《皇帝的新装》教学稿-导学案(人教版七年级上册)--

皇帝的新装教学稿 导学案(人教版七年级上册) 【教学目的】 1、培养学生的朗读能力。 2、感知课文情节，进而培养学生的想象力。 3、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。（教学重点） 【课时安排】2课时 第一课时 教学内容：理清故事情节，整体感知课文内容。 一、导入新课 课本剧：学生表演精彩片段：游行，导入新课。 二、独学 1、速读课文，解决字词 给下列加点字选择正确的拼音： （1）.称赞（）称职（）称杆（）A.chnBchngCchng （2）差使（）差错（）差不多（）参差（）A.chBchCchiDc （3）走着（）高着（）着急（）着眼()A.zhoBzhoCzhuDzhe （4）圈定（）猪圈（）A.junB.qun （5）关系（）系上（）A.jB.x注意“御聘”字形 2、精读课文，梳理情节 （1）童话知识了解： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （2）作家作品 安徒生(18051875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭海的女儿皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在横线上填上不同的词。 全文以_为线索，故事情节是如：爱新装-_-_-_-_ 三、群学 1、读朗读课文。 指导学生分角色朗读课文。组内对子相互朗读。（要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 A、用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。 B、听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。 C、人物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。 2、写理清情节 划分故事情节（与独学2同） 3、讲复述课文 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话的语气。 4、思展开联想 讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？ 5、结阅读小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，从情节入手，按开端-发展高潮-结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 四、展示 随机抽两个对手组朗读比赛，读2336段。师生点评，指导朗读 五、检测 1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽（）赏赐（）钦差（）妥当（）呈报（）b（）下愚蠢（） xn（）章kun（）待ypn（） 2、形似字注音组词。 （1）衔（）_街（）_衍（）_ （2）辨（）_辫（）_辩（）_ （3）睁（）_挣（）_筝（）_ （4）骗（）_偏（）_翩（）_ 3、划出下列句中的错字，并改在后面的括号内。 （1）头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。（） （2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一跟丝的影子也看不见。（） （3）于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。（） （4）他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非（） 为了去炫要一下他的新衣服。 4、皇帝的新装的作者是_，_人。他一生创作_多篇杰出的童话作品，包括_、_、_，成为_的儿童文学家。 5、皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（） A自己生活奢侈，只想穿新衣。B因为两个大臣说谎骗皇帝。 C自己既愚蠢，又爱虚荣。D宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。 6、仿照例句，用画线的词，再写一段话。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的衣服。 7、以“新装”为中心词，在前面加上一个适当的词，写出本文故事情节发展的脉络。 8、“任何不称职或愚昧得不可救药的人，都看不见这衣服”一句，在故事情节发展中起了什么作用？ 第二课时 【教学内容】学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。 一、导入 二、自主合作学习 1、仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？ 人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点 骗子 老大臣 诚实的 官员 皇帝 小孩 2、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？ 3、小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？假如是你怎么做？ 三、展示 四、检测 1.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。 (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ (3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ 2、阅读下面的文章，完成题后练习。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” “他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 （1）第二节中加点的“这样的称赞”指的是什么？ （2）文章第二节画线的句子一连用了四个感叹号，有什么作用？ （3）皇帝、内臣和百姓明明没有看到新装，他们为什么要说假话，装出都看见新装一样？ （4）真话从一个孩子的口中说出，反映了作者的什么态度？ （5）皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。这反映了皇帝什么心理？ （6）皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。你对皇帝这时的行为怎么评价？ 3、练笔：不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 a.大胆想像，勇于创新b.书写规范,工整c.300字左右.