新目标初中英语八年级下册Unit4SectionAHesaidIwashard-working说课稿

人教版新目标初中英语八年级下册Unit 4 Section AHe said I washard-working 说课稿各位评委老师大家好， 今天我说课的课题是新目标初中英语八年级下册 Unit 4 Section A He said I was hard-working. 下面我将从教材分析，学情分析、教学目标，教学策略、教学评价、教学过程和设计意图几个方面进行本次说课。一、教材分析（一）教材的地位本课是在学生学习了一般现在时、 一般将来时、现在进行时以及简单的宾语从句的基础上， 学习直接引语如何变为间接引语。 对将要学习的宾语从句也将打下重要的基础。（二） 教学重难点直接引语在变成间接引语时人称和时态的变化。二、学情分析八年级学生的特点是模仿力强， 有强烈的好奇心， 思维比较活跃，但思维往往依赖于直观具体的形象。 而学生们之前已经接触了很多关于宾语从句的句子， 对直接引语和间接引语的学习将有很大的帮助。三、教学目标1、 知识目标掌握直接引语为陈述句时如何变成间接引语。2、 能力目标能自如地转述别人所说的话。3、情感目标要求学生不但要有良好的倾听能力，与他人合作的能力，而且有很好的创新应用能力。四、教学策略根据新课程标准的要求， 学习活动应体现学生身心发展特点， 应有利于引导学生主动探索和发现， 因此，本课我始终坚持 “以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导，以能力为培养重点”的教学策略。五、教学评价关注学生在由直接引语变为间接引语时人称和时态变化的过程。关注学生参与教学活动的程度。六、教学过程Step1:首先给学生介绍自己的情况，如：年龄、职业、爱好、家庭等。边介绍边板书。介绍时使用直接引语，然后问：“What did Isay?” 运用此情景让学生明白转述他人的话是间接引语。设计意图：通过介绍，巧妙地引入本节课要学习的重点，并在一种非常自然的语言环境中导入本节课要学的生词：first of all, direct andreported speech等等。Step 2：接下来创设这样的情景。 把同学们分成六个组， 走到一组第一个同学身边，轻轻地说：”You are very lovely.”同时也对其他组的第一个同学说一句话，让前边的同学话传话，然后问每个组的最后一名同学:”What did I say to her just now?”然后把问答的任务传递给其他同学，完成师生、生生之间的交流互动活动。期间部分学生把话传错了，告诉学生们：我们说话过程中，尤其是传话，每个人把握的重点不一样，理解的不同，非常有可能会产生一定的偏颇，因此没有调查就没有发言权，永远做一个欣赏别人的人。由此对学生进行德育渗透。设计意图：游戏能够激发学生的学习兴趣，通过话传话游戏让学生感受直接引语和间接引语的转化。Step3：给学生出示部分生动的图片， 让学生进行悄悄话猜谜活动。 学生猜测时可用直接引语也可用间接引语，然后教师再强调必须使用间接引语。由于图片趣味性较强， 学生的猜测可能千奇百怪。当然在猜测的过程中对于直接引语和间接引语的使用会出现各种各样的错误， 尤其是人称和时态的变化。 教师可以巧妙地加以引导， 让学生在不断的感知和训练中学会使用直接引语和间接引语。 并能通过观察来总结出直接引语变为间接引语时人称和时态的变化。设计意图：悄悄话猜谜活动让学生在乐趣中学， 在欢笑中体会语言的应用。学生在不知不觉中感知并能归纳出直接引语和间接引语的转化方法。Step4：在进行了大量的训练之后，学生已经初步的对直接引语和间接引语的转换有了了解，用： “What did they say?”导入课本内容，听录音完成课本1b,2a,2b 的内容。指出重点句子要求重点记忆。 当然，听之前要先讨论， 猜测 1b,2a,2b的内容，学生对听力内容有了一定的储备之后，再听的时候就有了针对性。听完之后，让学生继续观察1b,2a,2b出现的句子，体会直接引语和间接引语的变化。设计意图：由于Section A 的内容重复性比较大，所以我没有完全按照教材的编排去教，而是做了适当的取舍。Step5：As we know, “Go for it! ” is based on “Task-Based LanguageTeaching”. 因此，接下来我将给学生设置三个任务，要求他们选做一个，然后合作完成。任务 1：学校要组织部分同学参加滨州市全运会的开幕式活动，如何让同学们在比赛现场表现得更好，每个人至少提出一个好的建议，然后用间接引语汇报。任务 2：某小区几天前的晚上一人被杀，警官派部分警察前去调查小区住户案发当时正在做什么。然后用间接引语汇报。任务 3：博兴县优秀学生评选、名师评选已经启动，你对评选有什么好的建议和意见？然后用间接引语汇报。设计意图：三个任务，三种时态，而且任务都来源于真实的生活，更能激发学生的学习求知欲望。Step6: 总结通过一节课的学习， 学生已经对本节课的重点有了大体的把握，为了让学生能够更加轻松的掌握本课学习的内容，我通过知识树的形式让学生进行总结。Step7: Homework1、巧妙地把学生刚才做的三个任务以写作的形式，让学生选做一篇。这时的学生已对任务有所了解，完成起来也不会有太大的难度。2、让学生课下精心准备和体会直接引语和间接引语的转换，下一节课时随便抽几个同学当小老师给同学们讲解直接引语和间接引语。两个作业的布置，分层布置。主要是考虑到部分优秀同学已经非常熟练的掌握了本课内容，以写作的形式进行拔高。 还有一部分同学，也就是我们说的部分学困生还需要课后进行消化和巩固。板书设计：这样设计板书，清晰条例， 突出重点。便于学生从总体上把握本节课的内容。总之，我们教的是学生不是课本，在面对每一个孩子的时候，不管他是优秀也罢，平庸也罢，让每一个孩子在我们的课堂上体验、实践、参与、合作，探究，享受课堂给他们带来的喜悦，进而达到高效课堂并最终为孩子们的终身发展奠基将是我不懈的追求。