《争论的故事》教学设计+导学案

争论的故事教学设计?+导学案 ?争论的故事教学设计一、故事激趣，揭示课题1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗2、师讲?争论的故事(课文2-3自然段)。3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧4、则，就让我们一起到到课文?25.争论的故事中找答案吧!幻灯揭题：25、争论的故事二、初读课文，整体感知(一)自读课文，学习生字词，读通课文。师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。幻灯出示自读要求：第一步：注意文中的生字词，努力读准字音;第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。3、检查反应：(1)检查生字词的学习情况：师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神称许煮了吃烟熏火燎其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样学生评议(2)好，我们来读一读课文。学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。(二)理清脉络：(1)其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事其余的自然段写了什么呢(2)交流15盛老师讲争论的故事612盛老师启发同学们谈听了故事后的感想三、精读课文，感悟道理(一)学习课文1-5自然段。1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。学生自由组合，练习争论，创设争论的气氛。师：那个组合愿意先尝试一下指名同桌读。评一评，再分角色读读。读评结合，师生互动。师：你觉得他们读得怎么样不以为然、大声争辩的语气读出来了吗很不服气读得还不够味你来试试!读评结合，师生互动。教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等：(1)看插图，启发想象当时的情景;师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的气氛：你从图中看出了什么师：这张图画出了剧烈争论的气氛，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场剧烈的口水战。(2)理解“不以为然的意思。师：什么叫不以为然啊然是什么意思啊幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!(3)突出几个反问句。师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道“鸭子不是可以靠了吃吗为什么大雁就不行呢师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，则，谁有更大的本事，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来试一试。3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗你从哪儿看出来的相机引导学生理解“争论不休的含义。选择“休的意思。幻灯出示：字义竞猜2(休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻)4、引读第4、5自然段。(1)师：两个人各执己见，谁也说服不了谁好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：引读这时有个兄弟俩就找他评理，老人倡议说-(生读：“你们把两全其美了吗)理解：什么叫“两全其美(2)他俩以为两全其美的方法终于找到了，可当他俩都很称心，想去射大雁时，结果却是-(生读：“大雁早已飞得无影无踪了。理解：无影无踪通过读来体现齐读句子。师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊看看课文2自然段、3自然段的开头局部以打猎为生兄弟俩很想射下一只大雁来充饥分别表明了什么则，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的师：多么令人沮丧的事啊，带领沮丧的心情读一读多么令人懊恼的事啊，带领懊恼的心情读一读(3)师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗别担忧，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试幻灯出示：充饥不以为然大声争辩很不服气争论不休两全其美无影无踪(二)学习课文611自然段1、听了这样一个“争论的故事，你有什么感想2、课文中的同学们也有自己的想法。出示句子，自由读一读。幻灯出示：这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。不是他们笨，而是他们没有抓住机会。兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。不论做什么，关键是要先做起来。师：你更观赏哪一种想法呢能说说具体理由吗可以联系课文和生活实际来说。师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。幻灯出示：抓住机会，先做起来!3、难怪盛老师不时向同学们投去称许的目光呢!现在你知道“称许是什么意思了吗盛老师赞赏的是什么(善于思考，拥有真智慧)4、让我们将612自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。四、总结1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么这堂课你有什么收获2、现在，你能说说“争论是什么意思吗(兄弟俩、同学们都是在争论吗从比拟中领悟“争论的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。)3、作业：(1)写字教学：辩嫩聚(2)实际生活中，也有人和你争论吗讲清事情的起因、经过、结果，注意叙述的语气，将你的争论的故事写下来。?争论的故事导学案【学习目标】1、我能认识“煮、燎两个生字，我会写“烤、辩、嫩等九个生字;我能说出“称许、不以为然、争论不休等词语的意思。2、我能正确、流利地朗读课文。3、我能根据提示给课文分段，说出课文大意。【学习重点】目标1、2【学习难点】目标3【导学思考】放声读课文，把课文读正确、通顺。读以下词语。给加点字加上拼音，多读几遍。煮饭 烧烤争辩 鲜嫩 评理 剖开 关键 称许烟熏火燎 聚精会神 笨手笨脚 给以下生字组词，并用自己的办法记住这些生字。烤( ) 辩( ) 嫩( ) 评( ) 剖( )笨( )键( )聚( )赞( ) 读读以下词语，说说词语的意思。不以为然 烟熏火燎 聚精会神 争论不休两全其美 无影无踪 称许 课文内容我知道。我可以把课文分为两局部，第 段至第 段为第一局部，主要写盛老师讲故事，第 段至第 段为第二局部，主要写 。课文写了 告诉我们 。【达标测试】读拼音，写汉字。ko bin nn png bn( )肉 ( )论 ( )草 ( )理 ( )蛋jin j zn pu关( ) ( )会 ( )许 ( )开填空。1、“嫩字的部首是 ，用音序查字法应查大写字母 。2、在“不以为然中，“然的意思是 ，“不以为然的意思是 。3、“争论不休中“休字的意思是 ，我会用“争论不休造句 。选词填空。称许 赞扬1、林林扶着盲人姐姐过马路，大家都( )他做得好。2、每次我答对题目时，老师都向我投来( )的目光。改写句子大雁煮着吃，能有什么味道呢 (改成陈说句)