小学四年级语文《三借芭蕉扇》教案模板五篇

小学四年 级语文三借芭蕉扇教案模板五篇三借芭蕉扇是湘教版 义务 教育 程标 准 教科 文四年 下册的一篇 课文。主要写了 悟空向 铁 扇公主三借芭蕉扇的故事，充分表 了 悟空嫉 如仇，不怕困 ，敢于斗争的性格特点。下面就是小 编给 大家 来的小学四年 级语 文三借芭蕉扇教案模板， 迎大家 阅读 !教学目标 ：1、 认识 文中 6 个生字，初步了解如何利用象声 使表达更具体生 。2、了解 孙 悟空三借芭蕉扇的经过，体会 孙悟空 这个人物形象，复述课文。3、品 原著，感受 典的魅力。教学重点：了解 悟空三借芭蕉扇的经过，感受 悟空的足智多 谋、英勇善 战，复述 课文。教学 点：品 原著，感受 经 典的魅力。教学 程： 前激趣： ：在上 之前，我 们 先 松一下。播放音 猴哥 ： 刚刚 播放的音 乐赞扬 的是 谁 ?生回答： 悟空。提 ： 你 他的印象。生回答： ： 悟空有很多 经 典的动 作和 言，谁 能来表演他的 作或语 言。生表演孙 悟空的动 作和 言(设计 意 ： 前通 看 视频 ，听猴哥的音 ，能 让 学生 轻轻 松松 入 堂，并拉近教 和学生之 间 的距离。学生表演 孙 悟空的 经 典动 作和语 言一是 了提高学生的学 习兴 趣，二是看学生 对孙 悟空了解多少，三是 为 了解 孙 悟空 这 人物的性格特点和复述 文做 铺垫 。 )一、课题质 疑1、今天我 学 一个关于 孙 悟空的故事三借芭蕉扇，板书课题， 齐读课题 。2、提问：读了课题你有什么疑 问 ?3、学生 质疑4、教师相机板 书：怎样借 ?结果怎样?(设计意图：爱因斯坦 说过：提出一个 问题比解决一个 问题更重要，学生看到 课题质疑，一是看学生通 过课题读 出了什么信息，有什么不懂之 处，二是学生提出 问题让课 堂学习有了方向性，三是 让学生学会学 习。学生只有能提出 问题，才会想 办法去解决 问题。在这一过程中，学生的思 维得到了 发展，视野也会 变得越来越开 阔。在本 课的教学中，我将鼓励学生大胆提出 问题，踊跃发表自己的 见解。 )二、检查预习1、三借芭蕉扇，扇还有一个 读音。指名读：铁扇公主 举起芭蕉扇，朝 孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。2、提问：读完后，你 发现了什么 ?3、生回答：扇字做名词读扇 shan，做动作时读扇 shan 。4、师：这篇课文很有趣， 语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。课件出示：前面有一座大山，燃着大火。前面有一座大山，呼呼地燃着大火。师读第一句，生 读第二句。提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。 )出示另外两句 带拟声词的句子，指名 读。B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音 )C、天空起了 乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟 ( 轻轻地读 )5、你会用 拟声词说话吗 ?6、学生用 拟声词造句(设计意图：扇字的 读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作 动词时读 第四声，在作名 词时读 第一声。而且扇字在 课文里出 现了很多次， 检查能让学生把字音 读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声 词使表达更具体。 这样的设计让孩子 们把拟声词装在心里，灵 动起来，培养他 们对拟 声词的敏感度和会自如地使用。 )三、整体感知、理清脉络师：扇的 读音清楚了， 拟声词的作用明白了， 现在就带着刚才提出的 问题快速地 浏览课文并完成桌上的学 习单。要求用最 简洁的语言填写。自主学习一：三借芭蕉扇怎样借结果一借 (3-5) 段彬彬有礼借被扇飞二借 (6-15) 段变作小虫逼借假扇三借 (16-21) 段巧施妙计骗得真扇师相机附板 书：礼被扇跑逼借假扇骗得真扇师小结：你们看，这就是文章的 层次，瞧，我 们在不知不 觉中理清了文章的脉 络。你们真是了不起。(设计意图：设计 学习单让 学生理清文章脉 络，既让学生感到新 颖，又培养了学生的动手能力。既 让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用 简洁的语言来概括 课文主要内容， 这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。 )四、品读课文，把握人物形象师：了不起的你 们平常阅读写人的文章 时，会用什么方法来体会人物形象?生回答：1、通 抓关 键词 。2、抓住人物的 言、 动 作、神 态 、心理来体会人物形象。3、抓事情的 经过 。 ：你们谈 到的都是一些很好的 阅读 方法，今天我 也可以用 这 种方法来体会 悟空 个人物形象。自主学 习 二： 悟空是个什么 样 的人物 ? 默读课 文，划记 重点 句，做好批注。学生交流学生汇报 ，相机指 导 朗 ，板书 体 人物性格的关 键词出示文段：(1)A 、一借芭蕉扇“ 父，我借芭蕉扇去，你 们 在 儿等着。 ” 悟空翻了一个跟 头 ，来到了翠云山。他向 扇公主行了个礼， 说 : “我 被火焰山 住了去路， 你把芭蕉扇借我老 孙 一用。 ” 扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着 ” 扇公主 起芭蕉扇，朝 孙 悟空一扇，扇起一 阵 狂 ，把 孙 悟空刮到天上去了。 B、学生汇报 ，教 相机指 导 朗读C、教 小 结 ： 作是 “行了个礼 ”， 语 言中用上了 “ ”字。 明 “一借 ” ，他很有礼貌。(2)A 、二借芭蕉扇“ 扇公主，快把你的芭蕉扇借给 我老 孙 ! ” 扇公主 当 悟空在大 门 外叫 呢， 说 ： “不借，不借，就是不借! ” 悟空这 就不客气，在 扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得 扇公主在地上直打滚。“哎 ，哎 ， 饶 命呀 !我把扇子借 给 你，你快出来吧 ! ” B、学生 汇报 ，教 师 相机指 导 朗 C、教 师 小 ： 悟空在 铁 扇公主的肚子里直打 滚 ， 面反 应 了 悟空的 聪 明， 让铁扇公主吃点苦 ，才借到了扇子。 说 明 悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。(3)A 、三借芭蕉扇 个假牛魔王 ： “听 悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借 他了吗 ?” 扇公主 ： “我 给 他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火 给烧死了。 ”假牛魔王 ： “真的芭蕉扇呢 ?拿来 给 我瞧瞧。 ”B、学生 汇报 ，教 师 相机指 导 朗 教 小 ： 悟空办 法巧妙、有勇有 。5、小 ：同学 ，你 们 真是一群会 读书 的孩子，通 抓关 键词 句 出了自己心目中的 悟空。孙 悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可 借扇过 程困难 重重，可 悟空不怕困 ，不达目的誓不 休。再 那铁 扇公主 横跋扈，故意刁 ， 悟空敢于和她斗智斗争，最 靠他的足智多 谋 成功借回芭蕉扇。(设计 意 ： 一 环节 是 这 堂 课 的重点，略 读课 文是 学生把以往学到的略 读 方法运用到 堂中来自主学 习 ，所以 这 一 先 学生说说 平时阅读 写人的文章 用什么 的方法来体会人物形象，接着 让 学生用上 这样 的方法体会本堂 课 中分析孙 悟空 个人物形象。 是 学生能力的提升，也 学生体 到了学 习 的快乐 。交流和 汇报环节让 学生把自己的阅读 体会表达出来， 让 他 们 碰撞出思 的火花，使学生有了成就感。 )五、复述 文1、 师 ：同学 们 喜 个故事有趣 吗?这 故事是三借芭蕉扇，你最喜 哪一次 “借”?用你最喜 的方式表 现这 一次 “借 ”来复述。2、提出要求：分角色表演或 故事 3、小 内 练习 分角色合作表演和 故事。4、小 上台 汇报(设计 意 ： 自己喜 欢 的方式表演或 故事，是 前一个 环节 的升 ， 对课 文内容的整体把握， 对 人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗 的体现 和学生能力的体 ， 一 环节 既提高了学生的 兴 趣又培养了学生的能力。 )六、拓展延伸1、 师 ：同学 们刚 才表 现 得很精彩 ? 么精彩的片段，原著中是怎么写的。2、出示原著片段假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢 狲 ?” 扇公主笑道： “大王息怒， 他的是假扇。 ”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?仔 看管好，那猢 狲变 化多端，小心他再 了去。 ” 扇公主 ： “大王放心。 ” 着将真扇从口中吐出。3、学生自由 练读 ，指名 读 。4、提 ：同学 们说说这 是哪一借 ?(第三借 )。5、我 看 文里的第三借，出示 文里的第三借 个假牛魔王 ： “听 悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借 他了 吗 ?” 扇公主 ： “我 他一把假芭蕉扇， 会儿呀，那猴子也 许让 火烧 死了。 ”假牛魔王 说 ：“真的芭蕉扇呢 ?拿来 我瞧瞧。 ”在 这 儿呢 ” 扇公主 说 着，从嘴里吐出小扇子。6、男生 读 原著，女生 读课 文。 ：同学 你 喜 欢 原著 还 是 文呢 ?我 们 的 文是白 话 文，原著是文言文。其 实 文言文写的古典文学，是中国文学最根本的 西，是文学宝 库 中令人瞩目的瑰宝，当你好好品 原著 你会发现 很多妙不可言之 。(设计 意 ： 文教学并不局限于 文教材，更重要的是要 孩子 感受 语 言文字 带 他 的 趣，并由此 爱 上 文，爱 上母 。于是我在 里安排了原著和 文的对 比 ， 他 不 仅仅读课 文， 还 可以去品 读 原著，去 爱 上原著，去感受 典 带 来的魅力。 )七、 堂结语 ：西游 记 是名著，你 知道哪些名著 ?生回答： 红 楼梦、水 浒传 、三国演 义 。在 典名著中，我 们总 能 到曲折 动 人的故事， 总 能看到各具特点的人物， 总 能 我 与故事中的人物同悲共喜 俊 ：考 明代社会，不可不看西游 记 ，外国人研究中国更不可不 读 西游 记 。可老 师觉 得，考 中国 史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不 读 四大名著。 让 我 品味 这 古典醇香，感受那无 穷 的人格魅力吧 !(设计 意 ：推荐四大名著，把阅读推向更广 阔的天地。 )板 ：26、三借芭蕉扇一借礼被扇跑足智多 谋 悟空二借逼借假扇敢于斗争三借骗得真扇不怕困 难副板书：怎样借?结果 ?抓关键词，抓人物描写教学目的：一.能正确、流利、有情感地诵读课 文，分段落复述 课文。二 .通过熟读课文，认识孙 悟空 3 借芭蕉扇的 经由，学 习孙悟空不怕 难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。三、通过学习文本，引 诱学生主 动想象，主 动思索，主 动浏览 。教学准备：熟读课文、课件教学进程：1、导入：一、前人很喜 欢用 3 字，譬如李白就曾写 过 飞流直下三千尺 的诗句，中国 传统小说也常常用 3 字来编写故事，譬如水 浒传有 三打祝家庄 ，3 碗无非 岗 ; 三国演 义有 三顾茅庐 ;隋唐演 义中有 陈咬金 3 斧子定瓦 岗; 西游 记中有 3 打白骨精 ，还有咱们今日要学 习的3 借芭蕉扇 。二、出示、 读课题 ： 3 借芭蕉扇(读课题 明白： 通过 3 感受到借芭蕉扇的不易。 首要讲了孙悟空 3 借芭蕉扇，扇灭了大火。 课题的关键词是 借 描红 芭蕉 。小结：标题是文章的 1 扇窗户，透过窗户，当真察看， 细细揣摩，咱 们常常有新的 发现。 )2、总体掌控：3 借芭蕉扇， 孙悟空每一次想了甚么 设施借，效果呢 ?请同砚们当真地 读一读课文，说一说。(1 借，逼， 铁扇公主 给假扇 ;2 借，骗，牛魔王 骗回芭蕉扇 ;3 借，打， 铁扇公主献扇 )申明 :门生要与文本 进行有用 对话，首选得总体掌控文本 ,进行根本的概括。 3、精读：一、在三次借扇中，你 对孙悟空的哪次借扇最写意 ?请当真地 读一读，并能 说说你写意的理由。二、交换：第三次：写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作 ) 借助外部气力： 叫来猪八戒，又 请来众神 ; 勇敢善战： 恶战 ;不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。练习：(一 ) 具体描写：众神 围得水泄不通、 恶战 。(二 ) 指出夸大的适当 应用，有利于宣染氛围，把故事写生 动。(三 ) 通过 叫 与 请 的对比感受用 词的准确性。(四 ) 创造性地复述故事。第一次： (若无生答，便 请门生匡助教 师答)写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里 ;3 扇 不满意：粗心粗糙：拿了扇子 满心欢乐 ，却不辨真 伪。练习：(一 ) 想象孙悟空入 铁扇公主肚的情形。设施：平生 读，余生 闭目想画面， 说画面。(二 ) 复述。第二次：写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺 骗芭蕉扇， 设施奇妙。不满意：粗心粗糙：拿了扇子因 为性急，只知道了使扇子 变大的口 诀，却不问若何使它变小;识假八戒。 这也是他借扇失 败的首要 缘故。练习：(一 ) 通过对话诵读 ，领会角色差 别，情况差 别，语气也差别 。法子：先逐句 进行。给门生准备的时候：再 总体。4、总结：一、通过 3 借，饱满了人物形象， 终究扇灭了火焰山， 继续西行。(齐读八、九自然段 )二、你想 对孙悟空说些甚么 ?三、你还晓得哪些西游 记的故事。四、恰是因 为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以 战胜九九八十一 难，修得正果。( 播放敢 问路在何方 )5、尾声：本节课的收场其实不代表着咱 们思惟的停滞， 读到这儿爱思索的同 砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在 书上，我们下节课再来商 讨。教 师这儿也想到两个 题目：本文真的就是 实实在在的三借 吗 ?3 于此处还有特其它含意 吗 ?芭蕉扇 真的是 借 来的吗 ?借用在 标题中妥贴吗 ?有更好的 标题吗 ?教学目标：1、有感情地朗 读课文，感悟、品 评课文语言。2、领会课文写法， 认识夸张的手法，感受 课文借助 动作、神情、 语言来刻画 孙悟空形象的方法，学 习选择 材料。3、感受 孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的 兴趣。教学重点：有感情地朗 读课文，感悟、品 评课文语言。教学过程：一、复习导入1、三借芭蕉扇 这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是 谁?2、过渡：今天，我 说是来和大家一起上课的，实际上，我是想 请各位同学帮我一个忙的。 还要感谢你们的老师给了我一个 请各位同学帮忙的机会。事情是 这样的，我 们知道，课文是根据原著改写的，我 觉得有些地方写得不是特 别好，课前我对课文的 6 处句段进行了修改，重写了一篇 课文，我 对自己改写的 课文很满意，我甚至 还想请这本书的主 编把课文换成我改写的 课文。同学 们想不想看看我写的 课文 ?二、品读课文在把我改写的 课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意 见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意 见非常重要。接下来，就 请同学们帮我比 较一下，究竟是课文好， 还是我改写的 课文好。1、自主品 读，要求先读读改写的 课文，再 读读课文，找出改写的 课文和课文 6 处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老 师改写的 课文写得好， 还是课文写得好 ?大家可以自由 发表见解，只要能 说出理由就行。你想到的可能就是的答案。2、互动品读引导学生抓住 课文中的关 键句段品 读。品读目标：(1) 感受课文“夸张 ”的手法。(2) 感受课文是如何通 过动 作、语言、神情等具体表 现主要人物 孙悟空的性格特点的。(3) 感受、理解、欣 赏、评价设想重点品 读句段：第一自然段描写火焰山的句子，子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，大战牛魔王的句子孙悟空借扇被扇出五万多里的句变成牛魔王 骗到真扇的句子，随机品读要点预设：(1) 这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻 过此山，就是 铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。点拨要点：我写得不是 简洁明了吗?这句话好在什么地方 ?点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁 边，你会有什么 样的感受 ?(2) 铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。点拨要点： “无影无踪 ”是一个成 语，有什么不好的 ?夸张，让我们有什么 样的感受 ?我们比一比，我 读我改写的句子，你 们读课 文，如果你们读得效果确 实比我改写的句子好，我就接受你 们的评价。(3) 悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得 满地打滚，大喊 饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。点 要点：你 认为这 句 中哪几个 词 用的 ?好在哪里 ?听同学 们这 么一 ，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么 ?从大家的交流和朗 读 中我感受到了 悟空的性格特点 ?谁 能猜到我感受到的 孙 悟空是怎 的人 ?(4) 他尽力一扇， 谁 知火焰竟然烘烘 腾 起 ;再一扇，火更大了 ;又一扇，那火足有千丈之高。点 要点：火苗比人高，不也能 明火很大 吗?一扇比一扇大，怎 样读 ?这样 的情况有没有想到 ?哪个 词?没有想到一扇比一扇大，怎 样读 ?(5) 说 到 孙 悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢 ?” 扇公主笑道： “大王息怒， 给 他的是假扇。 ”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔 看管好，那猢 狲变 化多端，小心他再 了去。 ” 扇公主 ： “大王放心。 ” 着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望， 连忙抓在手中， 问道： “ 般小小之物， 何能扇 八百里火焰 ?” 扇公主道： “大王，你离家两年，怎么 自家的宝 也忘了 ?只要念一声口 ， 扇就能 到一丈二尺 短。 ”悟空 记 在心上，将扇儿 噙 在口里，把 脸一抹， 现 了本像，径自出了芭蕉洞。 扇公主气得一下子跌倒在地。点 要点：你 得 这 段 好在哪里 ? 悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸 作， 练读孙 悟空的第一句话;想象 说孙 悟空第二句 的 动 作、神情 ;体会第三句 话 中悟空的 细 中 有粗。分角色 读孙悟空和 铁 扇公主的 对话 。朗 体会最后悟空和 铁 扇公主 作行为 中的得意和气 绝 的心情。( 读 到最后的句子 “悟空 记 在心上 径自出了芭蕉洞 ”我好像看到了 孙 悟空 脸 上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情 ?)我 得 段 也能 我 感受到 悟空的一些性格特点，你 能感受出来 吗?(6) 孙悟空大怒，叫来猪八戒，又 来众神，把一座翠云山 得水泄不通。 悟空和牛魔王展开了一 场恶战 ，直 得岭动 山 ，天昏地暗。牛魔王抵 不过 ，大 而逃。 铁 扇公主 忙把真芭蕉扇献了出来。点 要点：你 得 这 段 好在哪里 ?战 斗如何 ?用什么 来形容 ?文中哪几个 词 能体 现 出来?夸 ， 练读 “水泄不通、岭 山 、天昏地暗 ”表 “ ” 悟空 带 着怎 的心情与牛魔王恶战的?怒 。 悟空 给你留下了怎 的印象 ?3、拓展品 读承 文比改写的 课 文好，并 质 疑： 道 课 文就达到最的程度了 吗 ?提出要求：快速浏览课 文，想想 课 文 有哪些地方 还 可以展开想象，写得更具体些、生 动 些?交流点拨 要点：引导学生学会 选材：与主要人物有关的内容，能表 现他性格特点或精神品 质的内容可以再展开想象，具体描写，其他 则不必再 详写了。粗心：不知道 变小的法子，扇子又被牛魔王骗去守信用：把扇子 还给铁 扇公主点拨 :课文主要表 现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾 恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。三、布置作 业在大家的真 诚帮助下，我知道我改写的 课文没有原来的 课文好，但是我一点儿不 难过 ，反而十分开心，因 为我发现 (认识 )了有这么多的语文能力很高的学生。所以，我也十分相信，各位同学一定能改写出比我好的文章来。课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改 编三借芭蕉扇的故事，或者 读读原著，改 编一个其他的故事，再 请老师给一节课的时间，交流自己 创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有 时间就写下来，没 时间能说出来就可以了。教学要求：1、懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述 课文。3、通过熟读课文，了解 孙悟空三借芭蕉扇的 经过，学习孙悟空不怕困 难，敢于斗争的精神。教学重难点：指导学生通 过朗读、表演，感受 孙悟空足智多 谋、英勇善 战。教学工具：多媒体课件教学过程：一、导入话说唐僧师徒四人 为到西天取 经，他们一路斩妖除魔、 历经 坎坷。 这一日，他 们来到了火焰山，却被它 给挡住了去路。 这山到底有何威力竟能 难住孙悟空，你 们想知道 吗?二、学习课文(一 ) 了解火焰山1、 让 我 一起来看画面。 ( 件出示 )2、看了之后 谁 来 你的感受。交流(火很烈，面 积 也很大 )3、你能从文中找出相应的内容 吗 ?指名说(课 件出示： 这 山有八百里火焰，也要 成汁水。 )4、 读这 段 话说说 你从中体会到了什么?根据学生的回答点击关 键词语 ( 八百里、寸草不生、 、铁 、也 )5、指 朗 读( 抓住关 键词语 ， 出 环 境的 劣 )练习朗 (二 ) 一借1、你 想知道 悟空是如何一借芭蕉扇吗 ?(课 件出示 画 )2、 谁 能 一借的 过 程?交流3、 课 件出示文中的一段话 ( 他 做 忙将芭蕉扇 给了 悟空。 )边读边圈 悟空 动作的 词语4、交流(变 做、 钻 、 等 )5、你从 这 些 作中看出 孙 悟空是一个怎 样 的人 ?交流(足智多 谋 )6、指 朗 读( 抓住关 键词语 )练习朗 7、引读第三节，了解一借失 败。(二 ) 二借1、课件出示第三 节2、自读同桌合作 ( 左边的学生找 铁扇公主的 话，右边的学生找牛魔王的话 )指名读相关的 话3、注意提示 语，读好一个角色的 话，说说为什么这样读 。自己练读指名读4、同桌合作上台表演读师生共同 评议5、简单叙述结果6、学了二借，你 觉得孙悟空是个怎 样的人。交流 ( 足智多谋、粗心 )(三 ) 三借1、三借又是怎 样借的根据学生的回答出示图片2、出示文字指名读3、这一仗打的怎 样 ?(激烈 )从那些词看出来的 ?(水泄不通、岭 动山摇、天昏地暗 )这些词用了什么修辞手法?(夸张 )这样有什么好 处呢 ?交流4、齐读5、播放 录像6、孙悟空身上 还有什么特点 ?交流(四 ) 齐读小诗(五 ) 作业读西游 记故事。板书： 三借芭蕉扇足智多谋孙悟空 敢于斗争不怕困难教学目标 ：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分段落复述课文。2.通过熟读课文，了解 孙悟空三借芭蕉扇的 经过，学习孙悟空不怕困 难、敢于斗争的精神，感受名著魅力。3、通过学习文本，引 导学生主 动想象，主 动思考，主 动阅读 。教学准备：熟读课文、课件教学过程 ：一、导入 ：1、古人很喜 欢用三字，比如李白就曾写 过飞流直下三千尺的 诗句，中国 传统小说也经常用三字来 编写故事，比如水 浒传有三打祝家庄，三碗不 过岗 ;三国演 义有三顾茅庐 ;隋唐演 义中有 陈咬金三斧子定瓦 岗 ;西游记中有三打白骨精， 还有我们今天要学习的三借芭蕉扇。2、出示、 读课题 ：三借芭蕉扇(读课题 明确： 通过三感受到借芭蕉扇的不容易。 主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。 课题的关键词是借 描红芭蕉。小结：题目是文章的一扇窗 户，透过窗户，认真观察，细细琢磨，我 们常常有新的 发现。 )二、整体把握：三借芭蕉扇， 孙悟空每一次想了什么 办法借， 结果呢 ?请同学们认真地读一读课文，说一说。(一借，逼， 铁扇公主 给假扇 ;二借， 骗，牛魔王 骗回芭蕉扇 ;三借，打， 铁扇公主献扇 )说明 :学生要与文本 进行有效 对话，首选得整体把握文本 ,进行基本的概括。 三、精读：1、在三次借扇中，你 对孙悟空的哪次借扇最 满意 ?请认真地读一读，并能说说你满意的理由。2、交流：第三次：满意的理由：借到了芭蕉扇 ;善于 (合作 ) 借助外部力量：叫来猪八戒，又 请来众神 ;英勇善战：恶战 ;不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非心甘情愿地献。训练：(1) 具体描述：众神 围得水泄不通、 恶战 。(2) 指出夸 张的恰当运用，有利于宣染气氛，把故事写生动。(3) 通过叫与请的比较感受用 词的准确性。(4) 创造性地复述故事。第一次： (若无生答，便 请学生帮助老 师答)满意的理由：机智：次日;钻到肚子里 ;三扇不满意：粗心毛糙：拿了扇子满心欢喜，却不辨真 伪。训练：(1) 想象孙悟空入铁扇公主肚的情景。 办法：一生 读，余生闭目想画面， 说画面。(2) 复述。第二次：满意的理由：机智：假装牛魔王骗取芭蕉扇， 办法巧妙。不满意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子它变小;识假八戒。 这也是他借扇失 败的重要原因。变大的口 诀，却不问如何使训练：(1) 通过对话 朗读，体会角色不同， 环境不同， 语气也不同。方法：先逐句 进行。给学生准备的时间：再整体。四、总结：1、通过三借，丰 满了人物形象，最 终扇灭了火焰山， 继续西行。(齐读 8、 9 自然段 )2、你想 对孙悟空说些什么 ?3、你还知道哪些西游 记的故事。4、正是由于 孙悟空的机智勇敢，唐僧 师徒才得以克服九九八十一 难，修得正果。 ( 播放敢 问路在何方 )五、尾声：本节课的结束并不代表着我 们思维的停滞， 读到这儿爱思考的同学肯定又有了 许多新的问题，课后不妨写在 书上，咱 们下节课再来讨论。老 师这儿也想到两个 问题：本文真的就是实实在在的三借 吗 ?三于此 处还有特别的含义吗 ?芭蕉扇真的是借来的吗 ?借用在 题目中妥当 吗?有更好的 题目吗 ?板书：逼借 借得假扇骗借 被骗打借 得到真扇