信息技术手段的运用

信息技术手段的运用运用现代信息技术手段运用现代信息技术手段，提高小学语文课 堂教学效益李新杰 陕西省洋县四郎镇中心小学摘要现代科学技术的 发展，使人类社会进入了信息时代，现代信息技术的应用，是教育现 代化的一个重要标志。在小学语文课堂教学过程中，运用信息技术手段，应找准信息技 术与小学语文课堂教学的最佳结合点，同时应把握好现代信息技术与 识字教学、阅读教学、作文教学等进行整合的关键所在。这样既构建了新型教学模式，提高了教学效率，同时也改变了学 习工具，培养了学生的创新精神和信息素养，切实提高了语文课堂教 学效益。关键词 信息技术 提高 语文教学 效益在二十一世纪这个信 息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着 我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因 素。语文课程标准指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力。随着陕西省农村远程教育工程试点示范项目和试点项目的实施， 使农村项目学校的教学信息化程度迅速提高，为教育教学与现代信息 技术整合提供了坚实的物质基础。在语文学科的教学过程中，教师如何找准现代教育技术与小学语 文课堂教学的最佳结合点，在现代信息技术与识字教学、阅读教学、 作文教学等进行整合过程中应把握好哪些方面？这里笔者不揣冒昧， 抛出一己之见，以期与同行共勉。一、找准现代教育技术与语文教学的最佳结合点，激发学生学习 兴趣现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生便利的交互性，让 内容丰富的语文课堂异彩纷呈，成为语文课堂一种崭新的支撑。现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的发展 不能片面追求技术手段。要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累 起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降 低教学成本，提高教学的效益。在进行教学设计时，教师要根据教学目标，教师应首先思考和拟 定好教学目标和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教 学的最佳结合点。比如在上一株紫丁香这节课时，体现的教学目标与教学原则 就非常明确，即通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合 把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。再通过展示课文主体画面，播放每当我走过老师窗前的歌曲， 让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师 的深厚情感。这节课的设计就是通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲 试，主体自求的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文 课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别， 会让学生受益终身。二、运用信息技术手段，培养学生的识字能力，提高识字教学效 益在小学识字教学中，应着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习 上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后 达到自主识字的目的。汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。识字本身是单调而枯燥的，低年级儿童的自制力差，注意力的稳 定性和持久性也较差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教 学中充分运用信息技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可 以收到较好的效果。比如在上小学二年级的一株紫丁香及美丽的小路这两节 课时，先随课文展示带拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音 再认读。最后根据各个字的结构组形特点，先出示生字的一部分，再出示 另一部分；或者把几个形近字放到一起，辨析异同。这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、 形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力， 调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳 的效果。三、运用信息技术手段，创设恰当的学习情境，提高阅读教学的 效益在阅读教学中，要取得良好的教学效果，关键是要营造出一种浓 厚的学习氛围，激发起学生的强烈地好奇心和求知欲，让每个学生都 能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相 关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以 验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题积极探究追求创意的 模式，促进学与教的优化。建构主义认为，学习情境必须有利于学习者对所学内容的意义建 构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环 节或方面。在这方面，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制。多媒体课件在教学中的广泛运用，通过其独特的优势，创设了恰 当的学习情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴 趣，激发起学生强烈的探究热情，有话想说，有话可说，达到对文章 内容具体而深刻的理解。如我在组织学生学习鸟的天堂一课时，先出示榕树图片，创 设情景，导入新课。然后通过视频播放百鸟奏鸣及大榕树的近观远观图，使学生如身 临其境，鸟的天堂形象在学生头脑中已然具像化了，加深了对课文的 理解。四、运用信息技术手段，增加信息量，提高作文教学的效益 小学 作文教学必须首先解决的是写什么的问题，其次是怎么写的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。在实际教学过程中，常常遇到学生经历的事多，但是叙述简单， 甚至无话可写的状况。传统的作文教学，主要通过理论引导和作文讲评来解决这一难题可是，告诉学生怎么写，这是纯理论的抽象的东西，学生在听的 时候，基本上印象模糊，不能领会老师的具体要求；还有就是作文讲 评，评好的作文发下去，讲讲优点，缺点，错别字，这些对于学生来 说，比较空泛，而缺乏实际性的指导。然后再读几篇范文，教师觉得文章好，可学生听完后，并不能知 其所以然，因为单一的声音信息刺激量相对来说是不够的。有了信息技术手段，教学时，教师根据作文要求，可把平时不能 看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、 放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的 作文兴趣。在学生的作文过程中，教师要及时发现学生习作中优美的片断， 并将其用投影展示出来，供其他同学参考。在每次的作文讲评前，可将学生中的优秀习作制成课件，由习作 作者本人朗读，并配以适当的画面、音乐，让学生在优美的旋律、缤 纷的画面，悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。批改作文时，运用信息技术手段，把学生的习作用幻灯片显示出 来，教师引导学生修改作文，哪里好，哪里有问题，学生自己清楚了， 也知道了自己作文的不足，从而提出有效的改进方法，这样学生才真 正是自己在上作文课。这样，教师充分运用现代信息技术，调动起了学生写作的积极性， 并扩大训练容量，会使学生开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维， 发展了智力，巩固了写作能力从而极大地提高了作文教学的效益。综上所述，信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的广泛运用， 以其独特的优势，创设了恰当的学习情境，充分调动了学生学习的积 极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的识字能力、阅读能力和 作文能力，切实提高了语文课堂教学效益。浅谈信息技术手段在教学中的运用 在信息技术迅速发展的今天 信息技术课程也得到了广泛的关注。问题导向学习的教学方法是变以教师为中心的灌输式、单一的传 统教学方式，为以学生主动的学习来增强动手能力和获取新知识能力 的教学方式。在新课程改革大力推进的今天，想要提高课堂教学效果，让学生 通过课堂学习拥有举一反三的能力，就要改变传统死板的教学方式， 以新型的问题导向学习方法进行教学。信息技术作为 21 世纪不可或缺的新型事物，将人类带入到了信息 化的社会。在科学技术不断发展的今天，信息技术在科技发展中起着十分重 要的作用，在社会的各个领域里都得到了广泛的应用，并对我们的生 产方式和生活方式不断地进行着改变。所以，在新课程改革中也加强了对信息技术课堂的重视，教育部 也要求全国中小学都要进行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。虽然信息技术已经深入到我们的生活，同时也开始对信息技术教 育进行重视，但是对于信息技术教育的发展仍然处在摸索的阶段，需 要我们不断的进行探索，让信息技术教育进入到一个新的时代。现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段 运用到教学中，并取得了很好的效果。在此我结合自己的实践谈一些 一、培养学习兴趣，以兴趣带动学 习 在学习中兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣才有愿意去学习的动力。而在传统的教学中，多数教师要求学生课前预习，但因目的性、 指导性不强，使得真正去预习的学生很少，还有在教师上课的时候主 要是用语言文字来进行表达所学的内容但是所学的内容丰富多彩，有 些问题又十分复杂，就算是口才再好的教师有时也无法用语言很清楚 的进行讲述；也有的教师运用挂图，但它是静止的，同样也有不足。但假如把多媒体引入教学，以上不足便可迎刃而解。如果在课前教师利用网络技术把下节课所学的内容简单的做一方 案放到学生可以看到的网上，让学生有针对的去预习所学的内容在网 上找不理解不会的内容，也可以提高学生对学习的兴趣。在课上教师也可以利用多媒体教学进行课上讲解，多媒体教学是 一种集文字、声音、动画、图象等多种信息、功能于一体，做到图文 声并茂，视听相结合，再现各种事物、原理、结构、现象、情景及其 组合等的应用，能将知识形象直观地再现在课堂上，使教学打破了传 统的单一教学模式，具有极强的感染力和知识的诱惑力，消除了抽象、 想象、语言表达的障碍，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给 学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。使之在课上学生能更快更好的掌握所学的内容和知识。二、抓住学生心理，加强情感交流 在学习中影响学生学习行为的 主要的因素之一是学习气氛。在课堂上，如果老师只是单一的去讲所学的内容学生很容易就从 最开始的有兴趣到最后不想听，听不进去。在以住的课堂教学中，传统教学模式的主要教学形式为师生间的 单向交流，老师提问学生回答。当今社会的学生性格比较开放，好动，这样在教学模式上老师可 以让学生与学生之间互相交流。这样具有灵活性的交流可以是全班、小组或是个别人之间交流的 教学形式，能够让学生在课堂学习的过程中得到认识的发展，并且能 够让学生的交流和情感得到提高和交流。我们还可以充分利用现代多媒体开展研究性学习，教师先确定一 个研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个 小组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并 在组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制 作网页，发布在网上。很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学 生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识所学的 内容，而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究 和学习的正确方法，让他们终身受益。三、视听相结合，提高学习效率 听觉和视觉是人的几大感官之一，部电影看完一般情况下多数人都可以把电影的内容讲述下来。如果在课堂教学中运用多媒体教学中的特点，插入声音，图像等 内容，教师就可以在较短的时间里给学生呈现出比较多的知识，同时 学生也能在很短的时间里对这些知识理解得较深刻。多媒体课件能够为学生勾画出多姿多彩的情境，使学生在学习中 尝到了追求真知、学会创造的乐趣。巧妙运用多媒体教学，让学生用眼看，用耳听、用心去感受，多 感官都参与到学习当中，这样在课堂教学中，当教师掌握了大量的视 觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一 个让学生在最短时间内接触到最多学习信息，增加课堂容量并理解得 更为深刻。总之，运用信息技术手段辅助教学可以集文字、声音、图像、动 画、影视等资料于一体，丰富教学内容，使教学过程形象、生动，在 有限的时间内提供更多的信息，调动学生多种感官去学习，提高学习 效率，弥补和突破传统教学的局限，这将成为新形势下课堂教学改革 的方向之一。运用信息技术手段提高语文教学效率 关键词 信息技术;语文教 学;整合 ;阅读;作文 中图分类号 G633.3 文献标识码 A 文章编号 10040463 (2015)11009001 语文教学的两个核心任务：阅读与 作文。如何运用信息技术教育提高语文教学的效率呢？我在教学中做了一、新型的网络阅读训练方法 传统的阅读方式就是让学生自己 去自由选读课外读物，但往往收效甚微。我曾做过这样的一个实验，让孩子们在教室里认真地读完一篇课 文，孩子们的眼睛看着书本，确实在好好读，可是读后，老师就文章 的内容，遣词造句、谋篇布局等方面向学生提问，80%的学生却一问三 不知，好像没读过似的。孩子们也挺委屈，问题出在哪里呢？从表面上看，阅读就是眼睛 看。实际上，阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求 学生不仅眼睛看，而且要用心看，用手看。这也正是大文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。利用网络对学生进行阅读教学，让孩子既新奇而富于想象，更有 机会参与，是深受学生欢迎的训练方法。我在教学中利用学校网络教室安排的阅读方式主要有： （一） 预读参考读物：在学习新课文之前，利用多媒体计算机网络创设情境， 给每一位学生提供一些与课文有关的参考资料，吸引学生的注意力， 激发学生兴趣，使之产生联想，唤起精读课文内容的欲望。（二）精读中心课文：在课前，教师收集预习信息，诊断学情， 分析学生的问题所在。课堂上，让学生边读边思考，也可以与教师切磋，同样也可以寻 求同学与教师的帮助，这改变了教师讲，学生听的单向交流为教师导 学，学生自学、互学，人机对话的多向交流，变学生被动获取知识为 主动获取知识，扩大学生活动空间，对于学生在自学互学中尚未能解 决的疑惑，通过教师启发性的精讲，使学生茅塞顿开，豁然开朗，帮 助学生完成意义的建构。（三）扩读辅助读物：精读课文后，指导学生扩读一些辅助性读 物，让学生应用精读得到的种种经验，根据自己的兴趣有选择地进行 阅读，不再需要教师的详细指导。就教学而言，精读是主体，扩读是补充，但就效果而言，精读是 准备，扩读是应用。二、计算机与作文教学的初步整合 （一）创设情景、收集资料， 降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件创设情 景，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提 供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止 画面，让学生写一段话或写一篇短文。采用先局部分说，然后整体总说的方式让学生练习口头讲述，降 低写作难度。第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象 的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库， 供学生查询调用。并向学生提供校园网、因特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性 充分得到体现。网络中的每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它任何一 种媒体和技术手段所无法做到的。（二）加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学 习。鲁迅先生曾说：好文章是改出来的。大纲也明确提出了要培养学生修改作文能力的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？ 1.出示例文，提炼方法。发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。让学生围绕 用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行 动。这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而 清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入注脚的方法修改、 注明文章的优缺点，并存盘。2.显示特景，重点口头分析评改。教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特 景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生 不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。3.上机修改，相互学习。学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改 习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生 输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改 中的个别化辅导。利用网络监控功能，进行个别学生的作文指导。 对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调 用，进行评改。编辑：刘於诚 浅谈信息技术手段在历史教学中的运用 摘 要： 把信息技术应用于历史课堂教学之中，有利于营造历史氛围，激发学 生的情感体验；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于 崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息 技术优势。关键词：信息技术；历史学科；整合 现代教育之所以区别于传统 教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重 要的、不可忽视的方面。而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段 运用到教学中，并取得了很好的效果。在此我结合自己的实践谈一些 体会。一、情境再现，激发兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是 丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无 法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同 样有不足。但假如把多媒体引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。利用多媒体课件进行动态演示，能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给 学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。如历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色等演示 方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘 的深刻印象。如，在讲鸦片战争时，尽管学生本来对战争的内容有兴趣， 但如果用表述法，其效果远远不如放一段录像好，其结果不仅不能激 发学生的兴趣，反而会挫伤和打消了他们的兴趣。所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增 强和培养学生的学习兴趣。当然这种例子很多，在此不逐一列举。二、视听结合，提高效率 效率的提高应当理解为教师在较短的时 间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其 意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接 触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。在中国近代现代史教学中，激发学生的爱国主义情感是一个重要 任务，达到这一步可以促进教学效率的提高，而最好的方法应当是视 听结合。如，讲瓜分中国狂潮时，我依法处理，既形象生动地再现了 列强对中国的瓜分情况，同时也激发了学生的爱国情感，效果很好。历史遗留下来了浩如烟海的文字、图片、实物资料，而且以历史 为题材的影视作品也不断涌现。历史教师应关心如何在有限的时空把学生带回历史情境中去，并 使其对它有较为深刻的认识。总之，运用多媒体辅助历史教学法就是要集视觉、听觉等多感官 作用于一体，丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解 得更为深刻。在讲述太平天国运动时，我将金田起义到天京变乱前的胜利 发展过程用动态的图演示出来，并配以解说，充分地调动了学生的视 觉和听觉，这样学生普遍感到直观形象，清晰明了，在感知生动具体 的历史形象时，掌握了有关知识，而且节省了时间。在讲中国边疆危机时，我同样采用此方法，使学生对我国西 北、西南和东南边疆遭受列强侵略的情况一目了然。在运用视觉资料时，应该遵循两个原则：（1）真实性原则。选择的资料应该是真实、准确的，否则历史教学就丧失了科学性。（2）精选性原则。由于教学时间限制，必须依据历史知识的特点，特别是针对教学 的重难点，根据具体教学目标选取典型的人物和事件的影视材料，以 强化教学效果。三、开阔视野，深化认识 形成历史表象不是学习历史的目的，培 养学生比较、鉴别的能力，发现和认识纷繁芜杂的历史现象背后的规 律性才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，因为它所容 纳的信息量实在是太少了，而运用多媒体辅助历史教学法则可以很好 地突破此难关。这样能够开阔视野，突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间， 为培养学生比较和鉴别的能力准备了基础；同时教师还可以适时增加 一些资料，补充一些与教材内容有密切关系的材料，拓宽学生的知识 面，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据， 或挖掘教材中隐含的意思并深化认识。我们还可以充分利用现代媒体开展研究性学习，教师先确定一个 研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个小 组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并在 组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。 随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。 至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制 作网页，发布在网上。很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学 生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识历史， 而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究和学习 历史的正确方法，让他们终身受益。总之，运用信息技术手段辅助历史教学可以集文字、声音、图像、 动画、影视等资料于一体，丰富教学内容，再现具体的历史情境，使 教学过程形象、生动，在有限的时间内提供更多的信息，调动学生多 种感官去学习历史，提高学习效率，弥补和突破传统教学的局限，这 将成为新形势下历史课堂教学改革的方向之一。参考文献： 1钟祖荣.教育学，北京出版社，2004-04. 2余胜泉. 信息技术与课程整合.上海教育出版社，2011-07. 3丁志刚.运用校园网 促进信息技术与课程整合.宁波大学学报，2003（05）. 4李克东.信息 技术与课程整合的目标和方法.中小学信息技术教育，2002（04）. （作 者单位 江苏省吴江市汾湖高级中学） 运用信息技术手段,提高科学教 学实效一、运用信息技术，激发学生学习兴趣 新编的小学科学是以观 察、实验为基础的学科。许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结出来的。但在实际的教学中，你要去观察一样事物有时却没有地方去观察， 你要去做一个实验往往又没有实验器具。任凭老师嘴巴怎么讲，学生听得无味，没有一点兴趣。 如果用上多媒体，学生就会兴趣盎然。比如，我在教三年级科学下册茎越长越高这一课时，课文要求学生去观察凤仙花的茎在四个星期里的生长变化，并做记录。可是凤仙花刚长出地面，不到一周，怎么能观察到凤仙花在四个 星期里茎的生长变化呢？我运用了多媒体，做了个课件，播放给学生 看：第一周，茎是白色的，又软又细，5 厘米左右高。第二周，茎变成淡白色，较软较细，15 厘米左右高。第三周，茎变成淡绿色，有点粗有点硬，高约25 厘米。第四周，茎变绿色，较硬较粗，高约35 厘米。学生通过观看多媒体，知道凤仙花茎的生长变化，很快地把观察到凤仙花茎的生长变化记录在记录表里。轻松的学到了凤仙花茎的生长变化的知识。 二、应用信息技术，突破文中难点 在科学课的教学中，往往会碰 到有一些深奥的，难懂的问题，在课堂上很难用其他办法解决。用上信息技术，就会把深奥难懂的问题变得浅显易懂。例如，我在教学三年级科学下册种子变成了幼苗时，课文里 讲到光合作用，由于涉及到叶绿体等微观的事物和光合作用这一复杂 抽象的概念，学生学起来困难。我就制作了二幅动画课件。先播放小树长成大树的动画课件给学生看，并配上音：一棵小树， 在阳光的照射下，一天天一年年地成长，长成了大树，它为什么能长 成大树呢？它的食物从哪里来呢？再让学生去思考。然后，再给学生放了一幅叶的光合作用的动画课件。学生一看就知道植物的食物原来是从光合作用中得来的。阳光照射在树叶上，叶片细胞中的叶绿体利用阳光把二氧化碳和水转化为养料，并放出氧气。这个养料就是植物的食物。学生就这样很轻松地理解植物叶子的光合作用过程，突破了课文 中的难点。三、运用信息技术，变抽象为具体 在科学课的教学中，有一些内容比较抽象，小学生不容易理解。像这样的问题，教师用语言来描述是很难的。如果照着书本讲，学生就不知道。而多媒体的介入，可以变抽象为具体，变难为易，学生学起来就 轻松。比如，我在上三年级科学下册水的三态变化这一课时，我做 了一个课件播放给学生看：地面上固态的冰在阳光的照射下开始融化 成液态的水；液态的水又蒸发成气态的水蒸气；气态的水蒸气在天空 中凝结成液态的小水滴，小水滴落下来又是雨水；雨水遇冷又凝结成 固态的冰。学生看完课件后，就知道自然界的水就是这样往复循环三态变化 的，从而对水的三态变化有了更深的认识。四、运用信息技术，培养学生实验操作能力 有些实验课，学生动 手操作起来有些危险，如果不做实验，又不能掌握实验的基本技能。在这个方面，多媒体技术也是大有用武之地。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果。实验前让学生先看多媒体，看好后再去做实验，这样就不会发生 危险，而且做起来印象深刻。比如，我在教四年级科学上册分离食盐和水这一课，文中要求使用酒精灯，把食盐从食盐溶液中分离出来。课文里虽有插图，但图是静态的，学生不容易理解。于是，我做了个课件给学生看：第一步，出示酒精灯，让学生认 识酒精灯，讲到酒精灯那个部位，就在那个部位闪一下，刺激学生感 官，激发学生兴趣。第二步，点酒精灯的动画，先移去灯帽，再怎样点火，灯芯被点 烧。让学生观察比较三层火焰的颜色区别：外层浅蓝色的是外焰；第 二层橘红色的，是内焰；第三层深红色的，是焰芯。第三步，演示加热。出示三脚架、石棉网，装有10 毫升食盐溶液的烧杯。石棉网放在三脚架上，烧杯放在石棉网上，然后用酒精灯的外焰 对着石棉网加热，使石棉网受热均匀，石棉网上的烧杯受热冒出气泡， 食盐慢慢地析出来。学生通过多媒体的观察，再进行实验，大大提高了实验操作能力。 总之，信息技术是一种先进的现代化教学手段，把它应用到小学 科学教学中，不但可以帮助学生解决学习过程中的许多问题，而且在 潜移默化中给学生进行一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想 教育。我们在教学中应根据实际的教学内容，有选择地使用信息技术， 一定能发挥信息技术的优势，优化科学教学，变学生被动学习为主动 学习，从而达到提高科学课堂的教学质量，提高学生各种能力的目的。合理运用信息技术的有效手段分析浅析合理运用信息技术的有效 手段现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和 有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代 的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与现代信息技术的整合应以学情的需要为根本出发 点，在情境创设、突破重难点、阅读教学、语言表达等教学过程中寻 找最佳整合点，提高语文教学的实效性。在小学语文教学过程中运用现代信息技术，把各种信息技术手段 完美地融合到小学语文教学中，能更好地完成课程目标。1 利用现代信息技术创设教学情境，激发学生参与热情语文课程 标准中指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择 不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段， 创设丰富多彩的教学情境。因此，在语文课堂中恰当利用信息技术不仅能够为学生提供图文 并茂、生活活泼的教学情境，而且利于培养学生的观察能力和理解能 力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。例如，黄山奇石是小学语文教材中的一篇美文。在景物描写上既有抽象的概括性描写，又有形象具体的细微处描 写。作者生动活泼的文字把祖国的黄山奇石表现得淋漓尽致，美不胜 收。那么，在讲解这篇文章时，教师又如何用多媒体来表现美景，进 一步增强学生的视觉体验呢？显然，很多学生并没有到过黄山，当然 也没有见过奇石。为了让学生产生身临其境之感，首先，可以通过网络搜集到关于 黄山的记录片，整理一些相关文字、图片、网页。其次，通过一些专业多媒体工具，如 Flash、PPT、Dreamweaver 等进行加工，从而将黄山的美多角度展示给学生，然后再带领学生深 入阅读课文，这样便能使学生进一步体会到文章的中心思想，以此来 激发学生的参与热情。2 利用现代信息技术，发挥资源优势，突破教学重难点。 每堂课都有教学的重点和难点问题。只有有效地解决这些问题，学生的思维活动才能活跃起来，课堂 教学才能收到实效。在小学语文教学活动中，有时单纯的教师提问、学生思考的方式 不仅耗时过长，而且收效甚微。在新课程理念的倡导下，教师可以借助信息技术来轻松解决这些 问题。例如，在圆明园的毁灭这篇课文中，教师如何引导学生理解 圆明园这一园林瑰宝建筑精华呢？可以说，这既是教学的重点，也是 难点问题。为了让学生全方位地了解圆明园，可以先用 PPT 向学生呈现圆明 园的全貌，然后让学生找出圆明园三园的大概方位，并观察周围小园 的分布情况，结合对众星捧月的理解，在远观图中分辨哪是月，哪是 星。如此一来，学生对一切园林艺术的典范的圆明园有了大致的轮廓 信息技术的应用为学生的感性知识提供了便利，在增强文章理解 能力，突破教学重难点方面具有积极的促进作用。3 利用现代信息技术，促进双边互动，增强学生阅读教学效果 语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发 情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文 内容，达到既定的学习要求。现代信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备图文声像 并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠 道的新型三维教学模式提供了技术支持。新课程理念强调，阅读教学要突出师生之间的对话与交流，信息 技术作为师生沟通的桥梁和纽带，在创设有效阅读情境，增进师生情 感交流等方面具有明显优势。这也是现代信息技术与小学语文学科的完美结合点之一。生命生命一文中，作者运用三个事例来谈自己对生命的感 悟。教学时，教师可以事先查找有关三个事例的图片，查找适合配乐 朗读的音乐，把找到的飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳等三张图片及 教师自己配乐朗读录音链接到电子文本中。学生在初读课文时，可以听听教师配乐朗读录音，跟着教师读读 课文，浏览图片，初步感知课文内容；在理解课文内容的基础上，学 生可以自己试着配乐朗读课文段落。教师也可以在品读重点段落后，为学生的朗读配上音乐，让学生 用朗读形式表达自己的情感，课堂教学效率明显提高。4 利用现代信息技术，扩展写作空间，提高学生的语言表达能力 随着信息技术的快速发展，充分发挥网络优势提高小学语文教学水平 已经成为可能。依靠网络、利用网络，可以有效促进读写结合，也能激发学生的 写作兴趣，提高作文教学效率。生活是学生习作的源泉，语文课程标准要求学生养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积 累习作素材。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才 会有内容，才会生动。在指导学生写作文时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠教 师的一张嘴，往往是教师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的 文章干巴无味。在作文教学中，大多数学生总会有畏难情绪，不是不愿意写，就 是想写没得可写，这可是家长和教师最头疼的问题。多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命 在作文课堂中运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉 快的情绪下写作，能激发学生想写的欲望。信息技术可以将生活中学生最熟悉的场景搬上课堂，利用声、光、 电的效果，让学生产生身临其境的感觉，从而唤醒他们的内心情感体 验，产生联想和想象，激发写作的冲动。例如，在一次作文课上笔者给学生的作文题目是美丽的大自然。大自然里有什么呢？大自然的美是如何呈现出来的呢？为了激发 学生写作的欲望，笔者在让学生动笔之前观看了有关大自然的纪录片 片断，让学生了解到大自然的美丽和神奇之处，日月星辰，风云雷电， 山川树木，花鸟虫鱼共同构成一幅幅多姿多彩的画卷。学生在视频资料里看到鸟儿在欢快地飞翔，鱼儿在水中尽情嬉戏， 各种各样的花儿竞相开放近处泉水叮咚，远处群山环抱学生不仅会 陶醉其中，而且也激发创作灵感，因此视频中的画面、声音会触动他 们的生活感受增强他们对自然、对人生的感悟，从而使写的文章具有 真情实感。总而言之，现代信息技术与语文教学的融合，是多元信息与语文 的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好、 用好知识提供坚实的技术保障。只要语文教师能够以新的思考和创造性的劳动去精心搜集、选择 适合教材的内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时 机，灵活巧用电教手段，语文课堂教学一定能求得最佳的教的效益， 学生也能充分发挥潜能，求得最佳的学的效果。参考文献1 袁振华：信息技术让小学语文阅读教学活起来J 中学 课程辅导，教师通讯，2012年1月期2杨灵欣：电教媒体在小学语文 教学中的角色作用浅议卩金色年华，2012年3月期。