圆的认识教学反思

圆的认识教学反思 圆的认识一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面直线图形的基础上进行学习的，也是小学阶段认识的第一种常用曲线图形。 教材的编排思路是先借助生活中圆的例子引出课题“圆”，感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握正确画圆的方法。帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的基本特征。 根据教材特点,本课教学我努力做到以下方面: 1.善于激发学生的学习热情。 导入新课时首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验，再展现大自然中随处可见的有关圆的画面，激起学生学习热情；在探究新知中,善于通过问题激发兴趣.比如：要探究圆，我们得先画一个圆，你们会画圆吗?圆心、半径、直径我们已经认识了，这节课是不是该下课了等等；练习中,运用对口令、判对错,谈谈车轮为什么设计成圆形的，激发学生的学习兴趣。 2、加强动手操作,培养学生自主探索能力。 新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”. 我力争把每一个知识的获得都以数学活动为基础，让学生亲身体验和感悟，把探究新知的主动权交给学生，鼓励学生用不同思路、不同角度、不同方法发现新知。比如在画圆这一环节,让学生自主画圆,再在交流中总结画圆方法；在探究圆的特征时,让学生通过折一折,画一画,量一量,比一比等活动,让学生在操作的基础上,掌握圆的特征。在这个过程中,也体现了学生的主体地位. 3.数学来源于生活，并应用于生活。我在课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。 整节课通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。“发现与分享”成为课堂的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成不足:1、如果能呈现课件演示圆规画圆过程会更直观.2、教师的明确指引是不是太多. 3、与学生的情感交流方面不足，显得有些生硬。4、教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。5.如何有效的挖掘教材，准确地处理和把握教材，在这方面还需多多努力