罪犯教育学期末复习资料最新版

罪犯教育学复习资料1、 罪犯的概念：触犯了刑法，被人民法院判处死刑缓期两年执行，无期徒刑，有期徒刑并接受刑罚的人。特殊性：（1）实施犯罪行为的人（2）刑罚处罚（3）监禁状态（4）某些权利受依法剥夺或限制2、 广义的教育是指一切能增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育。狭义的教育专指学校教育。3、 罪犯教育是我国监狱机关在依法对罪犯实施惩罚的前提下，从改造人、教育人的目标出发，结合生产劳动，有目的、有计划、有组织的强制实施的转变世界观，矫正恶习，灌输文化科学知识和培养生产技能的活动。（罪犯教育效果最终体现在罪犯的人格上，最终目标是将罪犯改造为守法公民）4、 罪犯教育学的研究方法（1）理论联系实际法（2）调查研究法（3）统计研究法（4）比较研究法5、 罪犯教育的任务（1）转变思想，矫正恶习（2）传授知识，培养技能（3）完善人格，促进身心发展6、 罪犯教育的原则（1）理论联系实际原则（2）因人施教原则：根据罪犯个体的不同情况，不同特点，采取不同的教育方法，而对罪犯进行有针对性的教育。（四知道：知道罪犯姓名、年龄、籍贯、文化程度、本貌特征、宗教信仰；知道罪犯的社会经历、违法犯罪事实和服刑改造期限；知道罪犯的家庭情况和主要社会关系；知道罪犯日常改造表现）（3）以理服人原则（4）循序渐进原则：只在罪犯教育过程中，根据罪犯思想、行为的实际水平和发展顺序以及教育内容自身的内在逻辑系，由易到难、由简单到复杂、由低级到高级、按部就班地施加相应的教育影响，以逐步改造罪犯思想行为，最终达到把罪犯改造成为守法公民的教育目的（5）在集体中进行教育的原则（6）分类教育原则7、 三押政策：分押、分管、分教8、 基本社会化失败再社会化（从新社会化）或叫强制社会化人格健全的人9、 罪犯教育计划方案的内容：任务和目标方案和措施步骤和时间安排10、教育四层次：扫盲班，高小班，初中班，提高班11、（1）社会化：个体在成长过程中，内化社会价值、学习社会规范、遵守社会秩序、适应社会生活的过程。 （2）基本社会化：指个体在幼儿期、学龄期和青春初期进行的社会化。这是社会化的初步阶段。个体经过基本社会化掌握作为社会成员所应具备的基本知识技能与行为规范，以社会一员的资格参与社会生活，并胜任各种社会角色，确立起独特的自我，形成稳定的个性。12、社区矫正：指符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定的期限内，矫正其罪犯心理和行为恶行，并促使其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。13、监狱改造与社区改造的异同相同点：性质相同：刑罚执行活动目的相同：改造罪犯、预防犯罪手段相同：管理、教育、劳动不同点：矫正环境不同：前者在监狱，后者在社区矫正主体不同：前者主体是监狱民警，后者主体是社区矫正组织矫正方式不同：监狱主要通过四大改造手段，后者依托社区，充分利用社会资源14、心理健康教育就是通过向罪犯传播心理健康知识，转变罪犯的健康观念，提高罪犯对自己心理状况的认知，增进罪犯的心理健康水平和社会适应能力，促进罪犯心理的发展和不断完善，从而促使罪犯自觉运用心理健康知识，克服心理障碍，消除犯罪这一不适应社会生活的行为。15、罪犯心理健康教育的目的：（1）掌握心理学基本知识（2）对自己心理健康状况有一个正确的认知（3）自己学会自我调节一般性轻微性心理问题（4）对自己调节不了的心理问题有主动求诊求治的意愿16、心理健康教育的方法（1）进行系统化的课堂教育（2）利用传播媒介开展宣传教育活动（3）举办有关的心理健康专题讲座（4）加强潜在课程建设（5）罪犯的自我教育17、不同服刑阶段罪犯心理健康教育的具体内容答：罪犯改造大致分为三个阶段：服刑初期、服刑中期和服刑后期，不同阶段有不同的心理问题，而心理健康教育主要是解决罪犯核心需要。（1）服刑初期，入监后半年左右，罪犯情绪表现为失落、恐惧、悲观、怨恨、焦虑、抵触，心理健康教育的任务是：帮助罪犯调整心态，适应监狱环境，确立目标，打好基础。具体内容：a.心理学及心理健康基本知识教育b.调整自我，熟悉环境，适应环境c.置换角色，面对现实，接受现实d.重新确立目标，充实监狱生活e.调整情绪，改善心情（2）服刑中期，入监半年后至出监半年前，核心需要是加分减刑，任务是将罪犯纳入正常改造轨道，全面顺利的完成劳动、学习和改造任务。具体内容：a.教育罪犯构建良好的自我意识b.引导罪犯建立和谐的人际关系c.培养罪犯对于挫折的心理承受能力（3）服刑后期，出监前半年左右，任务是巩固改造成果，帮助罪犯做好出监前的各项准备，具体内容：a.巩固罪犯心理健康教育成果b.消除罪犯的消极回归心理c.教给罪犯心理调适的方法18、普通教育与罪犯教育的不同：（1） 机构：学校-监狱（2） 对象：公民-罪犯（3） 目的：培养人才-改造人（4） 侧重点：科学文化知识-思想转化和品行矫正（5） 过程：自愿-强制（6） 方式：较为固定-较为灵活19、罪犯的属性（1）人性：物质性、生物性、思想性、公民性、社会性（2）罪性（罪犯特点）：（1）罪犯个体被限制人身自由（2）存在社会化缺失（3）法律规范意识薄弱（4）罪犯个体道德水平低下（5）道德水平低下（6）生理需求强烈畸形（7）心理和行为需要矫正（8）以接受教育改造为服刑的主要任务20、罪犯群体的特点（1）竞争与合作（2）从众与服从（从众是主观愿意，服从不论愿意与否；前者从的是群体压力，后者从的是群体规章；前者是和多数人表现一致，后者体现在要求和指示上）（3）相互感染（4）责任扩散（5）冲突与对抗（前者是个体与群体或个体相互之间的矛盾，后者是个体拒绝群体规范或权威）21、罪犯正式群体的形成过程（1）根据法律规定，按照“三分”工作对罪犯进行编队，形成罪犯正式群体。（2）群体的活动目标和任务确立，监狱民警指定组长等职能人员，群体结构形成并正常运行。（3）积极改造的骨干队伍得以形成，并成为群体的核心。（4）大多数罪犯个体接受改造要求，就群体规范和舆论达成共识，改造集体形成。（5）改造集体已成为改造主体。22、罪犯教育对象转化过程（1）强制半强制自觉（2）表面服从自愿认同自觉改造23、监狱民警在罪犯教育中的主导作用（1）社会作用（2）法律作用（特殊预防和一般预防）（3）改造作用24、监狱人民警察应具备的素质思想品德素质：（1）政治素质：包括政治立场、政治观点、政治觉悟、世界观、人生观等（2）道德素质：坚持社会主义的教育方向；爱岗敬业；尊重爱护罪犯；团结协作，热爱集体；为人师表，学而不厌；树立公正廉洁的执法者形象业务素质：（1）全面的知识结构：法律知识、罪犯改造知识、教育学心理学伦理学等知识、宗教学、犯罪学知识（2）全面的教育能力：组织表达调控能力良好的身心素质：心理、身体素质25、罪犯教育以思想教育为核心，体现在对罪犯的“三观”教育上。26、法制教育的途径（基本内容：法制观念教育和认罪服法教育）（1）开办特殊学校，利用正规的课堂教育进行（2）利用守法先进回头浪子教育（3）录制编辑典型的法律类新闻节目（4）开展法制宣传图片展（5）组织监狱的法律咨询团，巡回各监区进行法律咨询和宣传（6）开展“三算、三诉、三呼唤”活动，对罪犯进行认罪服法教育27、道德教育的方法（1）理论灌输法（2）广泛开展有针对性的精神文明活动（3）用潜移默化和劝导的方法，触动罪犯情感28、文化知识教育的方法（1）课堂讲授（2）课外作业练习（3）课外辅导（4）测验分考试（5）开展课外文化活动29、职业技术教育的方法（1）岗前培训：先培训，后上岗（2）在岗培训（3）以师带徒：时间短，见效快（4）脱产培训（5）就业培训30、个别教育的方法谈话法（1）种类：约谈式谈话，接谈式谈话（2）内容：批评式谈话，激励式谈话，疏导式谈话，制服式谈话31、集体教育概念:是指对罪犯群体集中进行的，以解决普遍性问题为目的的思想引导、知识传授和行为养成活动。（1）特点：规范性，权威性，高效性（2）形式：课堂式，会议式，队列式，体验式（3）方法：讲授法，讨论法，榜样示范法32、个别教育中的罪犯心理（1）防御心理（2）试探摸底心理（3）轻视抵触心理（4）懊丧心理33、个别教育与集体教育的关系：教育改造罪犯即离不开集体教育又不能忽视个别教育，二者相辅相成，我们要采取集体教育与个别教育相结合的方法首先，二者联系极为密切，集体教育为个别教育的开展创造条件，个别教育可为集体教育的开展打下良好的思想基础。其次，集体教育与个别教育的对象、内容等存在差异，二者之间不可互相取代，集体教育主要是解决罪犯群体的共性问题，个别教育则是针对个别问题的解决。二者有机结合，发挥各自教育作用形成教育合力才能收到良好的教育效果。34、社会教育的形式：“请进来”、“走出去”、签订帮教协议、社区矫正。（1）“请进来”（规劝引导【亲属规劝、社会人士规劝、单位团体规劝】和榜样示范）（2）“走出去”（组织参观、现身演讲、汇报演出、离监探亲、亲情电话）35、辅助教育的形式包括电化教育、文体活动、文化园地36、几种常见的心理测量量表MMPI 明尼苏达多项人格测验（10个临床项目、4个效性项目，区分心理正常和异常）16PF 卡特尔16项个性因素量表SCL90 症状自评量表COPAPI 中国罪犯心理测评量表SAS 焦虑自评量表SDS 抑郁自评量表37、罪犯心理咨询的过程（1）初诊接待：a、收集与求询罪犯问题的有关资料，b、建立初步信任（2）初步诊断：A.确定关键点：1.该因素多数临床表现原因与多数临床表现有关，2.持久的改变形式，但本质不变。B、定性：1.主客观统一性原则，2.心理活动内在协调性原则，3.人格的相对稳定性原则。C.定量：1.持续时间的长短，2.冲突是常形还是变形，3.情绪是否泛化，4.社会功能受损程度（3）确定诊断或转诊（4）深入探索病因诊断（心理问题的生物学原因、社会性原因、引发心理与行为问题的认知因素）38、暴力型罪犯的特点（1）情绪不稳定，自控力差，个性两极化明显（2）是非不清，价值观扭曲（3）情感冷酷，攻击性强（4）逞强好胜，讲哥们义气39、对暴力型罪犯的对策：（1）严格执行监管法规，加强管束（2）教育感化以理服人（3）强化法制教育（4）因人施教，搞好个别教育（5）强化暴力型罪犯职业技术教育，提高其谋生能力（6）注重心理矫治，培养健康心理（7）创造良好改造氛围，提高罪犯的自控力40、未成年犯罪的特点：（1）犯罪人数急剧上升（2）犯罪性质恶劣（3）犯罪方式团伙化（4）犯罪呈现低龄化趋势41、未成年罪犯的心理和行为特点：（1）没有罪责感，改造行为差（2）消极性格特点明显，恶习较多（3）情绪不稳定，易冲动，经常恣意生事（4）爱慕虚荣，生活奢华（5）依赖性强，好结团伙（6）缺乏自我控制能力，改造反复性大42、未成年犯的改造措施：（1）加强对未成年犯的思想教育，狠抓行为矫治和养成工作，重新培养未成年罪犯的良好道德品质和行为习惯（2）加强心理健康教育和心理矫治，培养未成年犯的健康人格（3）将文化学习的知识，职业技能培训列为日常教育改造工作的第一项重要任务（4）丰富监区文化生活，营造良好改造氛围（5）培养积极健康，向上良好的的品质（6）加强法制教育，促使未成年人知法守法43、女性罪犯的心理和行为特点：（1）理性思维较差，感性思维较强（2）注重实际价值观，改造中讲求务实（3）思亲恋家情绪强烈，且外露持久，不易自控（4）渴望亲密情感，易拉帮结伙（5）自我显示情绪突出，爱表现自己（6）依附归属感强烈，喜欢寻找靠山（7）缺乏坚定意志力，改造易出现反复和动摇（8）爱美之心强烈，追求物质享受44、女性罪犯的改造措施：（1）强化个别教育力度，增强改造教育效果（2）强化知识技能教育力度，提升其生存能力（3）强化情感教育，实施以情感化（4）强化亲情教育和社会帮教力度，努力开发社会教育资源。（5）强化心里健康教育和心理咨询工作的力度，培养健康心理和良好人格45、对物欲型罪犯的特点：（1）利欲 心，自私自利，贪图享乐；（2）罪责感淡化，改造意识淡化；（3）好逸恶劳，混刑怠工；（4）意志薄弱，恶习难改；（5）纠合力较强，易接团伙。对物欲型罪犯的对策：（1）进行信仰道德教育，引导罪犯正确消费（2）加强认罪悔罪教育，深挖犯罪根源和危害（3）强化劳动改造，矫正好逸恶劳思想（4）矫正罪犯恶习，抓好行为养成教育（5）重视监区文化建设，创造有利环境46、影响犯罪及改造的因素（遗传和环境因素）遗传决定论：一是遗传决定犯罪；二是遗传决定心理活动从而导致犯罪。环境因素（社会因素）：社会环境：社会分配不公导致贫富差距过大，体制内外阶级矛盾；家庭环境：父母的教养方式、家庭结构不健全和父母的不良习惯；学校环境：教育方式（例如对胜利卫生教育的不开放）和贴标签效应。47、出狱人的心理和行为特点（1）兴奋与忧虑共存（2）自信、自卑与自尊矛盾交织出现（3）需求心理急剧增长，放松自我约束（4）翻案报复心理重现，为出狱复仇做准备（5）寻求补偿心理强烈，改造出现反复48、罪犯犯罪因素和改造因素的联系和区别区别：犯罪事件不同：;前者在犯罪行为实施前或事实中，后者在刑罚执行者。后者是在改造中起作用的因素，前者是实施违法犯罪行为的动机联系：心理性格特征导致犯罪，也会影响显示改造表现。49、几种常见的心理治疗方法（1）精神分析疗法，主要方法包括自由联想、释梦、移情、抗拒、阐释，病因和具体表现不符时更为适用，治疗更深入。（2）行为主义疗法，主要方法有代币法正强化、厌恶疗法惩罚、满贯疗法、模仿疗法和系统脱敏疗法交互抑制，适用于神经症及神经症的心理疾病。（3）认知疗法，主要是合理情绪疗法（ABC理论，A：诱发性事件，B信念，C结果）（4）人本主义疗法，以来访者为中心，热情、真诚、共情等，咨询师只起到引导作用。（5）其他方法：家庭疗法、心理剧疗法、催眠疗法、沙盘疗法、森田疗法（为所当为，顺其自然）50、沈家本监狱改良主张（1）建造新式监狱（2）监狱的宗旨在于感化人（3）监狱应减少对少年犯的惩治，而重教育（4）注重对监狱官吏的培养（5）重视监狱的理论研究（6）主张制定监狱规则51、为什么罪犯是心理问题的高发群体？犯罪行为是由犯罪心理推动和设施的，而犯罪的心理是由于正常的常态心理和部分或全部发生畸变产生的，从而推动实施犯罪行为。罪犯在高墙电网的封闭空间内更容易产生不健康心理，如悲观、恐惧、焦虑、敌意和人际关系矛盾。52、材料分析题答题思路主体因素：生理因素（中枢神经物质、内分泌系统、神经活动、大脑损伤、酗酒、药物毒品）、心理因素（认知态度、情绪情感、气质性格）、行为习惯（个体的意志行为活动）主体外因素：社会环境因素（宏观：政治、经济文化、法律；微观：家庭、监狱环境）自然环境因素：地点、时间、季节、气候53、刑罚感受度（刑罚痛苦刑罚有效性）刑罚作用于罪犯后，罪犯对于刑罚的感受程度及刑罚对罪犯效用程度。 有效域（第一象限）大部分罪犯； 初效域（第二象限）短刑期罪犯； 无效域（第三象限）惯犯、累犯； 效域（第四象限）邪教犯、信仰犯54、结构性会谈与非结构性会谈的异同 非结构性会谈结构性会谈提问方式允许会谈者自由重复问题、引入新问题、修改问题顺序，并随来访者自发思维系列而变化问什么、如何问、如何记录都有一致要求反映问题被访谈者提供现实生活情境中说话、做事的可预测性材料使用操作性诊断标准和定义精确的分类学研究，获得被评估者资料优点灵活，便于揭露所隐瞒的事实和症状起因，便于访谈者采用适合病人的特定技术，诱发出患者所隐瞒的事实和症状起因减少了由于不同的会谈风格和范围所导致的不可靠性变化缺点对访谈者的要求很高，需要有较高水平的技能和训练评估者难以掌握在会谈中临时出现的问题，不能引入起初没有列入计划的主题55、不同类型罪犯的特点及教育重点罪犯特点教育重点物欲型罪犯金钱万能的价值观、极端利己主义人生观，贪婪的物质占有欲，不良行为习惯良好需要结构养成、恶习矫正、意志力培养性欲型罪犯错误的性道德观念、缺乏对自己性生理、心理的调控能力性道德观念养成、性生理心理自我调控能力培养情绪型罪犯消极的性格品质情绪稳定性、情绪自我控制、自我调节能力培养信仰型罪犯错误的世界观和反动的政治信仰以及权力欲、领袖欲、支配欲等自我实现欲望信仰与价值观养成过失型罪犯社会责任感缺乏社会责任感和职业角色意识养成、性格的意志品质培养