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课题：猜谜语 课型: 新授 学时安排: 1学时 备学时间： 上学时间： 教材解读猜字谜一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力求让学生在“读读，想想,猜猜，写写”的活动中积极识字,在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋，想措施解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望,培养学习中文的浓厚爱好。 教学重点、难点 教学重点：1、 边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。2、 激发学生运用学过的措施自主识字。教学难点：1、 识字:遇、尊2、 写字:谁、最 学习目的1、结识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等个左右构造的字,发现左窄右宽的特点。会写两个笔画较多的字“量、最”。2、 学习猜谜语的措施：朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。理解遇到困难,要动脑筋想措施解决。3、 激发学生收集谜语和自编谜语的爱好。4、 培养学生良好的读书习惯和写字习惯。教学过程第 学时 教学环节及设计意图教学过程二次备课一、谈话导入二、读文识字三、指引书写1.导入：同窗们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让人们猜一猜?2导学:刚刚的同窗说出来让人们猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语,动脑筋，会观测,抓特性，跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”.揭题：今天教师给人们带来了两则字谜,你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话,教给学生猜字谜的措施,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。(一)初读课文。教师范读。规定学生仔细听,听准生字的字音。2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请人们自由读课文,如果遇到不结识的字,多读几遍。3检查读文。教师相机正音。(二）随文识字。学习第一则字谜。指生读第一则字谜。.指生评议朗读。3赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，结识“又字旁”。()指多种学生领读词语:相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指引。(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么？”（5）引导学生小组内认读生字并交流识记措施。()报告交流。相机指引:“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等措施识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等措施识记。.指引朗读。(）导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(）男女生赛读第一则字谜。6指引猜谜。()导学：谁来猜猜谜底？（生：秋)说说你为什么会这样猜。()揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。（3）导学:哪些同窗猜错了，说说你猜错的因素。(4)朗读:多故意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回忆谜底是如何猜出来的。学习第二则字谜。1指生读第二则字谜。相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。（1)指多种学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云 纯净透明（)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3）学生用喜欢的短语说话,教师相机指引。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记措施。(6)报告交流。相机指引：“动、纯、净”是左右构造的字,“令”是上下构造的字,可以用“加一加”“猜字谜”等措施识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等措施识记。指引朗读。(）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指引猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底?（生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。(3)导学:哪些同窗猜错了，说说你猜错的因素。（4)朗读:多故意思的字谜呀!让我们再来读一读吧！一边读，一边回忆谜底是如何猜出来的。(三）巩固生字。1挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同窗和教师。第四关:读教师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读，看看哪组最棒!2创编字谜。（1）导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?(2）指引学生同桌合伙编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。（4)小结:同窗们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常夯实。通过多种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2学生读字。3导学：这几种生字宝宝,你能给它们按构造分类吗？上下构造：字半包围构造:左 右左右构造:红 时 动独体字:万4.根据构造特点,重点指引“字、右、红”的书写。(1)教师指引书写“字”。导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一种“字”字,教师巡视指引。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2）教师指引书写“右”。导学：认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一种“右”字，教师巡视指引。教师展示字例,学生评价。学生再写两个“右”字。(3)教师指引书写“红”。导学：思考左右构造的字的书写特点是什么。观测“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一种“红”字,教师巡视指引。教师展示字例,学生评价。(4)尝试练写其她生字。作业设计比一比,再组词。拍( ) 很( ) 最（ )怕（ ) 跟( ) 量（ ) 板书设计教后反思
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