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自圆人物描写一组瓣要求重点难点1.会 认“嘎、绊”等11个生字，读 准 多 音 字“监”，会 写“跤、搂”等15个 生 字,会 读“摔 跤、欺 负”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语 言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。L体会人物的性格特点，感受小嘎子、祥 子、严监生这三个鲜活的人物形象。2.学习作者抓住人物的动作、语 言、外 貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学课时3课时第一课时数 学 目 标1.会 认“嘎、绊”等5个 生 字,会 写“跤、搂”等8个生字,会读“摔 跤、欺 负”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者刻画人物时运用的动作、语言、心理描写方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一创设情境，激情导入1.谈话激趣:在祖国灿烂的文学宝库里,有许多栩栩如生的人物形象。在之前所学的课文中,给你留下印象最深的人物是谁?简单说说理由。自我思考，小组交流。（2）小组派代表汇报,全班交流,教师小结:神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏这些人物特点鲜明，让我们印象深刻,难以忘怀。2.导入题目：从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点，并试着学习作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书：人物描写一组）3.人物描写一组是由三个独立片段组成的，分 别 是 摔跤 他像一棵挺脱的树 两茎灯草，这三篇短文都选自名著。这三个片段分别刻画了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，虽然都是描写人物，但每一个片段,每一个作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。4.过渡:这节课,我们来学习 人物描写一组中的第一个片段-摔跤，一起去认识两位很有特点的新朋友。（板书:摔跤）5.简 介 小兵张嘎。（出示多媒体）小兵张嘎于1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。6.简介作者。（出示多媒体）徐光耀,笔名越风，1925年生人,河北雄县人,作家。著有长篇小说 平原烈火，中篇小说 少小灾星 四百生灵，电影文学剧本 望日莲 乡亲们呐 小兵张嘎，短篇小说集 徐光耀小说选，散 文 集 昨夜西风凋碧树 忘不死的河等。7.“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说 小兵张嘎的主人公。今天我们就一起去看看小嘎子和小胖墩儿是怎么摔跤的。二初读课文，解决字词1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果，相机指导。三再读课文，感受形象1.教师范读课文,学生一边听一边想象小嘎子与小胖墩儿摔跤时的情景。2.学生自由读课文，思考:小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么印象?你是从课文的哪些地方体会出来的?画出描写人物动作、语言、神态的语句,反复读,可以在旁边作批注。3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师引导。（出示多媒体）（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧,是一叉一搂的，还是随便摔？”这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作）（板书:语言 描 写 动 作 描 写）你从中感受到了小胖墩儿的什么特点？（爽快、无所畏惧）讲解语言描写。（出示多媒体）语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写能反映出人物的精神面貌和思想品质，有利于表现文章的中心思想。语言描写与动作、神态描写结合起来,可以更好地刻画人物的性格、品德。语言描写要能反映人物的性格特点,要符合人物的年龄、身份、经历等。指导朗读:读出小胖墩儿的爽快。（2）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。这句话是从哪方面描写小嘎子的？（心理）（板书:心理描写）讲解心理描写。（出示多媒体）心理描写是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情,可以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征，符合人物的身份、地位、性格等。你从中感受到小嘎子的什么特点？（感受到小嘎子聪明而富有心计的性格特点）指导朗读:读出小嘎子的聪明和富有心计。（3）两 人 把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡胡架似的对起阵来。这句话是从哪方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）（板书:动作描写）讲解动作描写。（出示多媒体）描写人物富有特征性的动作来表现人物的性格、品质、身份等的写作手法,叫作动作描写。动作描写要求生动、具体、细致，要完整地描绘每一动作的前因后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境、如见其人的感受。你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁）（4）起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风。这句话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、动作）你从中感受到小嘎子的什么特点？（小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计）（板书:争强好胜、机敏、富有心计）（5）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。这句话是从哪方面描写小胖墩儿的？（动作、神态）你从中感受到小胖墩儿的什么特点？（小胖墩儿的沉着稳重和经验丰富）（板书:沉稳老练 经验丰富）（6）两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。小嘎子摔了个仰面朝天。这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动）你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋，小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）四 了解写法，学以致用1.小组交流，总结课文刻画人物形象的方法。2.小组派代表汇报,教师相机小结。（1）准 确、细致的动作描写。（出示多媒体）“是吗？”小 胖 墩 儿（跳）起来，立 刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说 两 人 把“枪”和“鞭”（放）在门墩儿上,各自虎势儿一（站）（围）着他猴儿似的（蹦来蹦去）（2）动作中穿插心理描写。（出示多媒体）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。（3）恰如其分的神态描写。（出示多媒体）“精神抖擞”“鼓着眼珠子”（4）语言描写。（出示多媒体）“要不一一摔 跤。”“是吗？”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔？”（5）巧用修辞手法。（出示多媒体）两 人 把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站,公鸡鸽架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风。3.教师总结:文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、转”等表示动作的词,从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。在动作描写中还夹杂着对小嘎子心理活动的描写，如“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”“总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”等。这些描写从侧面丰富了小嘎子的性格。准确运用动词和细致刻画心理活动,塑造了小嘎子可爱、机敏的形象,也显示出作者在人物刻画上的功力很强。4.学生运用心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如掰腕子、打篮球等。五 课 堂 总 结，深化认识1.这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景。小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中，他处处想使巧招，却反被小胖墩儿摔了个仰面朝天,表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。2.互相交流,深化认识。(1)通过这节课的学习，小嘎子和小胖墩儿的形象一定深深印在了同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的人呢?请同学们在下面的括号中，填上你们认为合适的词语。(出示多媒体)()的小嘎子()的小胖墩儿(2)在课文中，作者塑造了两个性格鲜明、天真可爱的人物形象。小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚。谁能说一说作者刻画这两个人物形象用了什么方法呢？第 二 课 时 ,.教 学 目 标1 .会 认“铸、颔”等3个生字,会写“剃、腮 等3个生字,会读“脚腕子、格局”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会祥子的性格特点,感受鲜活的人物形象。3 .理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。数 具 准 备多媒体。教 学 过 程-创设情境，激趣导入1.出示与祥子有关的图片。2.简介作者。（出示多媒体）老舍（1 8 9 9 1 9 6 6）,中国作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。1 9 5 0年创作话剧 龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富,善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐;文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。有 老舍全集行世。3.谈话揭题:祥子是 骆驼祥子的灵魂人物,是一个性格鲜明的普通车夫。他身上有许多优良品质一一善良纯朴,热爱劳动,对生活有骆驼一般的积极性和坚忍的精神。今天我们要学习的课文 他像一棵挺脱的树中 的“他”就是祥子。（板书:他像一棵挺脱的树）二初读课文,整体感知1.学生自读课文,读准字音,读通句子，将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。2 .指名读词语,教师相机解释词语意思。3 .检查学生读书情况。教师随机纠错,相机指导。三深入读文，探究形象1 .学生再读课文，思考:祥子给你留下了什么印象?作者是怎样表现人物形象的？2.小组讨论,派代表汇报。3.教师相机引导。（出示多媒体）（1）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。傻子似的他自己笑了。同学们先读读这段文字,再看文中插图，看自己能了解到什么。小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结:作者通过对祥子体态、身段的描写,准确而真实地表现了祥子的健壮、朴实、充满生气。（板书:体态、身 段 健 壮、朴实、充满生气）指导朗读:读出人物的朴实。（2）他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。同学们先读读这段文字,再看文中插图，看自己能了解到什么。小组交流,派代表汇报，全班交流,教师小结。a.这一段外貌描写几乎没有任何修饰,却细腻逼真,如在眼前。（板书：外貌描写 细腻逼真）b.通过对祥子的心理描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的自信。c.作者运用比喻的修辞手法,将祥子比作一棵树,把祥子的性格特点及外貌特征形象地展现在我们眼前。4 .播放相关影视作品的片段,学生感受作品中的人物形象。四 课 堂 小 结，鼓励阅读老舍善于写人,善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色。老舍说：”骆驼祥子 可以朗读,它的语言是活的。”希望同学们课下可以阅读这部小说并与同桌分享。课 后 反 思课堂上,学生自由读文,读准字音;指名朗读词语,师生评议并正音;学生带着理解读课文,教师进行初步的朗读指导;找出描写动作、神态的语句来读,发现细节描写的特点,近距离感受人物形象。T三 课 时教 学 目 标1.会认“侄、痰”等3个生字，读准多音字“监”，会写“监、侄”等4个生字，会 读“侄子、喉咙”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者为展现人物性格使用的动作、神态描写。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教 具 准 备多媒体。数 学 过 程一师生谈话，导入新课1.播放课文录音及动漫视频。2.谈话导入:我们刚刚欣赏的是吴敬梓的 儒林外史中的一个片段。在这部小说中，吴敬梓用讽刺的手法描写了当时读书人对功名的追求及他们的生活状况。严监生就是小说中的一个人物。他是一个吝啬鬼。课 文 两茎灯草描写的就是严监生临死前的情形。（板书:两茎灯草）3.简介作者及 儒林外史。（出示多媒体）吴敬梓（1 7 0 1 1 7 5 4）,清代小说家。字敏轩,号粒民,晚号文木老人、秦淮寓客,安徽全椒人。雍正诸生。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说 儒林外史成就最高。又 有 文木山房集 文木山房诗说等。儒林外史，长篇小说。清代吴敬梓作。五十六回。全书以写实主义方法描写各类士人对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽;一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。4 .过渡:今天就让我们走进课本,看看严监生到底有多吝啬吧。二初读课文,整体感知1 .学生初读课文,解决生字词,感知课文内容。2 .教师检查朗读效果,相机指导，随时正音。3 .课文主要写了谁？（严监生）这个人物给你留下了什么印象？（板书:吝啬）三细读课文，感悟形象1.教师范读课文,学生边听边想象严监生临死前的样子。2.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写,请同学们先找出相关语句仔细读读,然后根据他动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动。3.小组交流,派代表汇报，全班交流,教师相机指导。（出示多媒体）（1）自此,严监生的病，一 日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这段话主要描写了什么？（严监生的病，一天比一天重,一连三天不能说话，但是总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头）（板书:总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头）读了这段文字,你能想到哪些词语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）就是在这种情况下,严监生还“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”,联系下文说说他为什么要这样做。（为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎,不要浪费油）这段话是从哪方面描写严监生的？（动作）（板书:动作）你从中体会到了什么？（两茎灯草在严监生的心中特别重要，可见他是多么吝啬）请同学们反复读这段话，思考感悟,并学习作者的写作手法。（2）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”登时就没了气。学生自由阅读这段话，思考:在这段话中，作者是从哪些方面描写严监生的?小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结。a.与大侄子的交流。（板书:把头摇了两三摇一一动作）b.与二侄子的交流。（板书:把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了一一神态、动作）c.与奶妈的交流。（板书:把眼闭着摇头,那手只是指着不动一一神态、动作）d.与赵氏的交流。（板书：点一点头,把手垂下,登时就没了气一一动作）从这些动作的变化中你体会到了什么？（严监生焦急的加剧与他的吝啬）4.自由朗读课文,通过朗读描写严监生动作和神态的句子，体会严监生当时的想法及他的吝啬。四课堂总结，拓展延伸1.课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两个指头不断气,直到挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。作者刻画了一个爱财胜过爱生命的守财奴形象。2.建议同学们利用课余时间阅读 儒林外史。1板 书 设 计 之摔跤 小嘎子:争强好胜、机敏、富有心计I小胖墩儿:沉稳老练 经验丰富 体态他像一棵挺脱的树,身段健壮、朴实、充满生气I外貌 描 写 细 腻 逼 真两茎灯草 总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头 动作把头摇了两三摇一一动作,把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了一一神态、动作,把眼闭着摇头，那手只是指着不动一一神态、动作、点一点头,把手垂下,登时就没了气一一动作 吝啬刷子李1.会 认“浆、傅”等8个生字，会 写“浆、傅”等1 5个生字,会 读“粉刷、绝活”等词语。要求重点2 .有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3 .领悟并学习作者刻画人物的方法。1.感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。难点2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学课时2课时第一课时教 学 目 标1 .会 认“浆、傅”等8个生字,会写“浆、傅”等1 5个生字,会读“粉刷、绝活”等词语。2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一创设情境，激情导入1.谈话揭题:小嘎子、祥子、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天,我们来认识一位不普通的手艺人,他就是刷子李。（板书:刷子李）2.刷子李是一个人的绰号,从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（这个人是个粉刷匠）姓李的粉刷匠有很多，这些人都能被称为刷子李吗?为什么叫他刷子李呢?他又“奇”在哪儿呢？3.简介作者。（出示多媒体）冯骥才,祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师惠孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生,学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外 有“现代文人画”之称。冯骥才兼为文化学者,二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。主要作品有 雕花烟斗 刷子李 挑山工等。二初读课文，解决字词1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果，相机指导。三再读课文，整体感知1.再读课文,互相交流:这篇课文主要写了什么？（这篇课文主要写了刷子李的高超技艺。作者写刷子李的绝活时，先极力写他技艺之高,然后从一个小徒弟的视角印证他的真功夫）2.理清层次。第一部分（第 1、2 自然段）：介绍人物身份及其技艺高超。第二部分（第 311自然段）:通过曹小三的见闻,证明刷子李名不虚传。教 学 目 标1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一复习检查,导入新课1.指名分自然段合作读课文，师生评议,纠正读得不准确的字音。2.谈话导入:上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位俗世奇人一一刷子李,并走近了这位奇人。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。二 细读课文，感受形象，品味写法1.作者是怎样表现刷子李技艺高超的呢?请同学们默读课文,画出直接描写刷子李技艺高超的句子,并在旁边作简单批注。（板书:技艺高超）2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机引导并小结。（1）通过写刷墙的衣着和规矩表现人物形象。（出示多媒体）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别人刷墙黑衣服大多会变成白衣服，但刷子李干完活,身上却没有一个白点。我们从中感受到了他的技艺高超。这是从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”，也体现了刷子李的自信。（板书:规矩奇特）（2）通过描写刷过的屋子给人的感受，表现人物形象。（出示多媒体）他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。“如同神仙一般快活”形象地写出了刷子李刷过的屋子很美,给人的感觉很舒服,表现了刷子李刷墙的技艺高超。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。用词语“匀匀实实、透亮、清爽”准确地描写了刷子李刷过的墙壁效果很好,表现了刷子李刷墙的技艺高超。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。运用比喻的修辞手法,说明了刷子李刷过的墙壁一点儿瑕疵都没有,让我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超。（3）通过细节描写表现人物形象。（出示多媒体）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音，每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这段话描写了什么？（刷子李刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷墙的效果）从这段描写中你感受到了刷子李怎样的形象？（刷子李刷墙的动作是那样娴熟,娴熟得出神入化）从“如同伴着鼓点，和着琴音”中你感受到了什么？（刷子李不是在做又脏又累的活儿，而是在进行艺术创作、艺术表演）“啪啪声里,一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障”一句主要描写了什么？（刷墙的效果）刷子李刷墙的动作和刷墙的效果相呼应,反映了什么？（反映了刷子李技艺高超）（板书:动作娴熟 效果非凡）讲解细节描写。细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。如刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写,塑造了人物个性，烘托了人物形象,突出了刷子李技艺高超，使刷子李这个人物活了、神了。（4）通过侧面描写表现人物形象。（出示多媒体）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。a.“半信半疑”是什么意思？（有些相信，又有些怀疑。表示对真假是非不能肯定）b.这句话在文中有什么作用？（为下文写曹小三的心理变化作铺垫）（板书:曹小三 半信半疑）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。a.这句话主要描写了什么？（这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受）b.为什么曹小三“觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”？（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他的内心受到了震撼,虽是事实，但他不敢相信这是事实,可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点就是师傅高超技艺的见证。因此，他觉得这身黑衣服有一种威慑力）C.联 系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧”一句，思考:曹小三的想法为什么会发生变化？（师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了威信）（板书:佩服）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。a.“露馅儿”是什么意思？（比喻不愿意让人知道的事暴露出来）b.“山般的形象”指什么？（指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的威信）c.“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心感受？（以为师傅名气有诈，感到失落）（板书:失落）曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。a.小组交流,说说对这句话的理解。b.小组派代表汇报,教师小结。这是课文的最后一句话,其意思至少有三:一是刷子李确有绝活，这一绝活,若没有目睹,谁也不会相信是真的,从侧面说明刷子李技艺高超；二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果；三是刷子李的言行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益甚多。（板书:震撼）C.你认为“曹小三学徒的头一天”明白了什么道理？（要想赢得别人的赞誉,必须下苦功夫练习技术）（5）通过语言描写表现人物形象。（出示多媒体）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”通过对刷子李的语言描写你感受到了什么？（刷子李心细如发，对小徒弟细微的内心活动体察入微）刷子李对徒弟说的这句话意味深长，他其实是在告诉徒弟曹小三什么？（不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的）曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严）3.课文从三个方面写出了刷子李的技艺高超，令人称奇。你知道是哪三方面吗？（板书:规矩奇、效果奇、动作奇）4.人们为什么叫他刷子李呢？（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓）有这样称呼的人你还知道哪些呢？5.学生自由读课文,感受刷子李的高超技艺。三课堂总结，布置作业1.课文讲述了一个粉刷匠的传奇故事，借极富戏剧性的一件小事窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对刷子李的肯定和赞叹,告诉我们手艺人必须有真本事,真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事,才能有自己尊严的道理。2.布置作业。（1）希望同学们利用课余时间阅读 俗世奇人 的其他故事,如 泥人张等。(2)选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节,通过正面描写和侧面描写表现出他的特点。旧 板 书 设 计 刷子李(规矩奇特:规矩奇刷子李:技艺高超1 效果非凡:效果奇(动作娴熟:动作奇曹小三:半信半疑-佩服-失落-敬佩-震撼要求习 作 例 反 1 .默读例文,通过作者的描述，了解人物的特点。2 .结合批注了解描写人物的方法及其好处。3 .分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。1 .结合批注了解描写人物的方法及其好处。2 .分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。2 课时难点课时一 第一课时 .教 学 目 标1 .结合批注了解描写人物的方法及其好处。2 .分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一创设情境，引发兴趣1.问题激趣:在对本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？（选用典型事例，把它写具体;通过外貌、动作、语言、神态、心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应，间接写出人物的特点）你的身边有哪些有特点的人?他（她）有什么特点?你想怎样把他（她）的特点写出来？2.导入新课:今天，我们一起来阅读一篇文章 我的朋友容容，了解容容的特点,学习作者描写人物的方法。（板书:我的朋友容容）二初读课文,整体感知1.学生默读课文,结合批注,思考文章是怎么写容容的,这样写有什么好处。2.小组交流,派代表汇报,师生评议。三读中感悟，体会写法L赏析第2自然段。（1）自由读课文，说说你感受到了什么。（容容取报纸的不容易）你从哪儿看出来的?在课文中画出有关语句。（2）指名汇报,其他同学补充。（3）交流描写方法:通过动作描写,表现容容的可爱。教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中,作者运用了一系列表示动作的词语,生动地描写了容容取报纸的动作,表现了容容取报纸的不容易，也体现了容容的性格特点一一助人为乐。如何写好人物的动作？（出示多媒体）首先,要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特点的动作进行叙述,就能把人物动作写具体了。然后，准确运用词语。在描写人物的动作时,要根据文章的具体环境，准确使用词语,力求把人物的动作写得准确、具体,这样才能把人物的动作形象、逼真地写出来。最后,在描写人物的动作时,还应注意通过人物的动作描写来表现人物的性格特点和精神面貌。既要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤写具体,这样才能使人物形象鲜明，文章层次清楚。2.赏析第4自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容是个忠于职守的女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:选用典型事例表现人物特点。(4)教师小结:第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特点一一容容忠于职守。第二,选择的典型事例必须能突出文章的感情一一作者对容容的喜爱和赞美之情。(5)指导朗读:读出对容容的喜爱和赞美。3.赏析第515自然段。(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(容容是个好奇、天真的女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过语言描写,表现了容容的好奇、天真。(4)教师小结:语言描写是对人物的独白、对话及人物说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。(5)指导朗读:读出容容的好奇、天真。4.赏析第1620自然段。(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(容容是个可爱的女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过语言、动作、神态描写，表现了容容的可爱。(4)教师小结:成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。(5)指导朗读:读出容容的可爱。四课堂小结，总结写法1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？(天真可爱、助人为乐、忠于职守)2.在这篇课文中，作者用了哪些方法向我们来介绍容容？(典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等)五课堂练笔1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点来写,选用典型事例,运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。3.教师展示巡视中发现的优秀习作,请习作的作者上台朗读,集体评议。六课后作业1.找出习作中写得好的地方与同学分享。2.根据同学意见修改自己的习作。3.推荐阅读：捣蛋的弟弟。第 二 课 时教 学 目 标1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。2.结合批注了解描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一创设情境，引发兴趣1.问题激趣:在对习作例文 我的朋友容容的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？(1)小组交流，组长整理小组同学发言。(2)小组派代表汇报,师生评议,教师小结:选用典型事例,把它写具体;通过动作、语言、神态等描写刻画人物形象。2.导入新课:今天,我们再来阅读一篇文章 小守门员和他的观众们，学习作者描写人物的方法。(板书：小守门员和他的观众们)二初读课文,整体感知1.学生默读课文结合批注，思考课文是通过什么方法来表现小守门员和观众们的不同特点的,这样写有什么好处。2.小组交流,派代表汇报,师生评议。三读中感悟，体会写法1.赏析第2自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(小守门员的尽职尽责)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报，其他同学补充。(3)交流描写方法:把小守门员的外貌、神态、动作和心理活动都描写得细致、具体。(4)教师小结:外貌、神态、动作和心理描写都是刻画人物的重要方法。在这段话中，作者穿插运用这些描写方法,并且描写得细致、具体,把一个尽职尽责的小守门员成功地展现在读者面前。2.赏析第35 自然段。(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(感受到激烈、紧张的比赛场面)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过描写观众们的外貌、动作或神态来表现他们特点。(4)教师小结:作者通过对观众们外貌、动作或神态的描写,表现了他们不同的特点,使得人物形象鲜明、突出。四 课 堂 小 结，总结写法1.通过学习，哪个人物给你留下的印象最深？(小守门员的尽职尽责，戴帽子的小男孩的紧张)2.在这篇课文中，作者用了哪些方法来向我们介绍小守门员和他的观众们？(外貌描写、神态描写、动作描写等)五 课 堂 练 笔1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点，试着运用外貌、动作、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。3.教师出示巡视中发现的优秀习作，请习作的作者上台朗读,集体评议。六 课 后 作 业1 .找出习作中写得好的地方与同学分享。2 .根据同学意见修改自己的习作。3 .推荐阅读：拔河比赛。叵 习 作 w教学要求重点难点1 .留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过多种途径收集人物的典型事例和相关材料，了解人物的特点。2 .借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。3 .激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。4 .养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。1 .借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。2 .养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。教学课时1 课时教 学 目 标L 借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一交流激趣，导入新课1 .引导回忆：同学们,我们每天都会接触到形形色色的人,说说你最近都遇见过哪些人。2.学生交流,教师小结:从交流中可以看此同学们善于注意身边的人,对小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察都仔细观察过了。3 .导入新课:这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的人,从中选择一个人写下来,具体地表现人物的特点。（板书：习作一一形形色色的人）二引导选材，交流写法1 .引导选材:可以选择最典型的事例表现人物的特点。（1）回忆课文 我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的。（课文通过记叙容容给“我”取报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点;通过记叙容容给“我”寄信的事来表现容容的好奇、天真、可爱的特点）（2）假如老师给出题目一 一 记忆力超群的叔叔，让你写一篇作文,谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点？（3）小组交流,派代表汇报,教师小结。选择材料。（出示多媒体）事 例1：他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。事 例2:他记住了我昨天说过的一句话。事 例3:他能记住我的生日。事 例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。组织材料。在 记忆力超群的叔叔可选择的材料中，你觉得最能体现叔叔记忆力超群这一特点的是哪些事例？（事 例1和事例4）在写作中应怎样合理安排这些材料？（详写最能表现叔叔特点的事例1和事例4,略写其他材料）讲解详写和略写。（出示多媒体）a.详写和略写的定义。详写指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;略写指对虽与表现文章中心意思有关，但不是直接表现的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。b.如何确定详写和略写？依据文章的题目和中心，确定写作的重点和主次材料。最直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。2.交流写法。在对本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？（2）小组交流,组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表汇报,师生评议,教师小结:通过本单元的学习，我们了解了选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体的方法。（板书:选择具体事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体）三互相交流，指导命题1 .这次习作要求题目自拟,请你根据自己要写的人和选择的材料,想想要给自己的习作拟一个什么样的题目02 .全班交流,教师评议并小结。可以直接把要写的人作为习作的题目。如 我的爸爸 我的老师 我的同学(2)可以根据人物的特点对习作进行命题。如 小气的妈妈 球迷爷爷 贪吃的妹妹(3)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如 她感动了 我敬佩的人 我的良师益友四 欣 赏 范 文，掌握技法1.出示范文。爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材,细细的眉毛下是一双温柔的眼睛。妈妈很爱唠叨。晚上,我因看电视而不按时睡觉的时候,妈妈就会唠叨：“别看了，明天还要上学呢！我写字的时候,耳边准会传来妈妈的声音：“写字姿势要正确，预防近视眼！”妈妈还总会说上课要注意听讲啦,要认真写作业啦,要诚实啦，自己的事情自己做啦唠叨得没完没了。以前一听到妈妈的唠叨声我就心烦，现在我对妈妈的唠叨却有了新的认识。临近期中考试的前几天，妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天,妈妈又唠叨：“考试时别慌,要认真审题,字迹要工整，做完题要仔细检查。我很不耐烦地说：“知道了。”心想：妈妈真能唠叨！到了考场,卷子发下来后,我一看试题很简单,就飞快地写起来。不一会儿,我就答完了。我刚想交卷,却看见别的同学仍在认真地写着,我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨,于是我开始认真地检查。检查到第四题时,我发现第一题因为马虎答错了，急忙把它改正了过来。为了防止再出错,我又重新检查了一遍,直到认为没有一点儿错了，我才交了卷。宣布成绩时,我得了 100分，高兴极了。是妈妈的唠叨使我取得了满分的成绩,也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨,这唠叨时刻督促着我,让我健康地成长！2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。(1)文章先写妈妈的唠叨让我心烦,后写妈妈的唠叨促我成长。“欲扬先抑”的写法使文章情节跌宕起伏,激发了读者的阅读兴趣。(2)习作选取了典型事例来表现人物特点。(3)习作通过对妈妈外貌、语言的细致描写来表现妈妈的特点；通 过“我”的心理活动，从侧面表现妈妈的特点。(板书:从侧面表现人物特点)外貌描写。(我的妈妈今年39岁。她中等身材,细细的眉毛下是一双温柔的眼睛)表现了妈妈温柔的特点。语言描写。(“别看了，明天还要上学呢！我写字的时候,耳边准会传来妈妈的声音：“写字姿势要正确，预防近视眼！”)表现了妈 妈 对“我”的关心和爱护。通过对“我”心理活动的描写,从侧面表现了妈妈的特点。“我”心理活动的变化一方面突出了妈妈的特点,另一方面照应了主题,突出了文章的主旨。4.写作的时候要运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。题目自拟。5.学生独立完成习作，教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。五 全 班 交 际，师生评议1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺,没有错别字。2.以小组为单位互相评议,提出修改意见,选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.教师出示巡视时发现的优秀学生习作，学生自由阅读,进行评议,发现亮点，提倡借鉴。4.教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作，学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。5.小组交流。(1)把独立修改后的习作读给小组同学听,和同学分享习作的收获。(2)互相评价:习作哪些地方写得比较好,哪些地方没听明白？六 自 我 修 改，誉抄习作1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.认真誉抄自己的习作。七 教 师 小 结，鼓励积累今天,老师真的非常高兴。从这短短的一节课里,通过你们的习作,老师认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物,老师感到万分荣幸。希望同学们以后能更仔细地观察身边的人，写出更好的文章。八 3伸M f兀a,自 相 矛 盾要求重点难点1 .会认“吾、弗”2 个生字，读准多音字“夫”，会 写“矛、盾”等 4 个生字，会读“矛盾、何如”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .理解课文内容，弄清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程。能说出“其人弗能应也”的原因。4.能联系上下文，猜 测“誉、弗、立”的意思，并能用自己的话讲述这个故事。L理解课文内容,弄清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程。2.知道“自相矛盾”的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学课时2 课时第一课时教 学 目 标1 .会认“吾、弗”2 个生字，读准多音字“夫”，会 写“矛、盾”等 4 个生字，会 读“矛盾、何如”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是当之无愧的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在习作或说话中能恰当地运用一些成语，就可以取得言简意丰、入木三分的奇妙效果。成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。2.小组交流:说说自己知道的寓言故事。（携苗助长 守株待兔等）3.导入新课:今天我们就来学习一则寓言故事一一 自相矛盾。（板书：自相矛盾）学生齐读课文题目。4.理解课文题目。“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器；“盾”是古代人作战中保护自己的牌。“自相矛盾”比喻说话做事前后抵触。5.简介作者。（出示多媒体）韩非（约 前2 8 0前2 3 3）,战国末哲学家,法家主要代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师事荀子。曾建议韩王变法图强，不见用。吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思想,集法家学说的大成。在哲学上发展了荀子的学说，认 为“道”是事物运动的普遍规律，而“理”则是具体事物运动的特殊规律。著作有 韩非子。6 .过渡:下面我们就一起来学习韩非的 自相矛盾，希望同学们能借助注释理解每句话的意思,能用自己的话讲述整个故事,弄清楚事情的起因、经过和结果，在理解课文内容的基础上明白道理。7.教师范读课文。二初读课文，解决字词1 .学生自读课文,读准字音,读通句子,边读边思考每句话的意思。思考这篇课文与以前的课文有什么不同。2 .学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.了解文言文。4 .教师检查学习效果,相机指导。三再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。思考:如何读懂文言文？2.学生以小组为单位交流读后的收获，小组代表汇报,其他同学补充。3.教师总结:借助注释读懂文言文。（出示多媒体）读懂文言文最快捷的方法就是借助课文中的注释。在读通、读顺课文的基础上,对照课文中的注释,结合平时掌握的语言表达特点来尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以与同学、老师交流。四 指 导 朗 读1.划分朗读节奏。（出示多媒体）楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/日：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。2.学生练习朗读。小组内互读互听，互相评议。第二课时 ,.教 学 目 标1.弄清楚故事的起因、经过和结果，了解故事中人物的思维过程。2.能用自己的话讲述这个故事。教 具 准 备多媒体。教 学 过 程一复习检查，导入新课1.指名让多名学生朗读课文,师生评议。2.谈话导入:这节课，我们继续学习课文 自相矛盾。二再读课文，了解内容1.学生自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,并用自己的话讲述这个故事。2.小组交流,互相评议,补充修改，小组内统一说法。3.小组派代表汇报,全班交流,师生评议。4.出示课文及逐句翻译,指名学生连起来说说课文的意思。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”译文：楚国有个卖矛和盾的人,他夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，无论用什么东西都无法刺破它。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”译文:他又夸耀自己的矛说:“我的矛很锐利，什么东西都能刺破。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”译文:有人说：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”其人弗能应也。译文:那个人被问得哑口无言。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。译文:无法被刺破的盾与什么都能刺破的矛，不能同时存在。5.讲解翻译文言文的方法。(出示多媒体)(1)“留”就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时均可保留。(2)“删”就是删除。删除无须翻译的词。(3)“补”就是增补。补出省略句中的省略成分。(4)“换”就是替换。用现代词汇替换古代词汇。(5)“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。(6)“变”就是变通。在忠实原文的基础上，把难懂的词句换成通俗易懂的词句。三深读感悟，拓展交流1.细读课文，深入感悟。(1)指名让多个学生夸夸矛和盾。(2)如果你是围观的人,你会怎样想,怎样说？(3)在别人的追问中，那 个 楚 国 人“弗能应也”是什么意思？(无法回答)他为什么无法回答？(因为他的话前后矛盾)2.深入理解,探究寓意。(1)小组交流:试着用自己的话说说故事的起因、经过和结果。(2)教师根据交流情况,相机小结。故事的起因是楚国有个卖矛和盾的人，他分别夸耀自己的矛和盾。(板书:起因一一楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”)故事的经过是有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”(板书:经过一一或 曰：“以子之矛陷子之盾，何如？)故事的结果是那个人被问得哑口无言。(板书:结果一一其人弗能应也。)(3)现场表演，理解寓意。如果你是那位卖矛和盾的人,想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛和盾？小组同学合作表演。指名让小组现场表演,师生评议。通过学习课文、参与和观看表演，你明白了什么？世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，最后无法自圆其说。这个寓言故事告诉我们说话做事要实事求是,前后一致。（板书:说话做事要实事求是,前后一致）你身上有过自相矛盾的现象吗?四 课 堂 总 结，布置作业1.自 相 矛 盾 这 个 成 语 出 自 韩 非 子 难 一，后用以比喻人说话做事前后抵触、不相应合。生活中，矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析、对待,无论说话还是做事,都要留有余地,不能自相矛 盾。2 .搜集并阅读更多的寓言故事,和同学交流。i 板 书 设 计 代自相矛盾r起因楚人有鬻盾与矛者，誉 之 曰：“吾盾之坚，物莫能解送要实方又誉其矛曰 吾矛之利，于物无不不陷也。求是 前后一致经过一一或 曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”、结果一一其人弗能应也。16田 忌 赛 马1 .会 认“策、荐”2个 生 字,会 写“赢、拳”等5个生字,会读“赏识、脚 力”等词语。教学要求2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容，了解故事的起 因、发 展、高潮和结局，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.抓住人物的动作、神 态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教 学 目 标1.会 认“策、荐”2个 生 字,会 写“赢、拳”等5个 生 字,会 读“赏识、脚 力”等词语。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。3.弄清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。敌 具 泡 备多媒体。教 学 过 程创设情境,激情导入1.在我们的学习和日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目呢？（见过骑马比赛、游泳比赛、跳水比赛、滑冰比赛参加过奥数比赛、拔河比赛、象棋比赛）2.谈话揭题:我们今天要学的课文也和比赛有关,赛什么呢？（马）你们想不想知道是谁赛马呢？（田忌）（板 书：田忌赛马）学生齐读课文题 目。3.简介田忌。（出示多媒体）田忌，亦 作“田期”“田期思”。战国时齐将。因封于徐州（今山东滕州南），又 称“徐州子期”。曾向齐威王推荐孙膑为军师。率军先后在桂陵（今河南长垣西北）、马陵（今河南范县西南,一说今河北大名东南）大败魏军。4.看到这个题目，同学们猜猜这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样?让我们一起去文中找找答案吧！5.简介作者。（出示多媒体）司马迁（约 前145或 前135?）,西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。早年遍游南北，考察风俗,采集传说。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱,受腐刑。人称其书为 太史公书，后 称 史记。二初读课文，解决字词1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读儿遍。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果，相机指导。三再读感知，弄清结构1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报,教师总结。第一部分（第1、2自然段）：孙膑观赛，发现策略。（板书:发现策略）第二部分（第39自然段）：孙膑献策，准备赛马。（板书:孙膑献策）第三部分(第1016自然段)：调换顺序，以智取胜。(板书：以智取胜)课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程,我们可以推想孙膑制订计策的思维过程,从而理解田忌比赛能获胜的原因。四 细 读 课 文，了解过程1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.小组交流,派代表汇报，全班交流,教师总结。(1)
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