广东省韶关市仁化县第一中学初中七年级历史上册第16课秦汉开拓西域和丝绸之路名师教学设计北师大版

名校名 推荐第 16 课秦汉开拓西域和丝绸之路课题学情经过前面的学习，七年级学生已掌握一定的方法，但是本课内容涉及秦汉时期的民族关系和对外交往，有许多生疏的地名，且读者书写难度大，涉设分析及的事件时间跨度大，国家多，因此，学生学起来有一定的难度。计本课主要讲述秦汉时期的民族关系和对外交往。包括三个问题：中原王思教材朝同匈奴的和战关系、张骞通西域和丝绸之路。三者之间因果相关联，体现路分析了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。丝绸之路是中国沟通欧亚两大洲的陆路通道，成为东西方经济文化交流的桥梁。知识与了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步能力掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。教过程与识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食学方法物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。目通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇标情感态度于开拓的精神和坚强意志。与价值观通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。重张骞通西域和丝绸之路。点难张骞出使西域和丝绸之路在东西方交流史上的重要地位。点1、教学理念和教学方式：以导为主的教学法，读、讲、议结合。以学案导学的方式，采用多媒体手段，对学生进行直观、形象教学。2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；影像资料，创设情景，铺设好情感场景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学教生产生一种强烈的学习需求与学习动机。学生准备：让学生查阅相关的资料，收集有关学张骞与班超故事；质疑问难，由学生自主发现问题，充分发挥学生学习的自主能动性。策同时又为学生自主学习建构夯实了基础。真正体现“以人为本”，“学由疑开始” ，“以学略定教”，真正把课堂还给学生。3、自主学习：采用“先学后教”等教学模式，向学生提供解决该问题的线索让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。4、合作学习： 让学生就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。教学过程学习内容教师活动学生活动导展示：黄瓜、胡萝学生辨认物品，回答提问。入提问：你们知道它们都是什卜、火葱等食物么吗？新教师总结导入。课1名校名 推荐第 16 课秦汉课件显示课题、课标、学习学生阅读教材，完成预习检开拓西域和丝绸重难点、自主预习。测。之路教师检查学生完成预习检测情况。一、中原王朝与匈1、 提问：匈奴族是一个怎样奴的和战关系的民族？生活在什么地方？我们学生思考回答今天 56 个民族中有匈奴族吗？2、 提问：战国、秦朝与匈奴的关系怎样？表现有哪些？学生归纳回答3、 提问：汉朝与匈奴的关系导又是怎样的？表现有哪些？学生归纳回答4、 引导学生思考：中原王学朝与匈奴的和战关系主要取决于什学生讨论回答新么？和战带来的影响是什么？（课件显示： 中原王朝与匈课奴的和战关系的具体内容）课件显示汉武帝招蓦通西域二、张骞通西域的勇士和张骞图片，由此导入第二子目。课件展示辞别汉武帝出使西学生观看视频域图片和 视频。学生自由发言课件展示西域地图，提问：西域指今天什么地方？学生讨论思考1、提问：张骞第一次出使西域的时间、目的和结果是什么？学生在地图上找出路线和观2、提问：张骞出使西域的路看视频线是怎样的？（教师归纳，课件展示路线图和视频）3、提问：张骞第二次出使西学生回答域的时间、目的和结果又是什么？学生回答4、西汉政府哪一年设置西域导都护？有什么意义？学生完成“自我测评”5、引导学生完成课本P85“ 自学我测评”学生集体朗读汉书张骞6、课件展示汉书 张骞传传新7、引导学生思考张骞不辱使学生讨论回答。命的事迹给我们怎么样的启示？课（课件显示，在学生回答的基础上，教师归纳）8、要求学生讲讲东汉时期班学生讲班超的故事超经营西域的故事。西域开通之后，汉朝在通往2名校名 推荐中亚、西亚的路线上修道路、设驿站、筑长城，为来往史团、商旅提供食宿、交通和安全保护，横贯东西的交通线形成了。由此三、丝绸之路导入第三子目。学生在课本上勾划答案1、 要求学生找出丝绸之路的定义 、畅通的原因 （课件显示）2、 课件展示丝绸之路示意学生看地图完成图，要求学生在地图上找出其起点和终点。（教师归纳）3、 课件展示：东西方交流的物品。学生讨论后 回答4、 引导学生分析丝绸之路的作用。课堂小结教师点拨，提示，课件显示。学生集体小结巩固练习课堂抽测学生课堂完成课后反思3