《洛阳诗韵》教学设计(张静涵)终稿

洛阳诗韵教学设计承德广播电视大学承德信息工程技术学院 张静涵洛阳诗韵叶文玲教学目的：1、知识与技能:、掌握文中重要词语,熟读课文;、理解文章重要语句含义,培养品味语言的能力。2、过程与措施:、理清文章思路，理解选材与组材措施,把握主题;、培养阅读文学作品的爱好,并学习欣赏文章的措施。、情感态度与价值观:、理解作者对洛阳的爱慕之情;、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。教学重点:理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。教学难点：培养对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。教学措施：诵读法、讨论法、探究法。教学准备:制作多媒体教学课件。教学学时：两学时教学流程:一、导入文本: “江南忆，最忆是杭州”,唐代大诗人白居易写下了这样的词句;曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年,发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢?我们一起来欣赏抒情散文洛阳诗韵。(板书课题作者）二、走进文本：1、文题解读:诗韵诗一般的韵味。（洛阳这样一座魅力四射的历史古城,历来受到众多文坛大咖们的青睐。有关洛阳的名句诸多,如:“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”司马光；“洛阳地脉花最宜,牡丹尤为天下先”欧阳修等等，但是,尚有一位现代的女作家,对洛阳特别的情有独钟，发出了“中原忆，最忆是洛阳”这样情真意切的告白。下面让我们来结识一下她吧。)2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期(24年）在河南工作,曾任浙江省作协主席。、简介洛阳:洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，合计建都历史达15之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。三、研习文本：1、诵读课文,理清障碍:播放课文朗读录音(或教师范读、同窗试读）,同窗在听读的时候,标注出你觉得重要的词语，然后作一交流。2、学习生字词：课件展示:（读准字音，认准字形、明白词义）璀璨 笑靥 馈赠 邙山 龛笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹才俊辈出 姹紫嫣红 摄人心魂 浅笑盈盈(“读读说说”字词小游戏环节检测)指名诵读,集体诵读。3、初读文本,初味诗韵。、参阅“课文导读”,理解文章梗概。、再读文本,梳理文章构造思路。(学生讨论，教师点拨)思考：本文哪些部分、从哪几种不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？明确:课文第61自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。核心性语句:洛阳古,她有/洛阳美,她有/ 洛阳绝,她有/洛阳奇,更因她有 、那么第15自然段写什么?明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。、前后两部分的关系如何?明确:前后两部分是总分、前果后因的关系。4、再读文本,再品诗韵。、阅读课文第一部分，思考:（学生讨论，教师点拨)作者偏爱和崇拜洛阳的因素是什么？明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味”。、阅读文章第二部分,思考：（学生讨论，教师点拨)、第自然段在文中构造的作用是什么？和下文的关系如何?明确：过渡段，和下文是总分的关系（总领下文)。即第6自然段相对于下文是总述,下文各段是分述。、课文第715自然段可分为几种层次?并找出每一种层次的中心句。明确：重章复沓,从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷(分说）,各层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝，她有3历史的唐三彩”、“洛阳奇,更因她有无比雄伟的龙门石窟”。四、三读文本,进一步探究:迅速浏览文本,探究下列问题。(学生讨论，教师点拨)1、“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉意。” 问:作者为什么用“最忆”一词？ 答:点出洛阳在作者心目中的地位。 问:哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情? 明确：“醉” 问：连笔尖都带了几分醉意,体现了如何的感情？ 答：对洛阳的浓烈的爱慕之情。2、分别找出第2、3自然段中的比方句,说出彼此的不同。明确：第自然段“洛阳是璀璨的一颗”,这是暗喻。黄河是中华民族的摇篮,而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表。突出了洛阳在黄河沿岸都市中重要的地理位置；第自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”，这是明喻,写出了洛阳的雄浑和动人。 、问：如何理解“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？ 答:洛阳有着灿烂的古代文明。4、根据上下文,文中“特殊的况味”的具体体现是什么？明确：璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。5、作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个第一叫我感到真切实在”?明确:由于白马寺是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”。石塑白马有什么象征意义？(文化使者）语言品评:“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；”(比方、拟人,形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳,加深了洛阳的文化味） 学法点拨：抓取核心语句是品读文章的要诀。（1)任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读,同桌间互相讲述所读这部分特点的具体体现。 (）在学生个体陈述，集体评论的基本上整顿成板书,并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩(例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第1节） 6、“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么?明确：牡丹花会。与牡丹有关的哪些“美”事“美”景。 A奉为市花牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看牡丹、“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么？其中“走向世界各地”和哥哥“一下为我 牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为什么加引号?明确:“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代的三彩骆驼;作者重点简介的是“造型优美的马和骆驼”。描写新近发掘的隋代的三彩骆驼,不仅阐明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。其中“走向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应;哥哥“一下为我 牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。其中“走”加引号是采用拟人化的手法，予以了唐三彩生命的活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界。如果说白马寺门口那匹粗拙的石雕白马,作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界理解中国。 、文中写“洛阳奇”的时候,先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮美景观。运用数字是精确地阐明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精髓”,这特点更为具体可感。揭示题意洛阳诗韵的内涵:洛阳由于有了博大精深的文化底蕴,才使它诗意浓郁,韵味悠长;作者对洛阳的悠悠情思，正是体现了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。五、活学活用,举一反三；自主学习一种王朝的背影按照上述学法赏析，并完毕表格，悠悠承德我的爱报告单五、 总结：写作特色小结:1、采用横向思路，环绕一种中心分别叙写几件事。中心:通过抒发对洛阳的热爱之情,赞美了悠久灿烂的中华民族文化。文章描述的几件事物是：用白马寺体现洛阳的古;用牡丹体现洛阳的美；用唐三彩体现洛阳的绝;用龙门石窟体现洛阳的奇。2、综合运用记叙、抒情、议论等体现方式,写人的感受。抒情在先,然后通过记叙提示产生这种感受的因素;记叙中兼有议论。、风格清新,文字优美，引用古诗文，体现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞手法。 课文小结1、本文作者叶文玲,是现代女作家,曾任浙江省作家协会主席。本文是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。2、由于洛阳有博大精深的文化底蕴，才显现出诗意浓郁，韵味悠长的特点；作者对洛阳的悠长情思,正是体现了对中华民族悠久灿烂的文化无限热爱的主题。3、从谋篇布局上看,文章思路别具匠心。作者先抒发对这个九朝古都的偏爱,写它特殊的况味，然后分别从洛阳的古、美、奇、绝四个方面抒发情思。全文思路是由总到分,先写总体的感受,后进行具体的描写。4、从体现方式上看,文章采用了比方、排比的修辞方式。结语:游览洛阳就像在品味一首诗的韵味。洛阳由于有了博大精深的文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长;作者对洛阳的悠悠情思，正是体现了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。六、作业安排：以我手写我心,以承德为主题写一篇文章。（以我自己写的一遇风云变化龙游洛阳杂感为例,学生自主创作）附:板书设计：洛阳诗韵叶文玲 古白马寺况味 美牡丹花 偏爱 绝唐三彩 崇拜 奇龙门石窟