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教学规定1结识本课的生字。.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。重点难点1. 理解妈妈在肝病已很严重的状况下，仍强打精神鼓励“我”,并以自身为楷模坚强地生活。2 感悟母爱的无私、伟大。教学学时两学时 知识点详解 秋天的怀念双腿瘫痪(tnhn)后， 第一句是全文的总起句,开门见山地简介了自己脾气不好的因素。第二句是“我”暴怒无常的体现。“忽然”“猛地”形象地写出了“我”情绪的不稳定,也为下文写妈妈照顾“我”很困难作了铺垫。雁的自由飞行,反衬“我”失去自由的痛苦;甜美的歌声,反衬“我”内心的痛苦。我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会忽然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这两句话在全文中起什么作用?这时，妈妈就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。这两个句子体现了妈妈如何的情感？ 体现了妈妈安慰“我”的细致和体贴,以及对“我”的理解和无私的爱。“悄悄地躲出去”,并且在“我”看不见的地方“据说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这样说。妈妈喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。这句话的含意是什么?“不，我不去！”我狠命地捶(chu)打这两条可恨的腿,喊着， “偷偷地注意着我的动静”,是怕被“我”发现而刺激“我”的情绪,虽然躲出去了,但仍不放心。由于“我”,妈妈虽然爱花,却没有精力、时间、心思去养花而将所有精力放在“我”身上了。“扑”字蕴涵着妈妈对儿子的深爱,以及对儿子的满腔但愿,但愿她坚强地活下去。“我活着有什么劲!”妈妈扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活”从“扑”字可以看出什么? 第一部分（第自然段):讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气,妈妈很关怀地安慰“我”。 我却始终都不懂得，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,妈妈的肝常常疼得她整宿xi整宿翻来覆去地睡不了觉。 妈妈病得很重,却不让儿子懂得,充足表白妈妈的坚强与无私,关怀自己的儿子赛过关怀自己,为了不让已瘫痪的儿子伤心,甘愿默默地忍受痛苦。这里写妈妈整宿整宿睡不了觉是为了阐明妈妈的病情很重。为什么妈妈有病却不告诉“我”？段导读：第自然段写妈妈重病在身却不让儿子懂得,不肯再给儿子增烦恼。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。妈妈进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出恳求般的神色。 通过描写妈妈的神态,精确地体现出妈妈想让儿子开心的心情。喜出望外:指遇上出乎意料的好事而感到特别快乐。这里形容妈妈看到“我”的变化后的快乐心情。“恳求”一词用在这里可以表白什么?“什么时候?”“你要是乐意,就明天?”“好吧，就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她快乐得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” 对比,妈妈因“我”批准去看花而十分快乐,足见她对“我”的注重;而“我”却不理解妈妈,心生厌烦。通过对比,体现了母爱的伟大。这几句话使用的修辞手法是什么?体现了什么?她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,我们就去仿膳(sn),你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 由于妈妈怕“我”由此想到双腿瘫痪而伤心,阐明她为“我”想得很周到,更阐明了妈妈对“我”的爱已经无所不在,居然连在说话方面的用词都注意到了,正所谓“爱之深”。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一种”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。为什么妈妈说到“跑”和“踩”一类的字眼儿就不说了?她又悄悄地出去了。段导读：第3自然段具体论述了妈妈为了让“我”开心些是如何到处为“我”着想的。她出去了,就再也没回来。段导读：第4自然段简要地写出妈妈最后的心愿未了。 吐,这里读t。血,这里读xu。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。 诀别:多指不再相见的分别。句导读:这句话写出了“我”的愧疚。妈妈掩饰病态，连儿子也没看出来,不仅反映了妈妈怕增长子女压力的心理，也反映了妈妈在看待子女时的无私、忘我。段导读：第5自然段讲“我”没想到那竟是诀别,体现了“我”心中无限的懊悔。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子,尚有那个尚未成年的女儿” 妈妈临终前都没有忘掉自己的子女,体现了母爱的无私和伟大。句末的省略号体现了妈妈对子女的无限挂念。这一句将妈妈的良苦用心及对子女深深的爱充足地体现了出来。这句话可以体现什么?段导读：第6自然段通过对妈妈临终前样子和遗言的描写，让我们感到妈妈对子女无限的关爱。 淡雅:素净雅致;素淡典雅。深沉:沉着持重;思想感情不外露。 第二部分(第6自然段)：讲妈妈为了不让“我”伤心,要带“我”去看菊花，成果却因病重离开了人世,令“我”遗憾终身。又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅, 阐明妈妈的努力没有白费,“我”懂得了妈妈的良苦用心,以及妈妈对“我”的期盼,“我”要用实际行动实现妈妈的心愿,成为一种生活的强者。总结全文,点明主题。白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得妈妈没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活最后一句话阐明了什么？ 第三部分(第自然段）:写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花，怀念妈妈。1.会认会写本课的生字,理解由生字构成的词语。2.能对的、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受母爱的伟大。生字、新词卡片；作者有关资料。一激情导入1.同窗们,秋天是硕果累累、金风送爽的季节。文中的“我”为什么一到秋天就会怀念妈妈呢?2教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3.目前，让我们读读课文，到文中寻找答案吧。 二初读课文，学习生字词学生初读课文,在文中画出生字、新词。2.学生交流报告学习状况。3.教师提示学生应当注意的地方。注意“痪、侍、捶、豌”的读音和“痪、捶、絮”的写法。4.借助工具书理解文中的词语。瘫痪：由于神经机能的障碍，全身或身体的一部分丧失活动功能。暴怒:暴躁；凶暴。侍弄:侍候奉养。翻来覆去:来回翻身。憔悴:形容人十分瘦弱,面色不好看。絮絮叨叨:形容说话十分啰唆。敏感:本文指心理上对某些事情反映特别强烈。高洁:崇高纯洁。 三理解作者,感悟亲情1.读了课文,你懂得课文讲的是什么事了吗？本文讲述了一种重病缠身的妈妈,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好儿活下去的故事。2.你理解文章的作者吗？教师出示作者的资料。 史铁生（1951)，中国作家。北京人。初中毕业后于199年到陕西地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始刊登作品。 史铁生曾是北京作家协会的合同制作家、副主席。 著有长篇故事务虚笔记,短篇故事命若琴弦，散文我与地坛等。3.目前再读课文，理解是不是更深了一层?你觉得课文可以提成哪几种部分?课文可以提成三部分。第一部分(第1自然段）:讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气，妈妈很关怀地安慰“我”。第二部分(第2自然段)：讲妈妈为了不让“我”伤心,要带“我”去看菊花,成果却因病重离开了人世,令“我”遗憾终身。第三部分（第自然段):写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花，怀念妈妈。4.再读课文,你看到了一种如何的妈妈?学生:可亲、可敬的妈妈。你最喜欢文中的哪句话? 黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得妈妈没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 学生有感情地读这段话。(读出“我”的自责) 四小结1.随着着生命的脚步，作者如菊花同样,泼泼洒洒，开出了她人生的烂漫之花。因此,通过时间的洗礼,她懂得了妈妈的话的含意,懂得了自己该用如何的生活印证“好好儿活”。你读懂了吗?让我们下节课再来讨论这个话题。学生有感情地朗读课文。 “说”是语文课学习的一种重要的方式,要给学生充足的时间和空间让学生去说一说。秋天的怀念这篇文章,动人之处有许多,教师可让学生说自己最喜欢之处。让学生畅所欲言,只要她们的感受是真实的都可以说出来。
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