作和理解才能；此外，老师还可引导学生思维从课堂引伸到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，开展学生实际综合运用语言的才能，如：在学完有关“问路”的对话小短文后，老师可用课件显示东莞地图，让学生在理解阅读材料的根底上，成功地自编自导自演他们的“问路”生活片段，从而也拓展了教学内容。最后老师还可对学生完成任务的情况作出评价，但评价需要具有鼓励性。教学实例：PEP5 Unit 4 Part A Read and write教学目的：1、听说读写五个动词短语2、听说读写句型：What can you do? I can .3、可以用What can you do?I can . 进展交际4、培养学生乐于助人的精神。Be responsible！教学步骤：1、Warm-up:1) Sing a song: I can help (交换)2) Chain game(复习语言，激发兴趣，师生会话中，让学生在自然的会话中理解阅读材料中的新语言，设法缓解阅读困难)I can . What can you do?(任意答复：I can run/ jump)2、Pre-readingIf your mom is ill, what can you do?Discuss in groups预测阅读内容T: Mother Goat is ill, too. Who can help her? 课件呈现：脏的房间，山羊妈妈卧病在床Ss: Animals.T: How many animals? Who are they?学生在阅读前给出猜想的答案3. In reading第一遍阅读：扫读读后答复上面的预测题，看谁的准确率高。第二遍阅读：布置阅读任务，学生带着任务，略读。简单判断，给与自信1) Who is ill ?A . Mother Goat B. Father Goat2) Who can sweep the floor?A . Monkey B. Dog3) Who can wash the window?A . Monkey B. Dog4) Can Zoom water the flower?A . Yes, he can. B. No, he cant.第三遍阅读: (细读，培养学生处理信息的才能)读前布置书上填空题， 读后可在小组中进展操作，表达合作互助。老师对中等偏下的学生深化指导。第四遍阅读：看录像或听录音，自由朗读。第五遍阅读：模拟朗读、合作朗读或小组朗读。增强语感，培养朗读才能4. Post-reading招聘会说的扩展： 招聘演员，保姆，运发动，老师What can you do ?A: I can run very fast.B: I can cook the meal.C: I can sing and dance.5.写简历 写的扩展 I am I can . 阅读和写作教学相结合，任务操作前老师要给model, 让每个学生明确如何操作。6. 小结与评价给学生以心理满足,情感得到收获。7. 课外作业1) 听读Read and write.2) 读给老朋友听。3) 提供相应难度的文章给学生阅读。四、阅读教学效果与反思。通过一段时间的阅读指导，学生的英语阅读兴趣因老师的细心引导和鼓励性的评价而逐步进步；学生的不良阅读习惯因科学的阅读教学方法而得以纠正、标准，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读才能因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断进步。由此可见，通过重视学生的需要，关注学生的情感，激发学生的阅读热情，培养他们的良好英语阅读习惯，就能进步小学英语阅读教学的质量与程度。而我们老师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法，以便更好地指导和鼓励学生进展英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。第 11 页 共 11 页