对农村小学班级管理的探索

随风潜入夜 润物细无声对农村小学班级管理的探索甘肃省张掖市民乐县新丰小学 赵 森 邮编：734500摘要： 农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。要搞好农村小学教育必须注重班级管理。但在目前的班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，直接影响到素质教育目标的实现。关键词：班级管理 现状 策略班主任是全班学生的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。记得有一位班主任曾说过 “有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”一、农村小学班级管理现状（一）缺乏理论的指导。班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。（二）教育方法简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一。多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快。但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。（三）联系工作不扎实。班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。（四）管理缺乏民主性。班主任从心理上认为没必要让学生参与制定班级管理计划或总结工作。其实，班级管理是教师管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理。不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？学生对教师和班级管理的满意度不高，很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。三、农村小学班级管理策略（一）制定管理制度，确立奋斗目标。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能，适应未来，实现自我价值。（二）平等对待学生，促使全面发展。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头棒喝。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”、“四好少年”等称号授予固定的几个人的范围内，应拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。（三）发挥榜样力量，弘扬班级正气。班主任工作中，常会遇到这样一些孩子，作业不按时完成，不够认真，一切感到无所谓等。作为一个成功的班主任，应尽可能的改变这种困境。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。（四）转变教育观念，提高管理效益。“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生。现在的学生很多都是独生子女，他们对外界事物很敏感，容易陷入迷茫，很容易走向极端。如果老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，也许孩子就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。（五）开创班级活动，增强集体荣誉感。 农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。（六）发挥群体效应，深入了解学生。班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境。鼓励学生每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。班主任还应利用家访和召开家长会的机会，了解学生在家里的生活、学习行为。向学生家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子。总之，班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。因此，班主任必须提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，树立正确的教育管理观念，提高班级管理的实效。参考文献:1.骆舒洪：中小学班级管理现状的调查研究，教育研究，2001 年11 期。2.谢维和：论班级活动中的管理主义倾向，教育研究2000 年第6 期。3.王海燕：论班级管理的误区及其对策，湖南第一师范学报2002 年9 月。作者姓名：王晓荣 赵 森工作单位：甘肃省张掖市民乐县洪水学区民族小学通讯地址：甘肃省张掖市民乐县洪水学区民族小学邮 编：734500联系电话：13689321569 电子邮箱：gszymlwxr 4