中职会计专业会计信息化课程教学改革探析

中职会计专业信息化课程教学改革探析江苏省涟水中档专业学校 徐秀玲摘要:随着中档职业学校的不断发展和扩招，以就业为导向、以服务为宗旨,深化中档职业学校教育教学改革已迫在眉睫。作为中职教育中的重点老式专业之一的会计专业，如何打破原有的教学模式,提高会计信息化教学效果，培养适合社会和公司真实需要的会计人才，是中职会计信息化教育亟待解决的问题。核心词:中职会计专业 课程教学改革 探析一、中职会计课程教学现状分析近年来，虽然中档职业学校在现代教育理论、教育思想指引下对老式教学模式做出了某些调节，但并不能适应新形势的需要,重要存在如下问题：1.会计教学内容理论化,达不到实践效果中职会计专业课程设立与教学分为理论教学与实践教学两部分。把课程分为公共基本课、专业基本课和专业课，知识的学习缺少系统性、学科性、完整性。往往集中进行会计理论的学习完后再进行会计的实践教学,无法做到会计理论与实践的统一性。学生在没有掌握理论的状况下，参与实践活动，实践活动必然会流于形式，学生在实践活动中不仅不会融会贯穿理论知识,并且在没有会计理论指引下，不也许纯熟掌握会计技能,达不到实践效果。2. 会计教学方式落后，学生学习爱好不高老式会计教学措施是以教师为中心，以书为本,教师按部就班的讲授课本知识，使学生不能队会计信息化课程有一种完整结识。显然此种措施不仅不利于会计知识的接受和理解,并且容易导致学生学习爱好和动力的丧失。教学方式大多采用的老式的“黑板+粉笔”的教学模式,课堂信息量少,授课效率不高,教学过程缺少立体、形象直观的感官刺激，这就更加难以调动学生学习的积极性。3. 培养目的定位不清晰,不适应公司需求目前国内公司对会计专业学生需求量很大，但是真正适合公司需求的会计专业学生却很少。重要因素一是过度强调理论,在一定限度上忽视了实践环节的教学方式不能培养出高素质、综合能力强的适合公司需求人才。二是培养目的中没有突出面向公司和会计专业能力。特别是由于国内近几年来会计新业务不断涌现,会计制度、会计准则也发生了较大的变化,然而所使用的教材却不能及时更新，教学内容严重滞后,致使学校教学与会计工作岗位实务严重脱节,无法适应公司需求。4 课程设立不合理, 失去竞争力目前,中职会计专业课程教学设立中，一般有35%左右的学时安排的是公共基本课，如高一时重要开设数学、语文、英语、政治与经济等基本课；其她的是专业理论课和专业实践课，基本上没有设立专业选修课。因此，所有中职生毕业生所学的知识一摸同样,没有个体差别,使得就业过程中的竞争力不强。此外在国内,从事课程设立开发的重要来自教育界的专家、学者，来自公司界的人士很少,从而使课程设立与市场需求脱节，职业学校毕业生岗位胜任能力不强。因此,中职会计专业信息化课程教学必须打破老式模式,不断改革创新,以培养符合社会用人市场规定的综合性会计人才。二、中职会计专业信息化课程教学改革的措施会计专业是一门理论实践性较强的学科,如何才干较好地进行信息化教学，根据近年中职会计专业教学经验以及通过公司实习实践活动,我觉得中职中职会计专业信息化课程教学改革应从如下几种方面进行。1.重组课程构造,完毕新的课程体系的构建进行课程设立与会计岗位能力需求适应性的调研。进一步社会和公司,调查和理解市场和用人单位对会计人员的素质和技能规定,看社会究竟需要会计人员掌握哪些知识，熟悉哪些技能。拟定课程体系应开设的课程，形成新的课程教学体系。从理论和实践两个方面拟定课程的教学实行,编制会计专业新的课程体系的实行进程表。将每一种学期的理论课程和实训课程进行了了筹划安排,并精心组织教学过程,将教学体系的改革贯彻到实处。 2. 建立合理的专业课程构造,提高学生就业竞争力在进行具体课程设立时,我觉得应树立以能力为本位的课程观。将专业技能和理论课程改为项目式的模块化课程，将会计专业的核心主干课程设立为会计基本（会计从业资格）、财政与金融基本认知、会计基本技能（珠算、点钞、票据）、财经法规(会计从业资格）、初级会计电算化(会计从业资格）、公司会计核算业务、纳税申报与会计解决等课程，由它们构成会计专业技能的主体课程，并对它们的构造和内容进行了重新的定位。并在对会计职业活动进行分析的基本上编制出会计专业教学筹划,然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实行培训、考核,使学生在毕业时获得会计专业有关资格证书(如会计从业资格证)。变化以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制措施,建立以行业和系统合伙编制校本课程的制度,吸取公司家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制,这样所设立的课程可以满足公司用工的实际需要。同步在会计课程编制过程中应增长会计人员职业分析、职责分析、任务分析等,从而使职业教育课程模式由老式的知识本位型向知识与能力兼顾的信息化方向发展，使培养出的会计人员具有发明性与管理渗入性的知识构造, 加大她们就业竞争的筹码. 注重学生综合素质的培养，培养实用型人才公共基本课以“够用”为力度,坚持“少而精”，忌“多而滥”。中档职业学校的学生多数来源于一般高中入学考试的落选者，文化基本和结识水平相对较弱。对数学、语文、英语等公共基本课，应根据实际需要合适的减少教学规定,以学生“够用”为度，根据专业特点合适增减公共基本课课程内容。专业课以“实用、实际、实效”为原则,合适增设专业选修课。同步根据个人喜好选择专业选修课,提高自己的就业的筹码，更好的适应社会和公司的需求。4. 注重实践能力培养，积极履行“理实一体化”教学模式中职教育教学工作的最大特点就是要突破学生实践能力的培养，这就规定教学过程必须面向岗位职业的需求,针对岗位职业的实际，在做中学,在学中做，边做边学,手、眼、脑并用，是教学面向生产实践。理实一体化的教学是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。作为会计专业，实践课至少占2。同步应将理论课程与实践课程进行有机结合,将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合。三中职会计专业信息化课程教学改革初步成果形成了现代信息化的教学手段,提高课堂教学质量多媒体与网络等信息技术的发展,为教学措施的创新提供了机遇。多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来,在教学中充足运用多媒体教学现代信息化手段，即“教师-网络-学生”，师生由此可以实现双向交流和多向交流,例如师生之间通过电子邮件传播信息，可以进行实时接洽交谈和讨论。在教学中使用课件进行辅助教学，教学效果和效率明显提高。我们在课堂教学中始终使用多媒体课堂辅助教学软件，面授时多采用直观性很强的图示法，进一步浅出地阐明难点,讲清疑点，更加直观地体现某些有关会计要素之间的关系,节省了时间,提高了课堂教学效果。2. 基本完毕新课程体系构建,编写了校本课程我们根据的中职会计专业的人才培养的特点，加强了对这一人才培养模式的适应性研究和创新性摸索，对课程体系进行认真进一步的剖析和探讨，拟定了分层次的“模块式”的整体课程体系、分岗位的“技能化”专业课程体系和“分层实践、逐级提高”的“梯次型”实训课程体系。根据新的人才培养方案和课程体系，我们对课程体系进行了分析和重新排列，编制完毕了会计专业新的课程体系的实行进程表，将每一种学期的理论课程和实训课程进行了了筹划安排，用来指引会计专业的人才培养工作。在优化课程设立，定位岗位技能课程构造与内容的基本上，我们组织教师进行讨论，进一步明确了各核心主干课程的课程原则，采用专班和专人负责的措施，重新拟定了会计主干课程的理论和实践教学的实行方案,增强了会计专业人才培养的可操作性。根据人才培养模式的规定，从专业理论教学体系改革的需要出发，结合岗位课程的构造、内容和原则，编写了会计技能实训、会计综合实务实习训练等校本教材,又引进用友软件公司的用友通教学软件、金碟财务软件和ERP手工沙盘教学模具，使会计专业岗位技能课程教材的研制和教学手段趋于完善，以能满足专业教学改革的需要。3实践课程教学实现了突破性发展从会计专业改革的基本思维和提高专业办学的社会需要符合度的规定出发，结合课程教学体系，我们积极摸索实践教学课程、内容、措施与手段的改革，实现“专业认知实践课堂渗入实践单项模拟实践综合仿真实践基地顶岗实践实习全真实践”的梯次递进，单项与综合、模拟与仿真、感知与顶岗、校内与基地等实训和实践有机融合，实践教学课程、内容、时间与手段进行有效渗入,使得实践教学实现了突破性发展。在会计信息化课程教学改革与建设虽然获得了一定的成绩,但我们的改革正处在起步阶段，不可避免地存在某些局限性，教师的能力和水平尚有待进一步提高和实践教学设备也有待改善。在后来的运营过程中需要我们去进一步完善和改善。 参照文献1 闵 清.中国教职业学校会计专业课理论实践一体化教学模式的改革与创新 中 国教育创新,（4）2 赖亚敏.对中职财会专业主干课程整合及教材建设的思考 中档职业教育，,（)