听评课水平的提升研究-子课题研究

听评课水平的提高研究的子课题研究报告课题名称:提高小学青年教师教学能力的研究一、研究目的、研究背景（1）新课改规定:在新课程改革的背景下,教师的角色发生的重大的变化，课堂教学的评价方式也发生了变化,许多全新的理念摆到了我们每一位教师的面前,可以说，新课程给教师的发展提供了较大的空间，同步也对教师的素质提出了更高的规定,特别是对于新入职和入职不久的青年教师来讲,尤为重要,而听课、评课是教师应具有的重要能力之一。一种成熟的优秀教师，不仅要会上课，上好课,并且要会听课、评课。作为教导主任实行有效的听评课指引，是增进课堂教学的最优化，增进青年教师专业成长的有效途径。(2）青年教师实现自身价值需求：新课改对教师角色的重新定位,促使教师职业焕发出应有的魅力。青年教师更加注重自身价值的实现,学校更需要引领青年教师树立对的的教师观，创设教师实现自身价值的优良环境,让教师付出的过程中体验收获,体验发明的欢乐，激发了教师实现自身生命价值的愿望。(3)自身责任：近年的教导工作中,平时听课中重要对教师的课堂教学进行指引，这节课成功之处什么地方,还存在哪些局限性，应如何改善。很少对教师如何听课进行有效的指引，教师平时听课、评课也是根据自己的感受谈,没有目的性。无目的的听课不仅会增长教师承当,并且效果不明显。而听评课是教师平常工作中不可缺少的教研活动,是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量的一种行之有效的措施。综观既有的听课与评课活动，发现教师普遍缺少对听课与评课的周密思考与充足准备，听课与评课中往往产生诸多问题，其应有的效果也难以实现。因此,解决好听课听什么、如何听，评课评什么,如何评的问题,将对提高教研水平和教学质量大有益处。基于此前因素，我提出了此课题。、研究目的1)青年教师成长有其必然的规律，结识运用规律，增进青年教师迅速成长，优质稳定青年教师团队建设才会事半功倍，本课题研究,注重理论与实际的结合，并在实践中不断完善青年教师发展的规律性研究,指引教师如何进行听课、评课，使教师会听评课。2）制定青年教师听课评课筹划，采用有效的措施，激发教师听评课的热情，提高青年教师听、评课的能力和水平，寻找更有效的听评课措施。二、研究过程“教师听课评课”并不是什么新鲜话题，几乎所有的教师的成长都离不开教师之间的互相听课与评课。在听评课中,我们在实践层面进行了积极摸索,听课评课真正成为教师成长的阶梯。1、理解现状，制定筹划。听课谁都会，但会听,不容易，由于要听出好坏,评出好坏有时并不比上好课容易,听和评往往是以上为基本的。至少深知其中滋味者,体味过甘苦的人更容易评到点子上。为了更进一步理解青年教师听评课现状，我们先组织听青年教师课,其他青年教师听课，然后组织评课，理解青年教师上课、听课、评课现状。成果发现,教师们评课只是笼统、范范的评出本节课的长处，全都是套话、客气话，抓不住评课的实质性问题。理解现状后,我们课题组分析了浮现问题的因素，制定了具体的筹划,并以师带徒的措施增进教师成长,在平常教学中以骨干、优秀教师带动青年教师成长。2、加强培训，提高理念。只开展师带徒,增进教师成长是远远不够的，加强培训是必不可缺的环节。因此，为了让青年教师不仅会上课,还要会听课评课，教导处运用业务学习时间对教师进行了专项听、评课培训。做为一名成熟的教师,如何听课,都要听什么，如何评课进行系统的培训解说,让教师在此后听评课中有章可循。通过培训，教师们对听评课有了更进一步的理解和结识。此外，开展专家引领活动。课题开题以来，我们请市科研所的魏星教师,区科研室的纪主任到校进行培训指引，环绕青年教师的专业成长、课堂教学、为我校教师讲座,专家的讲座对于青年教师的成长起到较好的引领作用。同步，积极组织青年教师走出去学习先进行的理念,开阔眼界,收到较好的效果。同步,我们还结合特级教师观摩课,以及专家的评课，提高教师对听评课的再结识。、跟踪调研，个别指引。搞培训，定筹划,最后要落到实际的行动中，因此，我们采用以小组为单位进行跟踪听课,小构成员上课,其她都听课，课后组织评课环节。青年教师在评课中，教导处进行合适的引导、点评,哪些环节评的好,哪些地方待加强，反复听，反复评。对于个别教师进行个别指引，通过几轮的环节，教师听、评课水平、能力迅速提高。、活动引领，强化能力。课题开题以来我们开展了丰富多样的活动,在活动中充足发挥“鲶鱼效应”让青年教师可以更好地进行同伴互助,互相提高,同步也在活动中发挥活动的鼓励作用，成就一部分优秀的教师。(1)青年教师常规活动。制定听评课筹划，每月上一节课,听5节课，评一节课,学期进行一次个人成长反思一次，增进教师上课、听课、评课水平的不断提高，及时反思自己的教学成长，总结经验，督促青年教师定期疏理成长成果，教科室定期进行通报,增进青年教师不断积累，从而使青年教师的业务能力得到提高。（）开展青年教师上课说课拉练活动。所有青年教师每人准备一节课,其他青年教师听课,执教者上完课后，与听课者谈这节课的教学设计意图与课后反思，请学生谈对这节课的感受,然后再由听课教师谈自己对这节课总的见解，谈这节课的特色,变听这节课所受到的启迪与所学到的经验,谈这节课的局限性之处，谈自己的思考与建议,这不仅是对执教者的锤炼，也是对听评课者的学习与提高,听课者在她人的课堂中学到长处，以便在自己的教学中改善,同步，能提出自己的意见和见解，又能从别人的评课中学习到新的东西，这自身就是教师成长的过程，是教师提高理念的过程。()开展青年教师研讨课活动。每学期学校都组织青年教师评优课、研讨课活动。通过活动发现典型、树立典型，并选用优秀课进行全校教师观摩,教导处及部分青年教师当场进行点评,为青年教师搭建展示自己的舞台。既展示了上课教师的教学水平与能力,同步也展示了评课教师的进步与成长，是一种较好的教研形式。我们通活动为青年教师提供广阔的竞争舞台，以增进青年教师业务能力上台阶,反思水平上档次,人文视野开阔化,成长目的明朗化，使她们可以迅速成长起来。五、总结反思，不断提高。新基本教育创始者，华东师大叶澜专家指出:“一种教师写一辈子教案不也许成为名师，如果一种教师写三年教学反思就有也许成为名师”,这充足阐明了反思的重要。我们倡导教师在实践中反思,在反思中总结,注重平时研究的中点滴体会与感悟。所觉得了提高教师的能力，我们在学期开展学期小课题总结,在总结中谈课题开展的收获与体会，谈自己的反思,在全校进行交流，在交流中展示中增强教师的研究信念，在交流中提高理念、拓展科研视野，让教师在反思总结中提高,在反思总结中成长。六、研究成果听课和评课是一种发现问题、分析问题、解决问题的活动,是一种诊断、交流、合伙的活动,是一种学习、反思、研究的活动，是一种观念更新、思维转换、行动改善的活动，因而它是一种教师自主建构和专业发展的活动。在实践过程中，我们发现，听课、评课能否有效地增进教师成长的核心因素，应当是评课的原则问题。在充足讨论的基本上，我们确立了新课程背景下评课的原则:教学目的明确，师生获得最大限度的发展;教学能使学生积极学习,全身心参与;教学耦合，师生互动;教师组织教学意识强,应变能力强;教学内容安排体现学科构造,重点难点突出,重在培养学生分析问题和解决问题能力;教学环节合理,节奏恰到好处;教学手段运用合理,语言精确；教师富有激情和感染力，课堂氛围活跃；教师教学有特色。我们是立足在什么理论的基本上评课,各人各不相似，这与水平、能力、经验有关,但我们要有一套共同承认的话语体系,以防彼此“鸡同鸭讲”,这就是被承认和证明了的先进的教育理论、理念。在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特，并不是说人们就必须是一种声音、一种腔调了。对青年教师有效听评课指引的研究中，我们已初见成效。在研究中青年教师的教学水平、研究热情、研究能力、上课、听课、评课的水平得到很大限度的提高,青年教师于熙、史海玲、王莹、贾艾莎等逐渐走向成熟，所执教的课得到市区教研员的承认,并参与省市评优。同步,青年教师的成长也为延风小学的发展带来了新的生机与活力。实践表白，听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能,增进课堂教学效能的提高，还可以有效地增进教师个体的专业发展,增进教师群体的成长，增进具有生命活力的合伙文化和探究文化的形成。七、课题思考对青年教师有效听评课的研究,我们已经获得了初的成效，青年教师总体上呈良性状态发展,学校发展态势良好,课题的研究为学校的可持继发展奠定了坚实的基本，但在课题开展的过程中,我们尚有如下困惑:（1）青年教师的发展除与培养方略有关外,还与个人性格、思想等有关，有些青年教师家里的物质条件优越,对自身的规定不高,对于教师仅当成一种或有或无的简朴工作来看待，导致多种培养效果并不十分明显。（2)应试的功利性导致青年教师在新课改中心浮气燥,新课程改革规定青年教师树立对的的教学观、学习观、学生观等,但应试的功利性，导致许多青年教师选择老套的教育教学措施，无法真正转变知识的呈现方式，也就无法体会到在新课改中师生相长的乐趣，使她们的教育教学水平发展缓慢。在下一轮的课题研究工作中，我们应当注重打造青年教师的精神底色,开阔教师的人文视野，树立青年教师对的的价值观,培养她们强烈的责任感,同步注重引领，树立对的的学生观、学习观，使她们真正转变知识的呈现方式,适应新课改的规定。