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作品名称作品内容作品中最出色地方 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 作品名称作品名称 作品内容作品内容 作品中最出色的地方作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方语文 教学文言文单元实施计划案例教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 平行线的性质上课时间 2011年5月28日，下午，1：30，第一节课 上课地点 学校网络机房 学生人数 41人 教学环境 网络教室 技术设备 连接网络的计算机，42台 Web服务器一台 教师机一台 软件环境 Web服务器系统 虚拟学习社区平台 IE 网页浏览器 学生技能要求 能够灵活使用IE浏览器 会使用虚拟社区的基本功能 能够积极参加讨论 教学管理 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表)教学实施准备 提前一天与网络机房负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常 检查虚拟学习社区平台运行状态 检查学生机的IE 浏览器工作状态 评价内容评价内容 A（3分）分）B（2分）分）C（1分）分）积极预习 积极搜集资料积极参加小组活动 小组中在主动发言对小组贡献大 能听懂别人的发言在课堂上精神集中 课堂上感到心情愉快 平行线的性质 一 、教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。不舍的精神。二、教学重、难点：二、教学重、难点：重点：平行线的性质重点：平行线的性质 难点：难点：“性质性质1”的探究过程的探究过程 教学设计思路七、教学过程：（一）创设情境，设疑激思：1播放一组幻灯片。内容：火车行驶在铁轨上；游泳池；横格纸。2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图学生活动：画图度量填表猜想 结论：两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2教师用几何画板课件验证猜想 3性质1.两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新 问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究小组讨论成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。因为ab 因为ab 所以12 所以12 又 13 又 1+4180 所以23 所以2+4180（五）概括存储（小结）1平行线的性质1、2、3；2用“运动”的观点观察数学问题；3用数形结合的方法来解决问题。（六）作业 第69页 2、4、7.分工协助优秀（5分）小组成员分工明确、任务分配合理，有小组分工明细表。良好（3分）小组成员分工较明确、任务分配较合理，有小组分工明细单。继续努力（1分）小组成员分工不明确、任务分配不合理，无小组分工明细单。信息来源优秀（5分）能使用适当的搜索引擎从网络等多渠道获取信息并合理选择信息使用信息。良好（3分）从网络获取信息并使用信息。继续努力（1分）能使用适当的搜索引擎从网络等多渠道获取信息不能合理选择信息、使用信息。参与积极性优秀（5分）主动参与，能出有意义的问题。良好（3分）能提出有意义的问题。继续努力（1分）不能主动参与，不能提出有意义的问题。成绩优秀（5分）答案准确良好（3分）答案较准确继续努力（1分）答案不准确我的作品主题明确、内容充实、条理清晰、语言优美、文图并茂。我的作品中的一些细节有些粗糙，技术运用不够熟练，有些表达过于简单。