浅谈小学低年级学生语文学习兴趣的培养

浅谈小学低年级学生语文学习兴趣的培养兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习全凭兴趣。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，重视学生学习兴趣的培养，是学生学好语文的的前提。一、运用趣味语言，激发学习兴趣 在小学低年级课堂教学中，识字是教学重点。我在识字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。例如，笔顺规则是小学低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，收到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不讲文明了。明明见妈妈回家了，还先把门关上，叫妈妈怎么不生气？”学生听了，个个开心地笑了，从而也知道了这个字的正确写法。语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境。”记得海燕老师在给学生教“蚯蚓”一词时说：蚯蚓是一种虫子，所以这两个字都有虫字旁；蚯蚓是没有脚的，所以“蚯”字右边是个“兵”字去掉下面的“两只脚”；蚯蚓爬的时候身体一伸一缩，所以“蚓”字右边就像蚯蚓爬的时候身体一弯一直的。这样形象生动的教学，学生听得兴趣，记得也牢。二、通过榜样和鼓励，激发学生写字兴趣平淡又单调的笔画一次又一次的组合对低年级学生来说是乏味的，那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。教师是学生学习的榜样，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师板书的认真，会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的也要写出一手好字的美好愿望。小学生好胜心强，多让他们品尝成功的喜悦更有利激发学生写字的兴趣。写字好的同学就在他的作业本上画个笑脸，可激发学生写字的兴趣。教师用信任的眼光去看待每个学生，不时地给予进步的学生一些展示的机会，举办“写字比赛”，渐渐地，学生的写字兴趣会越来越浓。三、通过范读引导，激发学生读书兴趣让学生喜欢朗读，能读、读好课文是低年级教学的难点。低年级儿童的模仿力强，教师要充分发挥主导作用，重视朗读。教师范读时的表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，感染学生，进而通过他们的主体学习，达到感情的自然流露。教学中，教师还要根据教材的内容灵活地安排多种形式的朗读，不断激发学生情感，在朗读中加深理解和体验。在课间给予充足的时间，人人参加读书活动，要求读书时口、耳、脑并用。另外，教师还可以建立起评比机制，激发学生读书的热情，只要读书，就要比谁读得投入、读得有感情，一段时间进行一次朗读比赛。认为自己读得好的同学还可以和老师比赛，让全班同学做裁判。这样，在全班形成了一种你追我赶的良好读书气氛，学生也变得爱读乐读。四、运用多样教学手段，激发学习兴趣1、直观教学，激发兴趣。直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录像、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。如在教学蚂蚁和蝈蝈一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说蚂蚁和蝈蝈分别干什么，可以用上“有的有的”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第二自然段是怎么写的。又如教学鲁班和路板一文，这是一个传说故事，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。于是老师就播放了一段鲁班制作橹板过程的录像给学生看，录像很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。再如再见了北京一课，我使用多媒体课件进行教学，为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境，闻其声，完全感受北京闭幕式的盛况，在轻松、愉快的氛围中学语文，充分激发了学生学习语文的兴趣。2、创设情境，激发兴趣。如教学小动物过冬一文，当学生读完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事”时，老师说“三个好朋友聚到一起商量过冬的事，多有趣啊！同学们也想来商量商量吗？”“想！”学生异口同声地回答。教师接着说：“那就先请大家赶快去读读课文的第三至七自然段吧。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，一个个认认真真地读了起来。在学生充分练读的基础上，让小朋友戴上自己喜欢的头饰，让小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小组学习的形式商量商量，特别是要把自己说的话给记住了，还可以加上自己的动作。此时学生的情绪更加高涨，学生在小组中互相商量，大胆地发表自己的见解，了解自己所扮演的角色是怎样度过冬天的。最后，在充分讨论的基础上，组织学生进行全班交流。这时，一只只可爱的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已经跃跃欲试，准备交流各自的过冬方式了。这样创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。五、布置趣味作业，激起学习兴趣作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如学完课文乌鸦喝水后，让学生回家做一做乌鸦扔小石子喝到水的实验，验证课文中乌鸦所用的办法，再想一想还有什么办法能喝到水。低年级语文教村中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演，如蚂蚁和蝈蝈、三个小伙伴等课文，学完后，让学生分角色演一演，这样不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。有些课文描写的景象十分优美，可以让学生发挥想象，用画笔把美景画下来，如云房子、美丽的丹顶鹤等课文，在画画的过程中帮助学生进一步理解、感悟课文内容。学了英英学古诗，我让学生也当诗人模仿着学一段。学了有趣的发现后，我让学生说说，还知道哪些科学家的故事，选一个你最喜欢的讲给大家听。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。学习兴趣的培养，方法还有很多。作为一名低年级语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展都受益无穷