八年级语文下册《大自然的语言》经典教案模板

八年级语文下册大自然的 语言经典教案模板微风轻抚 ，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来 临 ;田野金黄，落叶送来了秋的请柬 ;大地苍茫，飘飞的雪花 讲述着冬天的故事。下面就是小编给大家带来的八年 级语文下册大自然的语言经典教案模板，希望能帮助到大家!教学目标：1、整体感知 课文，理清文章思路，能按照要求语言概括力。筛选相关信息并概括文章要点，提高2、理清文章的 说明顺序，引 导学生有条理地 说明事理。3、揣摩 语言，体会本文 语言生动优美的特点，增 强语言感悟能力。4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的 热情。教学重、 难点：1、整体感知 课文，理清文章思路，能按照要求 筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的 说明顺序，引 导学生有条理地 说明事理。2、学习本文准确、生 动、典雅的 语言，体会本文 说明文语言的生 动性。教学方法：合作 讨论法、点 拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1 课时教学设想：因为前一个 单元已经进行了说明文的学 习，学生 对说明文的特点， 说明顺序和 说明方法已有一定了解。但本 单元说明文是事理 说明文，事理 说明文所遵循的是 逻辑顺 序，因此，在教学本文 时应引导理清段落 间的逻辑顺 序。大自然的 语言一文 语言生动形象，是之前没有接触 过的，所以也要 让学生体会本文的 语言特点。全文用一个 课时进 行教学。先引导学生分析 课文，从总体上把握 课文的内容和 结构。再引 导学生 对课文进行深入 细致的讨论和研究，以 进一步掌握本文的 说明顺序和语言特点。这是一节说明文阅读课 ，采用主 问题教学方法， 设计了四个主 问题：一、默 读课文，快速准确地 筛选出所需要的信息： ( 提示：在文中圈点勾画 )1 、什么是物候 ?什么是物候学 ?2、物候 观测对农业 有什么重要意 义 ?3、决定物候 观测的因素有哪些 ?4、研究物候学有什么意 义 ?二、理清 顺序： 1、分析本文的 说明顺序 2、研读第 6-10 段这几个段落 顺序能否调换，为什么 ?三、体会 语言： 1、文章 为什么以 “大自然的 语言”为题 ?2、朗读 1 2 自然段， 对本文生 动的语言细细咀嚼， 认真品读。四、拓 读运用。教学 线索清晰，激 发学生的探究 兴趣。教学过程：(一 ) 激情导入出示春夏秋冬四季的 图片，教师导入：微 风轻抚 ，燕子呢喃着春的消息 ;烈日炎炎，盛开的荷花告 诉我们夏天已来 临;田野金黄，落叶送来了秋的 请柬 ;大地苍茫，飘飞的雪花 讲述着冬天的故事。人有 语，物有声，大自然也会 说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人 类传递 着季节变化的种种消息。今天， 让我们一起走 进 16 课去聆听大自然的语言吧。【设计意图】激情 导入，通 过优美的画面， 优美的语言，让学生的情 绪完全融合在 这美妙的 课堂意境中，激 发学生学 习兴趣。(二 ) 初读，整体感知1、初读文章，解决生字 词 。2、默读课文，快速准确地 筛选出所需要的信息：( 提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候 ?什么是物候学 ?2、物候 观测对农业 有什么重要意 义?3、决定物候 观测的因素有哪些 ?4、研究物候学有什么意义 ?学生进入自学，在文中勾画所需信息【设计意图】通过自学，勾画 这几个问题的答案，把握文本内容，引 导学生搜索、 筛选相关信息并提取、概括文章要点， 训练学生概括信息的能力。(三 ) 互动交流展示成果学生自学 结束后， 进行展示交流。 1、 3、4 小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。 2 小题对学生来 说有一定 难度，先 让学生在小 组内讨论交流，然后班内展示，教 师视情况进行点拨。【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。(四 ) 再读，理清 顺序1、分析本文的 说明顺序2、研读第 6-10 段这几个段落 顺序能否 调换，为什么 ?这两个小 题都有一定 难度，所以我先 给学生思考的 时间 ，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。明确：1、本文的 说明顺序是逻辑顺 序2、 6-10 段这几个段落 顺序不能 调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。【设计意图】通过这一环节，理清 说明顺序，体会文章条理性， 让学生明白， 这种条理性不 仅表现于文章的整体，也表 现在文章的局部，文章的段与段之 间都会有不同的 逻辑顺序。(五 ) 品读，体会 语言1、文章 为什么以 “大自然的 语言 ”为题 ?2、朗读 1 2 自然段， 对本文生 动的语言细细咀嚼， 认真品读 。【设计意图】通过这一环节，品味本文生 动形象的 语言，增 强学生语言感悟能力。 让学生明白 说明文的 语言风格有严谨质 朴也有生 动形象。(六 ) 拓读，学会运用作家郭沫若先生曾有过这样 的疑惑，你能帮他解决一下吗?两个月前，在广州，看 见了玉兰花开 ;两个月后，在北京，又看 见了玉兰花。玉 兰花呀，我说，你走得多慢哪 !费了两个月工夫，你才到了京 华 。 郭沫若玉 兰和红杏【设计意图】学会在生活中运用物候知 识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。结语：同学 们，大自然是我 们赖以生存的基 础，它不但 绚丽多彩，而且奥妙无 穷。我们只有做一个 细心人、有心人，才能 读懂它的 语言，才会听懂它的 倾诉，才能与大自然和谐相处。(七 ) 布置作业以“大自然的 语言 ”为题 ，以春夏秋冬某一个季 节的特点 为内容，写一篇小短文，能适当描述 “物候 现象”，文体不限，不少于 300 字。【设计意图】充分 发挥学生的认知力与想象力， 训练学生逻辑思维、组织材料和 语言的能力。【教学目 标】1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、 风雪载途等词语 ,掌握意思并学会运用。2、了解物候的相关知识。3、掌握 说明文的几种 说明顺序和举例子的 说明方法。4、激发学生热爱大自然， 热爱科学的情趣。5、品味本文 简洁，准确，生 动，科学的 语言。【设计理念】读说明文，重在准确地 获取文中的知 识信息，以及作者解 说这些信息 时所使用的主要方法。在学 习中可运用摘要 评析法来 阅读，先进行整体式 阅读获 取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地 评析文章的写作特点。【教学课时】两课时。【课前准备】搜集一些 农谚。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意 ;筛选 主要信息，整体把握文意 ;划分段落 层次，理清文章的说明顺序 ;探究局部 说明顺序，学 习作者说明的技巧。教学步 骤导入新课：在生活中，我 们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的 谚语，学生朗 读 。问 ：这些谚语在告诉人们什么 ?同学们，以上 说的都是大自然特有的 语言。这语言到处都有，睁开眼都能 发现 。请 同学们谈谈 自己了解的大自然的 语言( 学生朗 读自己收集的 谚语 )。像 这些草木荣枯，候 鸟去来的现象，古代的 劳动人们称为物候现象。今天， 让我们一起走 进大自然，去聆听她 们的语言。新课讲授一、察言 观色：学生介 绍竺可桢，教师补充竺可桢 (1890 1974) ，浙江上虞人， 20 世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉 为品格和学 问的伟人。 1910 年赴美国留学， 1918 年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等 师范学校教 员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日 战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国的综合性大学，在中国高等教育写下了耀眼的篇章。1949 年 10 月，他被任命 为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听 读，标好段序， 标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示需要 积累的词语 ( 出示小黑板 )辨别字形， 读准字音：衰草连天 shui连翘 qi o纬度 wi 销声匿迹 xi o蓑衣 su阻 挠 n o 忌讳 hu 悄然无声 qi o掌握下列 词语，并用 词语造句：次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息 ?在文中找出，并概括。自由交流：( 补充 )1、什么叫物候和物候学?2、物候 观测对农业 有什么重要意 义?3、决定物候 现象来临的因素有哪些 ?4、研究物候学有什么意义 ?四、摩拳檫掌通读全文，就物候学写出200 字左右的解 释性、简介性的文字。学生课堂交流， 师简评 并指出：物候学知 识散布在全篇 课文之中。学 习中应该 仔细搜寻并且要将它 们有条理地加以整理。在此方面养成 习惯，将十分有利于做 读书摘要和 积累专题资 料。你 们看，如果我 们按物候学的定 义研究的范 围研究的方法研究的目的和意义的顺序来介 绍，不就一目了然了 吗?五、各抒己 见(出示小黑板 ) 对这篇课文的层次划分，有四种不同的意 见。选出你所 赞成的一种分法并说明理由。A、 1 5 | 6 10 | 11 12B、 1 3 | 4 5 | 6 10 | 11 12 C 1 | 2 5 | 6 10 |11 12 D 1 2 |3 5 |6 10 |11 12学生发表意见 。师 明确， A、 B 两种分法都是可以的。但同学们发现 没有，不 论哪一种分法当中， 6 至 10 段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢 ?六、细嚼慢咽学生齐读 6 至 10 段，提 问：1、物候 现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今 ) 作者是按什么 顺序介绍物候现象的决定因素的 ?(抓住关 键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。 ) 决定物候现象来临的四个因素的 说明顺序能否 调整 (或互换 )?这样安排有什么好 处?学生思考，同桌之间交流。明确：不能 调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响， 经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空 间因素，最后一个 则是时间因素，从空 间方面到 时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解 说由一个 设问句引出，接下来用首先第二第三此外等连接词，使这一部分 层次井然，条理清晰，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分 别说明这些因素的影响?明确：举例子。 ( 找出并分析 )例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透 彻，可以 举更多的例子。20 天。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗 歌，理解 诗意。明确：大林寺在 庐山香炉峰 顶。诗人在初夏 时节游览大林寺。四月，平地上正是春 归芳菲落尽的 时候，但 诗人却意外地 发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。 诗人曾为春天的逝去而 伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素 高度的差异：植物的抽青、开花等物候 现象在春夏两季越往高 处越迟。八、课堂小结本文是一篇事理 说明文，作者把一 门科学 物候学介 绍得浅显易懂， 饶有趣味。全文采用 逻辑顺 序说明，思路清晰明了：描述物候现象 作出科学解 释 追究因果关系 阐述研究意 义。这 种从现象到本 质的认识方法和行文思路 值得我们学习。文章同 时告诉我们：科学就在身 边，科学距离我 们并不遥 远。让我们零距离接触科学，从而 热爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生 动性，是一篇极有价 值的科普文。熟 读课文，把文中的雅 词美句摘 录下来。板书设计 ：大自然的 语言逻辑顺序现象本 质描述物候 现象 做出科学解 释追究因果关系 阐述研究意 义教学设想这是一篇介 绍物候知 识的说明文。生 动地有条理地 说明事物，准确、生 动、简洁的说明语言是本文的学 习重点。本文运用 举例子的方法来 说明事物，其作用何在，以及所 举事例能否用 别的例子代替， 这是学习的难点。说明文的教学要体 现文体特点，在教学本文 时应引导学生了解本文 说明的对象及其特征，理清 说明的顺序、条理，理解 说明事物时所运用的 语言的特点。通 过学习，掌握 说明文的特征，以便能学以致用。 训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。本文安排两 课时。第一课时教学内容和步 骤一、激发兴趣，导入 新课。春夏秋冬，斗 转星移 ;草木荣枯，候 鸟去来，大自然丰富多彩 .那么， 这些丰富多彩的物候现象与人 类有何关系呢 ?为什么保 护大自然就是保 护人类自己呢 ?带着这些疑问，我们一起来学 习大自然的 语言。二、学生 齐读预习 提示第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词 。( 出示小黑板或用多媒体教学，字 词采用窗口 显示，指名学生 读，读一个显示一个 读音。 )衰草连天 鬓毛衰连翘 翘尾巴差异 差遣 差劲 参差观测 道观播种 耕种落叶 丢三落四 落枕每个词齐读 两遍， 读准字音。四、自由朗 读课文，标好段序，完成 课后练习题 。五、根据 课后练习题 一中的四个 问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分 (13) ：介绍什么是物候和物候学。第二部分 (4-5) ：物候 观测对农业 的重要性。第三部分 (6-10) ：说明决定物候 现象来临的因素。第四部分 (11-12) ：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。(一 ) 齐读第一自然段。思考： 1.本段主要描写了什么?2.本段是按什么 顺序来说明的 ?标出有关词句。明确： 1.本段以 优美生动的写景笔 调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本段是接春夏一秋冬的 时间顺 序来写的。表示 时间的词语有：立春 过后再过两个月不久于是 转入到了秋天准 备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些 词语 ?仔细揣摩、品味。答：开笔用沉睡 苏醒等词将大地 拟人化， 给人以种种有关物候的丰富 联想。大地 苏醒的物候 现象，概 说三种：冰雪融化，草木前 发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃 发的春色， 显得十分舒展。次第一 词写出春花 竞相怒放的 热闹景象，用融化萌 发开放三个 动词具体描 绘出大地 苏醒的生 动画面。写燕子 归来用翩然来修 饰，写出燕子 轻巧的身体、 轻盈的飞舞姿态，十分形象 贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我 庐的景象。写秋 风落叶，用簇簇一 词写出秋天的 肃杀景象，用 渐渐变 黄写落叶，写出了落叶 颜色逐渐淡化、枯萎的 过程，写得有声有色，景 观生动，让人如闻其声，如 见其景。此外，北雁南 飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表 现力，作者把大自然写得似乎有了灵性， 说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能 说话了，这样下一段用 拟人手法将物候 现象说成是大自然的 语言也就很自然了。本段寓 说明于生 动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季 风光画卷。(二 ) 学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后 总结段意。第二自然段： 举例说明什么是大自然的语言。第三自然段： 说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么 为例来说明何为大自然的 语言 ?指名回答，教 师总结 。(见下面板 书 )草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾本文用传语暗示唱歌等 词将动植物拟人化，写得有情有感， 这种手法大大增 强了说明的生动性。本段扣住草木荣枯，候 鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的 语言，形象生 动，深入浅出，浅 显易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢 ?指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知 识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确 严密。许多说数量，有范 围，不一概而 论，措词严密。植物生长荣枯树桃花开， 动物的养有往来 对燕子来，两两相 对，十分 严谨，体 现了作者对语句的精心 组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生 动的物候 现象说起，条理分明地 说明了什么是大自然的 语言( 释题 ) ，什么是物候和物候学，由浅入深，由 现象到本 质，条理十分清楚。此外，生 动形象的描写增 强了说明的生 动性、趣味性。八、课后作业 ：1.熟读第一自然段，仔 细品味生 动形象的写景 语言。2.掌握本文所学的六个多音多义字。3.用籁籁、销声匿迹、翩然等 词造句。第二课时教学内容和步 骤一、温故知新，复习旧知。1.听写上 节课所学的词语 。2.指名朗 读第一自然段。二、讲授新课。(-) 指名朗 读第四、五两个自然段，然后 总结段意。这一部分主要介 绍物候观测对 于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业 的重要性 ?运用了什么 说明方法 ?有何作用 ?从观测手段、数据意 义两方面写出了物候 观测的重要性。 观测手段：活的 仪器活生生的生物数据意 义反映气温、湿度等气候条件的 综合也反映气候条件 对生物的影响 应用在农事上比 较简便，容易掌握文中运用了 举例子的 说明方法。第五自然段从反面 举例说明物候对于农业的重要性，更具有 说服力。(二 ) 默读第六到十自然段。思考：决定物候 现象来临的因素有哪些 ?说明的顺序是怎 样的 ?运用了哪些 说明方法 ?有何作用 ?1.决定物候 现象来临的因素有四个：首先是纬度(7)第二个因素是 经度的差异 (8)第三个因素是高下的差异(9)此外，还有古今的差异 (l0)主要(三 )次要空间上 时间提问：决定物候 现象来临的四个因素能否 换顺序说 ?为什么 ?明确答案：不能。因 为四个因素的影响大小不等 .由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空 间因素，后一个是 时间因素。2.举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些 评点，注意 举例时的语言。 早春三四月 间：南京桃花要比北京早开20 天晚着 5 月初：南京刺槐开花只比北京早十天(纬度因素 ) 如：大 连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏(经度差异 ) 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把 热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜( 高下差异 ) 1741 到 1750 年十年平均同 1921 到 1930 年十年平均的春初七种 乔木抽青和开花日期比 较，后者比前者早九天。(古今差异 )这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来 ;临的成因，有 说服力。(三 ) 齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在 书上标记 。) 首先是 为了预报农时 ，选择播种日期。 物候资料对于安排 农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我 们知道：物候 观测与农业生产息息相关，也与我 们的生活、生存密切相关。那么，我 们应怎样去保护大自然，去保 护人类生存的 环境呢 ?(结合实际，畅所欲言。 )组织学生讨论、发言，培养学生保 护生态环境的意 识。四、学到 这里，你 们知道文章以大自然的语言为题有什么作用 吗 ?采用大自然的 语言这个说法，将大自然 拟人化，将物候 现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候 对于农事安排的重要意 义。这样 的标题形象、生 动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候 现象很有条理。第一部分的内容是说明的基 础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明， 逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以 时间为 序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生 动形象，主要体 现在第一、二两个自然段。这两段都以 时间为 序.运用拟人手法把物候 现象写得有情有感， 这种寓说明于生 动的描写之中的写法，增了说明文的生 动性、趣味性。强六、课后作业 。1.举例说明几种文具的使用方法。( 字数在200 字左右 )2.以我的卧室 为题写一篇 说明文，字数在300-400之间。