教学设计-咏鹅-王艳红

第五课 咏鹅学习内容：歌曲：咏鹅学习目标：* 能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲咏鹅；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆随乐参与表现；* 认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。学习重点：认识“反复跳越记号”，学会歌曲咏鹅；学习难点：能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲咏鹅。教材分析：咏鹅是黄国群先生根据唐代诗人骆宾王七岁时写的古诗词创作而成，运用了唱、念等多种表现形式，曲调清新优美，音乐形象生动活泼。全曲四二拍，民族五声调式。歌曲的前半部分优美轻柔，力度稍弱，速度稍慢，表现出鹅优雅的形象；后半部分较前半部分，情绪也更为饱满激动,力度稍强，速度稍快，表现出鹅在水中快乐游动的形象。“反复跳越记号”是在认识了反复记号之后，用来表示两段或多段音乐中，既有很多相同，又在结尾有所不同的音乐记号，并且在对应的段落接对应的结尾。学习过程：一、 组织教学用问好歌师生问好，练唱上行、下行音阶，并用“柯尔文”手势表示各音。二、 情境导入1、 猜谜，并板书“鹅”的简笔画。师：身穿白袍子， 头戴红帽子， 说话伸脖子， 走路摆架子。 师：你知道它是谁吗？生：鹅2、 模仿鹅的“体态”。师：你想象中“鹅”怎样的？用什么部位来不是呢？生：活泼、美丽.；手指嘴说话： X XX | X X |手臂脖子伸曲： X X | X X |手、脚左右摆动： X X | X X |教师拍击节奏，学生用肢体动作表示，并用“嘎”说出节奏。三、 学习歌曲1、 师：看来大家很喜欢“鹅”，远在一千多年前的唐朝有位叫骆宾王的诗人，在他七岁时看到水中游动的“鹅”，即兴作诗一首，起名咏鹅。学生其朗诵咏鹅；师：黄国群先生为它谱曲，名为咏鹅（板书课题）。2、初听：听一听：（1）歌中的“鹅”是怎样的？（歌曲情绪）生：天真的、优雅的、美丽的.3、复听：（2） 哪里天真活泼？哪里优美高雅？学生说一说、找一找。生：说天真活泼；唱优美。4、 范唱：（PPT先后出示问题、曲谱）活动一：找“休止符”。邀请学生用“嘎”的动作与声音表示歌中的“O”（休止符）；活动二：有什么发现？比较三个段落的休止符与音高变化。（在曲谱中找、比）A.2/4 X X | X 0 | XX XX | X 0 |(说的部分) X X | XX X | XX XX | X 0 | 2/4 X X | X 0 | XX XX | X - |（开头唱的部分） X X | XX X | XX XX | X - | 2/4 X X | X XX | X XX | X - |（结尾唱的部分） X X | XX X | XX XX | X - |B.反复跳越记号：出示“微视频” 嘎 嘎嘎 嘎 小 鹅我 是 找到变换后，听琴学唱歌曲唱的部分；用“柯尔文”手势，感受始、末两部分的音高变化。1：5：5、 互动巩固歌曲：指导：（3）在开头与结尾处，哪部分更优美？可以怎么表现？（速度、力度）生结合以上比较：结尾部分更美，无“O”，音调升高。教师弹奏结尾加速、加强的处理，学生尝试、体验，与初学时前后一样的速度、力度的演唱比较、体验。先男、女声各唱第一部分，两人中间词的部分，集体齐唱结尾部分；教师唱“O”休止符部分；合作演唱。然后生生分组合作演唱；齐唱歌曲。6、 处理歌曲：动作创编，项是什么？曲项向天歌怎么表示？ 白毛浮绿水呢？红掌拨清波呢？学生创编，表演，鼓励评价；教师点拨：在水中嬉戏的“鹅”，激动地张开翅膀绽放着它的美丽，你能带着这种激动的心情来玩耍或飞舞吗？学生带表情、感情表演唱。四、 拓展小结学生观看图片，环境受到污染，引发思考。教师提问：如果这样，“鹅”会怎样？怎么办？学生：保护环境，保护“鹅”。教师小结：保护环境，从我做起，从身边的小事做起。孩子们边唱边表演走出教室。二零一五年 4月