浅谈如何发展幼儿的语言表达能力

浅谈如何发展幼儿的语言能力海门市国强中心幼儿园 徐红语言是思维的工具，是思维的表达方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿园指导纲要指出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。”发展幼儿语言能力是幼儿教育的核心任务。如何抓住幼儿语言发展关键期发展幼儿的语言能力呢？下面就结合自己的工作实践，谈一些粗浅的做法：一、创设宽松氛围，发展语言能力。纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿语言学习，与语言交往环境有着密切的关系。一个宽松的语言氛围，可以激发幼儿语言交往的兴趣。为幼儿创设良好语言氛围，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。如在儿歌荷花塘的语言教育活动中，我首先在活动室设了个“池塘”，又为幼儿准备了若干小动物头饰，让幼儿按自己的意愿选择头饰戴上，活动以“到池塘边游玩”为线索展开。活动开始，全班幼儿在乐曲的伴奏下，做小鱼游、青蛙跳、蜻蜓飞等动作进入“池塘”。进入“池塘”后，在形象逼真、色彩鲜明的幻灯中呈现出碧绿的荷叶，粉红的荷花，鱼儿在水中游动，小青蛙在荷叶中悠然自得的画面，同时老师朗诵儿歌：“荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。小青蛙，来采访，拍张彩照真漂亮”。随着活动场景的展开，儿歌歌词的变化，幼儿完全置身于角色中，激发了幼儿参与活动的积极性，当儿歌朗诵到“花蜻蜓，来采访，拍张彩照真漂亮”时，幼儿纷纷扮演摄影师，学习活动达到高潮，幼儿都能按角色的要求表演出相应的动作，并且很快学会了儿歌。宽松的语言学习环境是愉快地，是积极互动的，也是允许出错的。活动中，我一贯采用“无错原则”和“倾听原则”，我常对幼儿说“你们回答问题不要怕错，答错不要紧，只要敢说就是好样的，老师喜欢看到你们举起的一只只小手。”提问时，我用“谁想告诉大家”或“谁愿意帮助老师”的问话方式，使幼儿感到亲切，从而大胆回答，获得成功的喜悦，发展了幼儿的语言能力。二、抓住生活环节，发展语言能力。幼儿园指导纲要指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”在幼儿的一日生活中，渗透语言教育，是发展幼儿语言表达能力的重要途径。教师可利用一切可以利用的时间，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话想说、有内容可说。如晨间接待幼儿入园活动中，我注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话，如询问幼儿一些在家的情况：“谁给你穿衣服啊？”、“你早餐吃什么了？”、“爸爸、妈妈在家干什么呢?”等等。散步时我总是启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。比如春天来的时候，利用散步的机会让幼儿观察各种花、草、树木的变化，幼儿在寻找过程中发现“树上长出了绿绿的叶子”、“花儿开了，真漂亮”、“小草偷偷的从泥土里钻出来了”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了语言表达能力。又如在美工区中，当幼儿完成了一幅画后，我请他们把画面内容讲给同伴听一听，听的小朋友要对人家的作品说出自己的意见等等。这样，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的语言能力。三、丰富生活经验，发展语言能力。纲要指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”丰富的生活经验是幼儿语言表达的源泉与基础，因为它不仅可给予幼儿多种刺激和信息，还可以有机会交流，使幼儿有话想说，有话可说，始终处于说话的积极状态。所以，教师应有意识的丰富幼儿的生活内容，帮助幼儿积累生活经验。我常常带领幼儿参观我们幼儿园附近的超市、农贸市场、邮局、理发店等等；结合季节带领幼儿郊游，让幼儿到大自然中去，同水流一同细语，去倾听树叶的倾诉，去把握大地的脉搏还组织幼儿参加各种力所能及的劳动和开展各种游戏活动等等。比如：过马路的游戏中，幼儿可以根据自己的意愿主动担当其中的某一角色，不同角色所承担的社会责任也不一样，于是他们都按照自己的角色去履行职责，如：扮演驾驶员这个角色的幼儿要遵守交通规则，不闯红灯，担任交警角色的幼儿要维护交通秩序，对违反交通规则的司机进行处罚与教育。所以一些交通规则在幼儿多次游戏情景中逐步积累了起来。幼儿在交往过程中所产生的矛盾，会通过协调，沟通来解决。因此，角色游戏也丰富了幼儿的生活经验，促进了幼儿语言能力的发展。总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，我们要把握这个时机，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言能力，有效地促进幼儿语言能力的发展。