小学起始作文初探

小学起始作文初探金刀峡中心校胡明淑在办公室与教师一起探求教学时，同事们都不约而同地发出了共同的心声：“教好语文难，教好作文更难。”本期我班升入三年级，开始进入起始作文的教学。如何才干教好作文，让学生写出好的作文呢?我对农村小学起始作文教学方略进行了研究,对作文教学进行了大胆的尝试,获得了一定的效果。一、对的解决好读写结合的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是怎么一回事?是吸取。仿佛每天吃饭吸取营养同样,阅读就是吸取精神上的营养写作是怎么一回事？是体现。把脑子里的东西拿出来,让人们懂得,或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作,吸取和体现,一种是进,从外到内,一种是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是常常需要的。她还指出“事实上写作基于阅读。教师教得好,学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书,又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果对的解决好阅读与作文的关系,找到读写结合点，引导学生学习作者的写作措施,仿照例文进行写作。在实际教学中，要做好两个方面的工作。 1、在阅读教学中渗入语言的积累 。阅读和写作是互逆的过程。阅读是理解吸取,写作是理解体现。只有吸取得充足,体现才更加有力。因此,“阅读是写作的基本。”课堂阅读教学是指引学生学会积累语言的“主战场”,教师应当在课堂上多方面指引学生获得丰富的语言,掌握积累的措施，指引多读多背,采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽量多地印在学生的脑海里。开学初，我就为学生准备了一本摘录本，指引学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合。作文教学光靠课内的几篇课文是远远不够的,教师一定要引导学生读好课文范本的同步,加强课外书籍的阅读，课内与课外互相结合。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古人早就结识到了读书积累对于写作的意义。因此，我们应加强课外阅读,丰富学生的知识,陶冶学生的情操,同步也学习她人的写作技巧，为习作打下夯实的基本。我班学生每天看一篇课外书，积累五个词语，两个优美的句子。2、找准读写结合点,在阅读教学中渗入作文的指引。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,在阅读训练中要渗入作文练习指引。根据教材特点，精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和发明的根据,及时让学生进行模仿和发明性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木,而不是孤立的。正如丁有宽教师所说的：“读写结合，相得益彰,读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗入作文练习指引,可从如下几种方面着手：指引运用新学的词语、句式练习说话、写话。指引模仿学到的段落构造和篇章构造,练习说、写新的内容。例如在教学大熊猫一学时,学生在分析理解大熊猫的外形特点后，我引导学生描绘自己熟悉的动物（猫、狗、小白兔等)，并根据课文如何写大熊猫的生活习性。学生尝试自己来写一种小动物。学习了家乡的红橘我引导学生对家乡熟悉的李子、桃子、梨等熟悉的水果与红橘进行对照，找出它们之间的异同点，然后仿照课文写家乡的特产。教师给学生提供了进行模仿和发明性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的合适点拨，逐渐克服畏难心理,就能大胆地进行说写练习。二、激发学生写作的爱好培养学生的写作爱好和自信心，是写作教学的重点。要让学生乐意写作，易于写作，乐于体现,形成“我手写我心”的写作意识,获得在写作的成就感。当学生把写作看作一种需要，作为一种学习的自觉行为，学生的作文才会写好。教师要最大也许地运用一切机会激发学生的习作爱好，保护她们的写作热情。小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触作文的时候，特别要培养她们作文的爱好,使她们人人爱作文，人人乐意写作文。爱因斯坦说过:“爱好是最佳的教师。”有了这“最佳的教师”学生在学习作文时就如鱼得水。对于一名三年级的小朋友,要让她喜欢作文,爱上作文。一方面应让她们感到作文不是难事，结识到作文的内容就在身边,可以随手拈来。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不断。”为了丰富孩子们的生活,我常常组织孩子们做游戏,如画嘴巴、画鼻子、玩老鹰捉小鸡的游戏、丢沙包让学生在游戏中获得快乐。再将活动的过程写出来,学生有话可写。三、激童趣，编童话。课程原则中提到:要鼓励学生写想象中的事物,激发她们展开想象和幻想。我通过实践，觉得在中年级进行童话作文教学是一条捷径。既可以培养学生对作文的爱好,解决作文无话可说的难题，又可以充足发展学生语言连贯的能力,使她们把文章写“开”,把笔头写“顺”,把思路写“活”。“童话”即“小朋友之话”,是体现“童心”、抒发“童情”、布满童趣之话,是天真无邪、纯真浪漫之话。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事,是打破平常生活中的多种局限和羁绊,在抱负世界里畅游的一种幻想。因此童话一般具有丰富的想象、幻想和夸张,童话中的生物或非生物往往被赋予人性。小学生具有好奇的心理特点和爱幻想的天性,为此，教师采用童话引路作文训练可以培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，是提高习作能力的一条有效途径。如：在课堂中，我随便说出几种动物名称，如月亮、乌龟、梅花鹿,让学生想象它们之间也许会发生某些什么事，成果又会如何？学生都能发挥她们的想象力,编出许多奇特的故事来，再让她们把自己所编的故事用文字记录不来,就成了童话。学生们一种个都饶有爱好，兴致极高。四、体验成功，满怀信心。小学生都具有很强的体现欲,她们渴望有杰出的体现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和发明与之相应的外部环境,为不同层次的学生提供相应的体现机会。让学生尝到成功的喜悦,使学生产生新的写作欲望。在作文评改中我注重去发现学生写作中的闪光点，好的词语我在下面画上三角形的符号，好的句子我画上波浪线，加上红五星。将写得好的作文张贴在教室的墙壁上。当学生看到自己的作文受到教师的表扬、肯定后,成功的喜悦便油然而生。作文教学就已经成功了一半。农村孩子虽然生活条件艰苦,接触的东西没有城里孩子多，但只要我们善于引导，让学生以大自然为基本，善于观测，孩子们也一定能写出令人满意的作文。