2019年八年级语文下册第六单元第22课虽有嘉肴课件2新人教版.ppt

虽有嘉肴礼记 背景资料 课文节选自学记（礼记解集），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 读准字音嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）yo qingyu xio 注意停顿（结合课后练习“一”）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ （学习小组形式展示） （学习小组形式） 注意以下词语（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其 此之谓也即 使好 ， 美 用 鱼 肉 做 的 菜 。吃 ， 品 尝 （ 味 道 ） 甘 美最 好 的 道 理 好 处所 以 ， 因 此 不 通 ， 理 解不 了 。反 省自 我 勉 励 促 进 。表 示 推 测 语 气 。大 概 ， 恐 怕 。 说 的 就 是 这 个 道 理 吧 ？ “ 此 之 谓 也 ” 是 一 种固 定 句 式 ， 通 常 翻 译 为“ 大 概 说 的 就 是 吧 。 ” 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。参考译文 知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。 ”兑命说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。 合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 文章主题文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。 语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 字词归纳1、通假字兑命曰兑 ， 通 “ 说 ” ， 指 的 是 殷 商时 的 贤 相 傅 说 。2、古今异义A、虽有至道古 义 ： 即 使 。 今 义 ： 虽 然 。B、不能知其旨也古 义 ： 甘 美 。 今 义 ： 意 义 。C、教然后知困古 义 ： 不 通 ， 理 解 不 了 。今 义 ： 困 难 。D、教学相长也古 义 ： 促 进 。 今 义 ： 增 长 。 3、词类活用A、不知其旨也名 词 作 形 容 词 ， 甘 美 。B、不知其善也形 容 词 作 名 词 ， 好 ， 好 处 。 4、一词多义学学学半音 xio， 教学学半向 别 人 学 习其其此之谓乎表 推 测 。 大 概 ， 恐 怕不知其旨也它 的 5、文言句式倒装句其 此 之 谓 乎 ？ （ 宾 语 前 置 ） 课堂反思这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？ 积累 1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 我 能 背 诵 全 文 啦 ！