改进复习方法提高学生能力

提高复习效率 培养学生能力北师大什邡附属实验外国语中学 陈文革复习课在初中物理教学中是非常重要的关键环节之一。那种单纯采用老师照课本顺序依次地复习概念、定理、公式，学生顺便拣些题目练习的模式，始终置学生于一种被动状态，是不利于学生综合能力的培养的，亟需改进，以提高复习的效率。为了适应对初中学生的综合素质教育的要求，近年来，我在物理复习课的教学中进行了一些改进，作了一些尝试，取得了显著的效果。一、用实验促进物理复习物理是一门以实验为基础的科学。物理实验给学生提供了形象直观的感性认识，是学习物理概念、理解物理规律的基础；是培养学生观察能力，思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。复习作为一种强化手段，在学习的全过程中，有着回忆性、时间紧、容量大等突出特点，针对这些特点，我在复习时采用了增加实验，改进变换实验等方法，以帮助学生加深理解，突破教材的重点和难点，巩固和验证所学过的知识。第一，用实验演示来配合物理规律的复习。初中物理规律的复习，主要是把已知的科学真理创造条件地转化为学生的认识过程。这些真理都是从实验或实践中得来的上升为理论后成为物理规律。现在复习这些规律，实际上是用演示实验来反映科学家们研究，探讨这些规律的思路和方法，向学生呈现一条探索真理的道路。从而培养学生敏锐、细致的观察能力和判断、概括、抽象的思维能力。如在复习牛顿第一定律时，我们就要求学生用斜面小车实验为演示内容，结合机械运动，力、惯性、物体在平衡力作用下运动四部分知识来进行综合复习。其方法是，老师把这个实验演示给全班同学看，在演示过程中，要求学生注意实验的器材和装置是否合理；操作过程是否正确；得到什么结论，结论与课本上的结论是否一致，有什么差异，其原因是什么，然后由学生自己动手做实验，了解以上结果。实践证明，通过这种复习方法的改进，学习在运动和力的关系上，惯性的认识上，以及物体在平衡力作用下的运动情况的认识上都有较大的进步，由于参与度大，自己动手，获得了直观的经验，从而调动了学生复习的积极性，为学生主动掌握学习方法，发现学习规律，开放了“绿色通道”。第二，以实验促能力转换，突破教材难点物理知识是在实践或实验的基础上，通过概括，抽象，归纳得出的。初中阶段的有些内容比较抽象，学生接触较少。因此，学生在学习过程中一时难以掌握，为使学生能够突破难点，我们在复习中再次通过实验，并加以详细讲解，让学生吃透教材内容，直至完全理解。如在复习凸透镜成像规律这部分内容时，学生以照机机，幻灯机的物距、像距之间的关系掌握不准，用得不熟。我们首先对凸透镜的成像规律重新演示给学生，每演示一次，学生自己总结出规律，并且在演示过程中提醒学生注意物距和像距的变化关系，让学生在实验过程中逐步搞清物距减小，像距就要增大，像也变大的关系。即“物近，像远，像变大”。然后，让学生代表到讲台上来亲自对幻灯机进行调节，是否符合上述的规律？边调节边让学生叙述调节幻灯机镜头到银幕的距离，当像距变大时，必须减小投影片到镜头的距离，这样，把知识应用变成了学生的能力。使学生进一步搞清凸透镜成像规律，照相机，幻灯机的物距和像距的关系，突破了教材的难点。第三，实验“变式”，培养学生的发散思维能力。所谓“变式”就是变换直观的方式，将一种现象放在不同的环境中，改变其条件，由实验得出不同的结论。如我们在复习大气压强第一章时，演示托里拆利实验，让学生观察并回答：（1）将玻璃管倾斜时，水银柱长度和高度如何变化？（2）将玻璃管微微上提（下端未离开水银槽中的水银面）或下压时，水银柱的高度如何变化？由此设想出以下的问题：如将玻璃管上方开一小孔时，其管中的水银面如何？如将换用一根较粗的玻璃管，水银柱的高度又如何？如果将此实验移到高山上去做，其高度是否改变？由此实验演变出这些问题，学生始终处于一种活跃的思维状态，产生了一种求知欲望，从中得出托里拆利玻璃管中的水银柱为什么不下降，大气压随高度发生改变，以及液体压强大小同液体密度和深度的关系怎样。既培养了学生的思维能力，又加深和巩固所学过的知识。同时，我们在复习过程中，还将演示实验、验证性实验改为学生实验。如研究杠杆的平衡条件、液体内部压强同深度的关系等。其次，增设一些创造性实验和问题，如伏安法测电阻实验后，要求学生用一只伏特表和一只已知阻值的电阻测未知电阻的阻值，共有多少种方法等，学生亲自动手，亲自参与，培养学生动手能力，猜测，假设的想象能力。在进行这些演示实验的同时，我们时时注意把握复习的特点，不平均着力，而是将全部需要复习的内容作出一个基本的评估，哪些是重点，难点，哪些需强化，哪些只需带过，在课前进行调查对学生实际掌握情况做到心中有数，这样就能在复习时做到有的放矢，收到实效。二、注意讲练结合，建立错题“档案”教学活动是一项双边活动的过程。复习中必须坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，正确处理好讲与练的关系，指导学生学习方法，进一步培养学生的分析，归纳，总结的能力。复习的过程中，教师在讲解时，力求做到“精”，所谓“精”是指教材抓住学生难理解，教材中是重点又是难点，学生带共同性的问题。选编典型的例题，采用恰当的方法，灵活的思路。讲清物理过程的分析，物理情景和物理问题的描绘。同时教给学生方法和规律，尽量扩大解题收益，从而达到巩固基础知识，掌握解题技能，提高解题能力。如有一只“110V 40W”的电灯L1和“110V 60W”的电灯L2，现只有220V的电源，请设计一个电路使两灯均能正常发光。教师分析讲解：灯泡正常发光的充要条件是灯光两端的实际电压等于它的额定电压，故两灯不能直接并联在电源上。又两灯电阻不同，直接串联在电源上，所分电压不平衡，灯泡有可能烧坏，必须在电路中增加一个电阻用以分压或分流。教师通过分析讲解，学生明确了本题的关键是灯泡的实际电压等于它的额定电压。突破了问题的难点，同时对串联电路的特点又进一步巩固。教师的讲解对学生起指导作用，消化落实还得通过学生练习，才能加深对物理概念和规律的理解，提高学生对物理问题的分析和解决能力。学生的练也应讲究，不应是盲目的买资料、印资料，练习题铺天盖地，也不是引导学生去做大量的难题、新题、怪题；否则，将学生附坠入题海不能自拔，成为题海的“葬送品”。而我的做法是采取教师按照复习内容精心编制练习题，选择典型的，有代表性的习题让学生有选择性地练，教师再给学生适当的指导，要求他们遇题不惊，审题不乱，答题不慌，思路清晰，善于从关键字词中找解题突破口，增强学生的意识，培养学生的能力，提高学生的解题水平。教师的讲和学生的练都是由师生双方共同决定和完成，但仅有这两个环节还不是完整的教学过程，还得由学生对复习内容和习题进行归纳总结，更进一步加深学生对基础知识的掌握。我复习时采用学生建立错题“档案”，强调学生自我总结，引导学生找出错因，归纳总结，激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性。其方法是：学生把每次的练习或考试题中的错题提取出来，按力、热、电、光归类整理编号，并在错题后写出错误的原因，是物理概念还是规律？是思考方法还是解题思路？错误的关键是什么？然后找出最合理的解法。并做出正确的解题过程；根据错题的原因设计出以后遇到类似的题，自己又如何处理？到综合复习阶段，学生提出自己建立的“档案”，再次分析这些错题的原因，总结失败的教训。学生不必去把所有做过的习题都拿出来再次或多次重复地复习，为学生节约了时间，减少了重复累赘的练习，也减轻了学生的学习负担。同时，提高了学生复习的兴趣，从被动应付转向主动复习，提高了复习的效益。总之，在改进复习方法的过程中，要提高学生的综合能力，关键是发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，复习才能收到事半功倍的效果。4