初一主题班会《千里之行始于“做人”》

千里之行，始于 “ 做 人 ” 初一（ 3）班 某同学上课时注意力不集中，教师在 讲课时，他东张西望，或做其他事情 某同学昨天晚上电视看多了，今天上 课他竟然在睡觉 某同学做早操和集体活动时滔滔不绝 某同学在眼操音乐响起时去上厕所或 装水、拿书，或是睁眼 某同学废纸屑随意乱丢，桌子下面从来没 有干净过 某同学做清洁总是躲到一边乃至做清洁逃 跑 某同学突然觉得今天心情不好而不想专心 听课 某同学在上课铃响了一阵仍不愿回到座位 作好课前准备 某同学总因怕难或偷懒而抄作业，甚至说 作业忘记带了 某同学仍然在课间玩快译通，听耳机 某同学习惯了在课堂上问问题的时候顺便说 几句题外话 某同学仍然在午自习期间不抓紧时间学习， 或作业做好了就没事讲话，影响他人学习 某同学习惯了在课堂上 “ 沉默是金 ” ，从不 举手发言 某同学上课时写其他学科的作业 某同学见到老师不问好，走时也不说再见 某同学是你吗？ 你曾经有这样的行为吗？ 你觉得这样的行为无所谓吗？ 你觉得学校的各项规章制度是对你的桎梏吗？ 古语云：修身、齐家、治国、平天 下。倘若连第一层的 “ 修身 ” 都做 不好，能算高素质的人吗？这样所 谓 “ 不拘小节 ” 的人，能有所作为 吗？ 自律？他律？ 自从班里规定了及时做清洁，但我班迟值 日现象仍时有发生 我班的清洁卫生较以前有所改观，但个别 同学为图方便，随地扔废纸，乱吐口香糖 的现象屡见不鲜。很想问各位：是不是本 班的同学就特别 “ 脏、乱 ” ？ 自从实行了督查小组后，仍有同学在违反 纪律 自从对课堂纪律进行规范，纪律有所好转。 但部分同学开始 “ 沉默是金 ” 问题很多，我们该怎么办？ 请思考： 对于十三、四岁的人，每项细节都要死规 定，硬要去后才能被规范，这不可悲吗？ 老师曾经想到用思想教育为重，行为限制 为次 的确是高境界的想法；但在座的 各位，从小学开始就是优秀学生的你们， 难道道理你们不懂吗？ 这些道理，你们都能说得有条有理，但为 什么做起来却面目全非？ 或许有人这样想： 我都长这么大了，有些东西不用那么 细致认真了，有些地方放松一下也无 伤大雅 我学习好就行了，其他的方面不用太 在乎 有些规定反正我做不到，就算违反了 又怎样呢？ 但老师们想说： 一个好学生的评价标准是什么？ 只有好的成绩，没有高尚的人格， 永远不是一个好学生。 行为的松散，是侵蚀良好学风的 慢性毒药，其恶果最终必将在你 最关注的学习上体现 根据木桶效应：一个人的品格有多 高，不是由你最优秀的方面来衡量， 而是被你日常最忽略的缺陷所制约 学本事，学做人 就是先成人， 再成才。不要越长大了，越写不好 一个 “ 人 ” 字，学做人是终身的追 求，必须由小事做起，从点滴做起 “习惯形成性格 ! 性格形成命运 !” 习惯形成的三个阶段： 行为心理学表明： 21天以上的重复会形 成习惯； 91天的重复会形成稳定的习惯 ,即同 一个动作 ,重复 21天就会变成习惯性动作；同 样道理，任何一个想法，重复 21天 ,或重复验 证 21次，就会变成习惯性想法。所以，一个 观念，如果被别人或自己验证了 21次以上， 它一定已经变成了你的信念 。 彬彬有礼的风度，主要是自我克制的表 现。 （美国 爱默生） 十全十美是上天的尺度，而要达到十全 十美的这种愿望，则是人类的尺度。 （德国 歌德） 放眼古今，凡造就大学问的人，无不具备 高尚的人格和严谨的自我塑造意识 生活点滴影响学习习惯，影响为人处事的 风格。千里之堤，溃于蚁穴，莫让小节的 不在意，成为你走向成功的绊脚石 厚德载物，作为初中的学生更应在做学问 上，在做人上，不断自我完善，精益求精 千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。