“三环六步”高效课堂教学模式

“三环六步”高效课堂教学模式在思想品德课中的应用课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透和引导，教学过程的科学拓展，教学目标的顺利实现，大多在课堂教学中来实现，在课堂教学中，学生掌握知识的多少，分析、解决问题能力提高的程度，就直接反应了课堂教学的效率，可见，提高课堂教学效率，是一个迫切又重要的问题。而高效课堂，是指在常态的课堂教学中，通过老师的引导和学生积极主动的学校思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂就其外延来看，包括课前准备准备、课堂教学、课后反思。其核心是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。其关键在于老师，在于老师引导下的学生的自主探究，合作交流.为了努力打造高效课堂，费县第二中学创建了“三环六步”教学模式，“三环”是指课前、课中、课后三大环节，“六步”是指课堂教学中的六个步骤，即再现目标、学情检查、展示交流、当堂达标、课堂小结、预习梳理。在“三环六步”教学模式中，要求每节课的时间安排上，学生自主学习时间不得少于30分钟；教师讲课时间不得超过10分钟；最后5分钟安排预习任务；课堂组织形式上，要力求做到：师生合作，学生小组合作。“三环六步”教学模式自实施以来，在教学实践中取得了显著的成效，在此，我谨把“三环六步”教学模式在思想政治课中的应用做一简短说明，以作抛砖引玉。（一）课前：学生：1、明确预习目标、内容、方法（教师编制导学案中）。2、预习梳理：先自主研读教材，结合导学案和市编学案将基础知识梳理好，并找出疑难问题。读教材时，力求读进去，走出来，弄清知识脉络，尝试构建知识体系。3、小组交流互助（也可在课中进行）：利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，同组同学合作交流，共同探究力，求问题不出组，并找出确实弄不清楚的问题及小组发言人。教师：教师是高效课堂的关键，是高效课堂的总导演，而教师导演的是否准确到位，有效的课前准备是保障，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，结合市编学案，认真备教材、备学生。1、个人备课（1）备教材。教师花功夫钻研教材，理解教材，弄清课程标准的要求，明确教学目标，仔细琢磨教学的重难点，并找出突破重难点的方法，设计合理教学环节和教学活动。同时要预设教学实际中学生可能出现的认知偏差，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。（2）备学生。首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区有一个清楚的了解。其次，考虑知识与技能目标在课堂教学结束时的落实程度、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动；再次，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感，是否升华情感、态度、价值观。总之，应该尽可能考虑到每一个学生，尽可能考虑的教学的每一个环节，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。(3)备学法。按照课改的要求，必须体现“以学生为主体”这一新课标的思想。教师的教案要能满足不同学生的需要，教师要尊重学生思维的多样性，体现学法，使课堂上师生、生生充分互动。教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“想学”、“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。2、集体备课：集体备课是我校一贯重视的一个环节集体备课对有效的凝聚集体智慧，提升教师的整体水平，提高教育教学质量，打造高效课堂有着重要的意义。多年来，集体备课是我校一贯重视的一个环节。我们备课组要定时定点开展集体备课，每次集体备课是在个人先周备课的基础上，由一人主备，该老师要系统说课，其他老师要陈述自己的备课设想，备课组成员要相互交流，取长补短，达成共识，主备人要吸纳有益意见，最终形成通案，学校成立检查小组，由分管校长带队督促指导，确保集体备课不流于形式。3、编制导学案。学案导学的关键是学案的编制,落实则主要体现在课堂教学过程中,因此,如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值是教师备课的核心。在政治课教学实践中，我们以学生身边的案例问题，组织活动等为切入点，精心编制导学案。我们主要采用了诱导式学案:提问讨论归纳练习。诱导式教学模式一般用于新授课,就是在学生预习的基础上,在学案中设置提问和讨论模块,学生自主讨论解决普遍存在的问题,无须教师做全面的讲解,避免了课堂中出现过于沉闷的教学气氛,同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上,在学案上留出归纳空间由学生自行整理,学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。这种学案设计有利于学生进一步巩固和加深认识,纠正各种错误的观念。4、学情调查，搞好二次备课。我们认真搞好学情调查，各小组把自己解决不了的问题上交老师，老师进行二次备课，并把这些问题作为课题上重点解决的问题来处理，以提高课效率。（二）课中：落实“六步”教学法1、再现目标：教师要进一步出示教学目标，学生要进一步明确学习目标。课前再次重申本节学习目标，以避免学习的盲目性。2、学情检查：（1）检查学生对上一节的内容复习巩固情况（包括作业讲评）；（2）检查课前预习情况，教师对各组预习情况进行检查，学生以小组为单位对预习情况进行检查、交流、互评。检查结束后教师要对各组课前学习情况进行评价，学习小组组长要对组员课前学习情况进行评价。 3、展示交流：（1）教师要指导学生分组展示相关问题；（2）在展示的基础上，教师要组织学生进行点评、质疑、交流、解疑、总结，学生遇到难题时，教师要及时点拨。教师点拨应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。老师质疑时问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造出学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。4、当堂达标：引导学生围绕目标，夯实基础。并有计划的当堂独立完成市编学案的部分题目，并进行互评互纠，以巩固知识，强化训练，提升认知层次。5、课堂小结：（1）引导学生归纳、整合、总结本堂课内容，并校正自我学习时初步形成的知识体系，力求形成完整的的知识网络，（2）并由学科班长对各组学习情况进行评价，组长对本组组员学习情况进行评价。6、预习安排：下一节课的学习是从这后5分钟开始的。后5分钟里包括发导学案、明确目标，点破难点、指示方法等具体的内容和环节。（三）课后：学生：1、进一步整理巩固本节课所学习内容，并把未清问题记录下来，写在学情调查表上。2、需要识记的基础知识要准确识记、再现，力求学以致用。3、独立完成作业。4、自主探究，认真预习（上课前务必完成）。教师：1、课后反思，及时发现课堂教学中存在的问题，为以后的课堂教学提供借鉴，并据学情调查整理未清问题搞好再次备课，以便下节复习巩固或单元复习巩固课时解决。2、批改作业。根据政治学科特点，全批全改作业是不现实的，不布置不批改作业也是不正确的，特别是主观题的解答。初中学生的特点，决定了分析、解决问题的局限性，只有通过学生做作业，老师批改才能发现问题并能及时指点、纠正，从而规范学生答题，形成良好的答题规范和习惯。所以老师要抽批部分主观题的作业。总之，高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。