小学三年级数学《森林旅游》优选教案模板五篇

小学三年 级数学森林旅游 优选教案模板五篇本课的教学目 标是借助 “森林旅游 ”的 购物情境， 进一步让学生熟 练掌握一位小数的加减法，培养学生提出 问题和解决 问题的能力，使学生体会数学的 应用价值。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级数学森林旅游 优选教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学目标：1.综合运用本 单元所学知 识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决 问题的能力。2.体会数学能广泛 应用于生活的价 值 。3.培养学生 积极的学习态度和良好的学 习品质。教学重点： 综合运用本 单元所学知 识解决问题。教学准备：挂图。教学过程：一、情境 导入。今天，我 们要到一座美 丽的森林去旅游， 请同学们做好准 备，让我们一起出发。二、玩中学。1.森林食品店。(1) 同桌之 间进行游戏，一人扮 顾客，承担提出 购物问题的任务，另一人扮服 务员，承担解决 问题的任务。(2) 明确游 戏规则。(3) 根据游 戏规则，同桌之 间开始游戏。学生可以先解决 “我要 买松果和蘑菇，需要多少元 ?”和 “30元能买哪些商品 ?”这 两个问题加以解决。教 师在游戏中起到裁判 员的作用。2.纪念品商店。同桌互换角色继续进 行游戏。游 戏过程中，要 认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。三、学中做。1.找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2.学生走 进生活寻找小数，可以用数学日 记的形式 记录下自己 对 “生活中的小数 ”的独特的发现。四、做中得。1.调查自己家两个月水 费、电费的开支情况，并 记录下来。2.记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴 说一说，可以用数学日 记记下自己的感受及 节省开支的建 议。3.数学活 动，从 5 元、 2 元、 1 元、 1 元、 5 角、 2 角、 2 角、 2 角、 1 角的人民 币里拿出 7.6 元，有几种拿法 ?五、总结。活动目标1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。2、进一步培养学生提出问题和解决 问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价 值。教具准备挂图、计分表等。活动建议一、宣布活 动内容1、课题 “森里旅游 ”。2、出示挂 图( 课本插图 )。 说明“森林旅游 ”的 购物情境， 营造氛围 。二、活动形式把“森林旅游 ”的购 物活动组织 成同桌之 间的数学游 戏。其中一人扮 顾客，承担提出 购物问题的任务，另一个扮服 务员，承担解决 问题的任务。这里有两幅 (二种情境 ) ，当购物地点从森林食品店 转到纪念品商店，两人也随着 对换角色。三、活动要求1、结合具体情境，由 顾客提出数学 问题 。从容易到困 难，从简单到复杂，并由服 务员解决这些问题。2、 “服务员 ”、 “顾客 ”都 应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言 语文明。3、教师巡视，帮助 组织活动，注意保持 课堂秩序。四、活动过程1、出示两 张情境挂 图。由于教材上的插 图没有注明物品名称。所以，先根据图形形状给物品标上名称。2、宣布活 动规则 。(1) 每人有 5 分的基 础分。(2) “服务员 ”每解决一个 问题并且令 “顾客 ”满意，可加 1 分。这里的满意包含礼貌用 语 。(3) “顾客”能发现 并指出 “服 务员 ”的一个失 误，并被 对方认可，可加 1 分; “服务员 ”每失误一次扣 1 分。(4) 如果 “服务员 ”能 发现并指出 “顾客 ”对失 误的指控是 错误的，并能以理服人，那么 “服务员 ”额外加 1 分，同 样，“顾客”应该扣 1 分。(5) 在事先 规定到每家商店 购物 10 分的时间内，积分达到 10 分以上者，可 获“优秀服务员 ”或“诚信 顾客 ”荣誉称号。3、发放记分表。4、活动开始。同桌同学面 对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。为增强游戏活动有序而正确地 进行，提高准确性，可引 导 ( 或准许 ) 学生在活 动开始时，先各自 记录所要提出的 问题，从易到 难。然后再把 问题向对方提出，要求 对方解决。 这样也便于 检查谁对谁错 ，从而 进行正确地 评分。5、活动小结。(1) 各小组汇报 最后得分情况。(2) 评出 “优秀服 务员 ”和 “诚 信顾客”。(3) 小组提供富有新 颖的问题，让大家共同分享，引 导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。(4) 分析。 总结计算方法， 进一步理解， 领悟什么问题用估算解决，什么 问题可以用口算解决，什么 问题应该 用笔算解决。五、实践活动课本第 15 页的 “实践活 动 ”。这里的第 1 题，第 2 题是通过 “找一找生活中的小数 ”与“调查 自己家两个月水 费、电费开支情况 ”的 实践活动。要求：1、按课本要求 记录 “生活中的小数 ”。2、与同伴交流， 进一步感受小数与生活的密切 联系，获得并分享 实践活动的初步经验与良好的情感体 验。3、用数学日 记形式记录下自己 对 “生活中的小数 ”独特的 发现或对调查现 状的感受及节省开支建 议。教学目 标1.借助 “森林旅游 ”的购物情境， 进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决 问题的能力，使学生体会数学的 应用价值。2.通过活动的开展，鼓励学生 认真倾听、独立思考、敢于 质疑、善于 评价、友好合作，培养学生 积极的学 习态度和良好的学 习品质。教材分析本节课是在学生 认识了小数、比 较简单小数的大小、会 计算一位小数的加减法的基 础上进行教学的，本 节课的学习为学生提供了 综合应用本单元所学知 识的机会，有利于 进一步培养学生提出 问题和解决 问题的能力，体会数学的 应用价值。学校及学生状况分析我校地 处市中心，学生大多数来自城市，家庭 环境较好，购物的生活 经验较 多。因此，很适宜在本 节课里开展由学生扮演 顾客和售货员的“购物 ”游 戏活动。教学设计(一 ) 导入师：同学 们喜欢旅游吗 ?你去过哪里 ?(轻松自然的 谈话活跃课堂气氛， 调动学生的 积极性。 )(二 ) 新课1.创设情境。师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、 还有机灵狗也趁休息的 时间出去旅游了，想知道他 们去哪里旅游了 吗 ?我们一起去看看吧。 (出示主 题情境图 )2.学生观察情境 图，开展数学游 戏。师：你们瞧，他们到了哪里?在干什么?( 让学生仔 细观察情境 图，说说森林食品店里食品的名称及相机灵狗想 买什么。 )应的价格，并 说说笑笑、师：哦，笑笑、淘气他 们玩累了，也 饿了，想 买东西吃。哪位同学自愿来当食品店里的服 务员，为他们来服务呢 ?请另一个同学来扮演 顾客，买东西。这个森林(请两个同学上台表演。)师：下面，我要 请我们班上的每个同学都来参加 这个游戏。同桌两个人，一人扮演 顾客，另外一人扮演服 务员 。听清游 戏规则 ：每人都有 5 分的基 础分 ; “服 务员 ”每解决一个 问题并且令 “顾 客”满意，可加 1 分 ; 顾“ 客 ”能 发现并指出 “服务员 ”的一个失 误，并被 对方认可，可加 1 分 ; “服 务员 ”每失 误一次扣一分 ;如果 “服 务员 ”能 发现并指出 “顾 客”对自己失 误的指控是错的，并能以理服人，那么 “服 务员 ”加 1 分， “顾 客”扣 1 分 ;在事先 规定到第一家商店“森林食品店 ”购物 10 分的时间内，积分达到 10 分以上者，可荣 获 “优秀服 务员 ”或“精明 顾客”的荣誉称号 ; 在第二家商店 “纪 念品商店 ”里，同桌两人可交 换角色，重新按游 戏规则计分、评比。(课堂总结，评选 “优秀服 务员 ”或 “精明 顾客”，并让获奖 的学生 谈谈自己的感受。 )教学反思本节课我把较为生硬的 问题情境设计成学生之 间互动的数学游 戏，把课堂变成商店，把学生 变成顾客或售货员，学生参与、学 习的积极性相当高。学生在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激 发学习数学的兴趣。案例点 评教师能根据教材的内容重新 组织数学活动，采取儿童喜 欢的游戏形式开展教学活 动，在熟悉的 购物活动中复习小数的加减法、比 较小数的大小，不但达到了知 识领域的教学目标，而且有利于培养学生学 习数学的 兴趣，培养学生的合作能力。但整 节课仅有一个数学活动，略显单调 和乏味，另外，活 动的规则也过于繁琐。教学目标 ：通 “森林旅游 ”的 物情境， 让 学生 合 用本单 元所学知 ， 一步培养学生提出问题和解决 问题的能力，体会数学能广泛 用于生活的价 值。教学重点： 学生通 学 ，体会数学的 应 用价 。教学 点：培养学生提出 问题 和解决 问题 的能力。教具准备 ：教学 程：一、创设 情境，引入新 课 ：你喜 到森林去旅游 吗 ?生：喜欢 。 ：你喜 森林里的什么呢 ?生：森林里有小草、大 、蝴蝶、蜜蜂， 还 有可爱 的小白兔 ：那我 们这节课 就一起到森林去旅游吧!二、合作活 动 ，探究新知(一 ) 森林食品店。1、 师 播放：我 先到森林食品店来，看一看这里都有些什么 ?学生 察 ，明确 图 意。 ：下面我 们 以同桌 为 一 来做一个数学游 。一人扮 客，承担提出 物问题 的任务;另一人扮服 务员 ，承担解决 问题 的任 务 。好 吗? 介 游戏评 分 。(1) 每人都有 5 分的基 础 分。(2) “服 ”每解决一个 问题 并且令 “ 客 ” 意，可加 1 分。(3) “顾客”能发现 并指出 “服 务员 ”的一个失 误，并被 对方认可，可加 1 分; “服务员 ”每失误一次扣 1 分。(4) 如果 “服务员 ”能 发现并指出 “顾客 ”对自己失 误的指控是 错的，并能以理服人，那么“服务员 ”额外加 1 分， “顾客 ”扣 1 分。(5) 在事先 规定购物 10 分的时间内， 积分达到 10 分以上者，可荣 获“优秀服务员 ”或“精明顾客 ”的荣誉称号。2、学生按 规则进 行游戏，师巡视 。3、汇报游戏结果，师小结 。(二 ) 纪念品商店。1、师播放：看 过了森林食品店，我 们再到纪念品商店去看一看，仔 细观察图，看看图上有哪些 纪念品 ?学生观察图，理解 图意。师：你想 买一些纪念品吗 ?这里面可是也有一些数学 问题吆 !这一次同桌两人交 换角色，来做这个游戏好吗 ?在做的 时候，同 样要注意上面的游 戏规则 。2、学生按 规则进 行游戏，师巡视 。3、汇报游戏结果，师小结 。三、实践活动1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2、调查自己家两个月水 费、电费开支情况，并 记录下来，然后在小 组内交流。 (课后完成 )四、评价小结，全面 发展师：这一节课你学到了什么 ?你认为你的表 现怎样 ?师评。一、教材分析(一 ) 数与代数1.第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意 义，能认、读、写简单的小数 ;感受比 较小数大小的过程 ;会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的 简单问题 ;能运用小数表示日常生活中的一些事物，并 进行交流。2.第三单元“乘法 ”会计算两位数乘两位数的乘法 ;能结合具体情境 进行估算，并解 释估算的过程 ;能灵活运用不同的方法解决生活中的 简单问题 ，并能 对结果的合理性 进行判断。3.第五单元“分数 ”能结合具体情境与直 观操作初步理解分数的意 义，能认、读、写简单的分数 ;感受比 较分数大小的 过程;会计算同分母分数 (分母小于 10) 的加减运算，能解决一些相关的 简单问题 ;能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。(二 ) 空间与图形1.第二单元“对 称、平移和旋 转”结合实例，感知平移、旋 转、对称现象;能在方格 纸上画出一个 简单图 形沿水平方向、竖直方向平移后的 图形 ;通过观察、操作， 认识轴对 称图形，并能在方格 纸上画出 简单图形的轴对称图形。2.第四单元“面 积”结合实例认识面积的含义，能用自 选单位估计和测量图形的面 积，体会 统一面 积单位的必要性，体会并 认识面积单位 ( 厘米 2、米 2、千米 2、公顷 )，会进行简单的面积换算 ; 探索并掌握 长方形、正方形的面 积公式，能估算 给定的长方形、正方形的面 积。(三 ) 统计与概率第六单元 “统计 与可能性 ”。通 过丰富的 实例，了解平均数的意义，体会学 习平均数的必要性，会求 简单数据的平均数 ( 结果为整数 );根据统计图 表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交 换自己的想法 ;能够列出简单试验 所有可能 发生的结果 ;知道事件 发生的可能性是有大小的 ;对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。(四 ) 实践活动本册教材除了安排 “森林旅游 ”“旅游中的数学 ”和 “体育中的数学 ”等 3 个较大的实践活动外，还在正文或 练习中提供了如下的 实践活动：1.到商店 调查 3 种商品的价格，并做好记录。2.找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3.调查自己家两个月水、 电费开支情况，并 记录下来。通 过分析数据把你的感受与同伴说一说。4.收集一些 对称图形、图案和照片在班里展览。5.用纸剪出一个喜 欢的图形，通 过对称、平移或旋 转绘制一幅 图案。6.设计旅游计划。7.厨房铺地砖的设计方案。8.制作七巧板。9.调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高 约是多少。10.在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。经历以上一系列 观察、操作、制作、 调查、推理等 实践活动，在合作与交流的 过程中，获得良好的情感体 验;获得并积累更多的数学活 动的初步 经验，能够运用所学知 识和方法解决简单问题 ;感受数学在日常生活中的作用。二、学情分析本班共有 42 名学生，其中男生 19 人，女生 23 。其中 2 人为本学期插班生。从上学期的学 习情况来看，大部分学生能 够较好的接受新知 识，有一部分同学在 应用题的解答方面有困 难，有 3、 4 个同学基 础差，不能跟上教学的 进度，这也是班 级中存在的一个 严重的问题。三、教学措施(一 ) 让学生在具体生 动的情境中学 习和理解本册教材中的小数与分数、 图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生 动的情境中学 习和理解它 们是至关重要的。(二 ) 让学生有足 够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法， 这不仅能够满足学生想成 为探索者、研究者和发现者的 强烈的心理需要， 发挥学生的学 习潜能，而且也提供了教 师了解学生的充分机会，从而教 师的引导与指导也就更富有 针对性和有效性。(三 ) 加强估算 (测 ) 能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多 样化算法与策略的多 样化，不是靠教 师教出来的，而是学生个体差异使然 ;把问题 交给学生自己想 办法去解决 时，他们对策略与算法所表 现的不同取向是很自然的。鼓励解决 问题策略与算法的多 样化的前提是把学 习的主动权还给 学生，其次是 让学生经历交流各自策略与算法的 过程，比 较各种策略与算法的特点， 选择并优化适合于自己的策略与算法。(四 ) 重视培养学生 应用数学的意 识与独立解决 问题的能力要把数学学 习与解决生活中的数学问题结 合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中 发现数学问题 ，提出数学问题，并解决数学 问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。四、课时安排第一单元 元角分与小数(7 课时 )第二单元 对称.平移和旋 转 (8 课时 )第三单元 乘法 (8 课时 )第四单元 面积 (6 课时 )第五单元 认识分数 (6 课时 )第六单元 统计与可能性 (