混合运算教学反思

混合运算教学反思混合运算教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢?以下是我为大家收集的混合运算教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。混合运算教学反思1 混合运算是四年级上册第三单元的内容,第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算, 学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式,但对于综合算式的递等式(脱式计算)计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算依次,能正确地进行脱式计算。在新课讲解的过程中,先从分步算式入手,再列出综合算式,讲解递等式的书写格式,再通过探讨比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算依次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进行了适当的编排,让学生做题的过程中感受学问的不断巩固和强化，最终做好小结,让学生回顾整节课。在备课的过程中,我也对学生的状况进行了简洁的预设。 上完课后发觉了课上的许多问题,结合教学设计进行了简洁的总结: 1. 紧扣教学目标,设计好导学单。 备课时，依据本节课的教学目标,我把新授部分分成了三个部分,由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个部分，依据情境干脆写出综合算式为其次个部分，比较总结为第三个部分。其中第三部分其实是本节课的难点所在,让学生通过视察发觉、探讨总结出综合算式的计算依次,在教学这一环节的时候,因为导学单的运用,一切进行地很顺当。所以在教学中应设计好每一节的导学单,细致地思索每一个问题的详细提出，每一个追问的层层递进。导学单重点、难点突出,将事半功倍。 . 给学生多一点的时间去思索、发觉、练习 在教学的过程中应多给学朝气会，让学生说出他们的想法,说出他们的发觉，说出他们的总结。在新授的部分,由于担忧学生说的不到位,一次次地订正学生的答案，或者是准备学生的回答,将自己的预设强加给学生,在以后应尽量避开出现这样的状况，在学生实力范围内的,应当给学生更多的机会。在比较探讨的过程中,多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达实力,让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说,这节课我给学生的时间太少，许多时候怕学生出错或者表达不完整,自己就说出了答案或结果,没有给学生熬炼的机会。 3. 多种练习形式结合达到更好的教学效果 为了节约课堂的时间,我将本课巩固练习的题目进行了改编，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同练习形式,有的题是每组完成再汇报,有的题是全班完成个人汇报，还有的是简答，口答等形式，这样的支配为了节约时间，提高课堂效率，也是为了让学生进行小组合作，培育学生的合作意识。混合运算教学反思2本单元学习简洁的四则混合运算,用了两节课学完了只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算，学生驾驭地越来越好了。在教学中主要有以下问题，在以后的教学中要引起重视。一、第一课时学习同级运算，运算依次很简洁，对学生来说没什么难度，唯一费时、难懂的是脱式计算的数学格式。这节课是实习生上的,我在课前给他们好好分析了教案，告知了他们改怎样引导学生，但是因为他们的阅历太少,驾驭课堂的实力差，讲了一半学生对于脱式计算的格式就糊涂了，我当时立刻自己上讲台接着讲,几句话学生就明白了。学生明白了格式后心情很轻松,立刻问题就来了，有的学生问：老师，这些题我们明明口算就行，问什么要学习脱式计算呢?太麻烦了!有的学生问:老师，两个数计算的还用脱式计算吗？我立刻表扬了这些爱思索的学生,然后给他们讲解学习脱式计算的重要性。学生的看法才有所转变,才起先开心的做练习。二、其次课时学习两级运算,对于7+3这种题的脱式计算的格式，先写什么，再写什么，实习老师没有说清,学生就不会,所以做练习时遇到0-82这道题不会写。 三、实习老师和学生的沟通太少，他们表扬、激励学生的话太少，许多学生无精打采,主动性不高。混合运算教学反思混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。依据二年级小学生年龄小,思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件协助的教学手段,创设了购物情境提出问题,在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加(减）法时要先酸乘法,再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算实力，树立学习数学的信念。 课堂上在解决第一个问题时,由于学生认知水平的差异，出现了许多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4这道算式时,明显不能根据从左到右的依次计算，这与学生在一年级原有的相识产生冲突,抓住这个时机的运算依次的教学,我除了支配请学生来讲解，又支配了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的相识到要先用乘法算出4个组的人数，再加上剩下的人就是旅游团一共的人数，突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算依次，在这点的处理上,感到处理的有点老师引的过多,教学机灵还有待提高。 在练习题中设计了说运算依次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型,依据学生中出现的典型错误选取,问题从学生中来,让学生自己解决,学生即能订正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成仔细细致的好习惯。在打算这节课时,我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性,在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都出现了。混合运算教学反思4 本节课的开端，我采纳了吴版的教学设计,没有出示书本例题,就是感觉单纯的算式太枯燥,而是结合书本第3页第五题，让学生依据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式，然后在算式“1826”的基础上让学生尝试添加小括号,变更它原来的运算依次，学生列出了这样一些状况:（1818）2+6、18+1(26)等，然后让学生依据原有的阅历进行计算,大部分同学能正确计算，我把学生中一些错误的状况列举在黑板上，让他们自己找错误,效果比较好，从而明确了带有小括号的三步混合运算。在课堂作业中出现的错误组要有两种状况:一是计算方面的，二是解决实际问题，可能我要求学生列出综合算式的要求高了些，但是学生的审题实力还有待于进一步提高。本节课的教学建立在学生充分预习的基础上进行，教学例题时，以学生熟识的题材激发学习爱好，让学生自主列出算式，在此期间,我细致国了下面部分学生的状况,有这样几种错误：一、对于“合唱组的人数是美术组的几倍?”尽然还有一些学生采纳了加法和减法,可见，这几个同学的基础有多差；二、就如书本青椒卡通所列的算式，没有加中括号。据此,我让学生依据算式，分析没一步算式的意义,由此产生中括号,从而使学生产生学习的愿望。并且补充了第三十页的“你知道吗?”,学生通过阅读，拓宽了学问面。从课堂作业的状况来看,计算错误明显降低,但是,部分学生对列综合算是解决实际问题有困难，在后面的联系中,还要加强这方面的培育。混合运算教学反思5 本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的实力。所以我在教学分数四则混合运算这一课时,我主要采纳自主探究教学法,激发爱好,启迪思维,引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。胜利之处: 1、借助详细情境，（出示例1)让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用,并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/18+3/58其次种做法:(2/5+3/5)18当进行全班沟通时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算依次时,我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算依次。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算依次和整数、小数四则混合运算的运算依次是相同的。接着，再请其次种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又刚好引导学生视察两种方法的联系。学生在我的引导下,很快就发觉了两者的紧密联系：其次种方法只是第一种方法的简便算法。我再让学生明确这是什么运算定律?学生在理解乘法安排律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教,让学生接受这些新知,而是让学生自主探究，自主发觉新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 2、关注学生的数学活动,让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算依次和运算定律,驾驭运算依次，并形成合理利用运算定律进行运算的意识。细心设计练习。练习是使学生驾驭学问,形成技能,发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次,有针对性,讲究方式,使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还依据本节课的教学重、难点,设计了三个层次的专项练习：1基本训练。2变式练习。 3嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景,让学生看有所思,练有所想。 在实际解题中,分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲,他们都会做,但真正精确率很高的学生却不是许多。 通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清晰,法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。 二、老师要讲清晰四则混合运算的依次运算依次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里,假如有加、减，也有乘、除,要先算乘除,后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一特性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用,用途是很广泛的。混合运算教学反思6 本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，学问通过学生的自学和互学而获得，老师只起到指导和组织的作用。基本思路是首先在老师设计的问题的回答过程中,复习从前的学问，为后续的学习做好铺垫。通过对实际问题的探讨提出解决的方法,然后在老师的指导下通过自学课本,分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班沟通达到共识,得到有理数加减混合运算的一般规律,即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后老师组织学生合作完成例题的解答,老师对有疑问的同学给以适当的指导，形成实力;再通过测学加以巩固，达到驾驭有理数加减混合运算的目的。胜利之处:引例的处理比较好,学生的自学感受到小颖的方法是以水面为标准,水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则运用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了肯定值的意义；通过回答问题,自然将有理数的混合运算的解决方法呈现在了学生的眼前，使他们通过探讨、沟通获得了新知，摆脱了老师教学生学的被动局面，效果比较好。启示：1、老师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启发性,要能将学生的思路引导到详细对学问的探究的正确位置上来。问题提得过大,学生没法回答，不知道方向；问题过小,又没有挑战性，引不起学生探求学问的欲望。 2、例题的运用要依据学生的实际做适当的删减或改编，学会用教材教,而不是教教材。混合运算教学反思 要想上好计算课,肯定要深化钻研教材,贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂肯定会告辞枯燥,焕发生命的活力在教学分数四则混合运算时,我主要采纳“尝试教学法”,以旧拓新,激发爱好,启迪思维，引导学生自己探究学问。这节课我从以下几个方面来设计：一、从学生的年龄特点和规律动身，以旧拓新。课的起先我出示一道口算题和一道整数四则运算题,让学生在复习旧知的基础上奇妙过渡到新知探究环节，促使学生“愿闻其详”,激发求知欲望。接着老师出示例1,让学生通过与基本训练题对比而导入新课，为学习新的学问从心理需求到学问铺垫做了必要的打算。二、转变了老师的角色。新课程认为学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，我注意让学生经验学问形成的过程,而不是机械地告知学生。所以这部分的教学,我首先提出问题，引导学生发觉问题。“学源于思、思源于疑”。尝试题的出示,促使学生心理上产生怀疑而发生相识上的冲突,激发了学生的内部动机,有利于在新旧学问的联结点上绽开教化。我留意在关键处提出一些问题，且内容恰当,难易适度,并富于思索性,易调动学生思维的主动性。出示尝试题后,让学生自己去探究学问，由于学生对这些学问并不生疏,很快会依据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。这一系列问题,对于学生的思维,有明确的导向作用。 三、培育学生多角度地思索问题，培育学生迁移类推实力。在教学中,留意学生在什么学问点上会产生思维障碍，就在这个地方解决,为了弄清例怎样计算，让学生运用例1探究的方法,类推迁移，尝试做,增加学生的感性相识。然后类推到“做一做”练习之中。混合运算教学反思8 本课是学生在经验了上学期的运算,已经积累了肯定的运算阅历的基础上进行教学的。教学目标的定位,应当是既注意两级运算的运算依次教学，又要重视解决问题的一些策略,所以,这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好机会。 一、过程: 对于同一级混合运算,大多数学生已经知道要按从左往右的依次来计算,对于为什么按这样的依次进行计算，相当一部分学生不是特别清晰。为了使学生明确同一级混合运算依次的道理,在课伊始,我设计了口算活动，出示:16423 22 100-2-10 486 ，既帮学生回忆旧知,突出了同级运算，又调动了学生的学习主动性。接下来，借助课本情境图,放手让学生依据主题图题图自主解决问题,在全班进行沟通的基础上组织学生说说自己的想法,这样让学生在经验解决问题的.过程中,理解了混合运算的依次。这个环节上,学生协作较好达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛。学生在总结运算依次时说的比较到位，没有花费较多时间,并且学生都能理解。 巩固应用这个环节,我首先设计了几道脱式计算,接着设计了”找错误”,以此加强学生对混合运算依次的驾驭;另外,还设计了“依据下面的分步算式，把他们写成综合算式”对学生来说有点难度学困生多错较多。最终支配了课本第5页的“做一做”两道解决问题，既培育了学生运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的实力，又让学生体会了生活中到处有数学。 一、教学思路 在以前的教学中也提到过这样的运算依次，但是不是特别透彻,大多数学生已经知道，同级运算根据从左到右的依次计算，但也有个学生不是特别清晰。所以本课我依据学生的实际状况,实行下面两个步骤进行教学：(1）让学生尝试完成:3+29-15= 2153说说你是怎么算的?主要说算的依次。通过学生个别说，自己说,同桌说的方式理解同一级的运算依次是按从左到右的依次计算的。 (2)运用综合算式解决生活问题,提高解决问题的实力。通过例题让学生审题,从图中找到信息和问题，分析信息。如：例求现在有多少人在滑冰?让学生理解先求什么?再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导,达到大多数学生理解每一步的运算含义,来提高学生的解决问题的实力。二、问题出现 在练习中发觉,有的学生学不列综合算式解决问题；少数基础差的学生简洁的计算发生不必要的错误,尤其表现在加减计算上。在今后的教学中要留意老师的讲解示范作用,同时还要加强学生计算实力、习惯等各方面的培育。 三、提高空间1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么！2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单接受。 .老师讲解示范脱式计算的样式，不先算的干脆落下来，先算的算出结果落下来,然后依次计算。 多巩固练习，熟能生巧。混合运算教学反思9 本节课是在学生娴熟驾驭了分数加减乘除的运算,并能够娴熟进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的,回顾本节课，主要有以下几点收获。 一、体现综合应用学问的实力 关于混合运算的运算依次对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的学问阅历进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的学问:分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。 二、找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎学问之外,新学问有“中括号”的相识和应用及设计分数小数混合的运算,在计算中学生在遇到两步以上的计算,尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难,须要在平常教学中加强训练。 三、本节课的教学中的得与失 本节课比较胜利的地方是学生能够将旧学问迁移到新学问，类推到所学的新知教学中,并能够娴熟进行脱式计算。 不足之处： 、 学情把握不准,导致在练习时比较耽搁时间,须要分清晰各个层次学生的层次，在不放弃差生的状况下,能够赐予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的主动性。2、 教学中课堂节奏有待优化,课堂节奏有点拖沓,须要老师细心备课，提高课堂的实效性。 、在备课中就教材讲教材，应当是充分利用好教材开展教学,以学生为主,依据学生的需求,组织教学活动。混合运算教学反思 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法,除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.，混合运算教学反思。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点,课堂上我利用多媒体课件协助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减)法时要先算乘法,再算加或减法,体会混合运算的意义,逐步提高他们的计算实力，树立学习数学的信念。 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异,出现了许多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出94这道算式时,明显不能根据从左到右的依次计算,这与学生在一年级原有的相识产生冲突,抓住这个时机的运算依次的教学，我除了支配请学生来讲解,又支配了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的相识到要先用乘法算出4个组的人数，再加上剩下的5人就是旅游团一共的人数,突破了难点,教学反思混合运算教学反思。在解决其次个问题时，将问题放手给学生,让他们在沟通中发觉出运算依次,在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多,教学机灵还有待提高。 在练习题中设计了说运算依次,计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中出现的典型错误选取,问题从学生中来,让学生自己解决,学生即能订正自己的错误,有能体验到帮助他人解决问题的乐趣,养成仔细细致的好习惯。在打算这节课时，我心中始终也存在着一点困惑,在教材中始终没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试,将两种状况都出现了。例如4+7,3+6。混合运算教学反思11 本单元主要包括两部分内容：一是驾驭含有两级运算的两步试题的运算依次;二是解决简洁的须要用两步计算才能解决的问题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的依次。难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。为了突破本单元的重难点，我教学中主要留意以下几点: 1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算依次的“规定性”。 在复习混合运算和新授时,要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一问自己:这部分为什么先算?通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的依次上还是会有所混淆。 、教学脱式计算时要规范写法。 由于脱式计算是本单元才起先正式学习的,在此之前,学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注意对过程书写的规范。要求先分步计算,再综合计算,由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生运用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换其次步算式中的对应的数，替换完以后，再依据实际状况考虑要不要加小括号的问题。大部分学生都能驾驭我的这种方法,但是仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。 、多样的练习设计。为了巩固两级混合运算的依次,依据低年级的年龄特点，我设计了送动物回家，我是医生、我会填等巩固所学习的学问，提高了教学效果。 4、自主探究、获得新知。教学例题2的时候，借助多媒体课件,充分利用主题图，让主动参加教学活动,在活动中引导学生细致视察情境图，理解图意、探讨、发觉、对比、归纳和应用与口算等方法含有不同级的混合运算的运算依次,突出了重点、突破了难点，教学效果好。 总之,要改进低段课堂教学教必需依据学生的学习状况和年龄特点,结合教材特点,抓住教学目标，在教学中教法要多元化，学法要多样化，教学环节要简洁、教学过程要敏捷,注意教学生成和创新,只有这样才能提高课堂教学效果。混合运算教学反思12 本节课是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的,使学生的四则混合运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍旧是教学的重点和难点。通过本节课的学习,培育学生的计算实力、迁移实力,视察、分析、推断以及抽象概括实力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。 教学设计抓住重难点进行设计。 1、为了让学生理解运算依次，也是为后面学习三步一般应用题做打算。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析,为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思索这两个小数四则混合运算试题的运算依次是什么，为什么要这样算，通过详细情境学生理解小数四则混合运算的依次与整数四则混合运算的依次相同。2、教学过程中体现了学生的自主探究。新课标指出，“学生是数学学习的主子，老师要激发学生的学习主动性,向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法。”在本节课的教学中,无论是对应用题的分析理解,还是对小数四则混合运算依次方法的规纳,都体现出了学生的主体性。学生自主分析,自主总结,自主计算进而达到驾驭学问的目的。 、练习题型多样，层次不同。 不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上,有层次、有坡度,让每个学生都能体验到胜利的喜悦。 、在学生理解了小数四则混合运算的依次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有针对运算的分析,有针对运算依次的改错,还有推断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固。在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导,激发了学生敢于向难题挑战的爱好。 不足之处：一、是对于学生课前的预习程度的了解不够，反馈中的问题过多，过繁,还不够简练精辟。 二、是学生的基本的计算实力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之,无论这节教学内容的优势,还是不足,它将成为我今后课堂数学中最为珍贵的阅历积累。混合运算教学反思3 本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法,能正确的驾驭加减混合运算的运算依次，并解决相关的问题。力图数学计算教学体现算用结合，为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几点: 1、情景的创设:计算题的内容枯燥平淡,很难激发学生的学习爱好。因此我依据学生的实际状况,本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习(六一节情境学生分彩球)到练习设计等设计方案,都充分利用生活素材,用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的嬉戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中,大大激发了学生的学习习惯和参加意识。 2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、驾驭算法是计算教学的关键。教学时，我留意让学生主动探究运算依次和方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经验探究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清楚思索的过程。说时引导学生把过程说完整，培育学生的数学表达实力。算法的选择上敬重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。、敬重学生主体,发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决如:2/7+/+3 /71/（7+/7）(3/4+1),1-1434=1(/43/）等给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到胜利的快乐。接着，让学生自主分彩旗,有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。 4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了打开才智之门等好玩的练习，引导学生利用所学习的的学问，解决实际问题,通过这些练习形式,进一步驾驭分数加减混合运算方法多样性,进一步拓展学问，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的主动性,达到事半功倍的效果。5、在教学过程中,对于调动学生的主动性，我做得还不够好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算11/6+41/56+72+1/9 1/110 的算法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法,可以让计算比较简便。这方法其实已经蕴含了拆分求和的巧算的方法，而此时这块内容我讲的比较仓促，学生还没学会,该如何讲解比较妥当我始终在思索。我当时用以后会学到来告知学生。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清楚?怎样把新知和学生的原有学问更紧密的联系、构通?是我本节课教学的缺憾。总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟,有缺憾，它将为我以后的课堂教学借鉴。混合运算教学反思4 这部分内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在10以内加减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,可以进一步巩固所学的10以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次,因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在本节课教学中,我结合情景图,先根据运算依次,分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便?简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问,又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。混合运算教学反思5 我们学习了整数、小数四则混合运算的法则,大多数同学驾驭较好，但是让我头疼的是有大部分同学常常有出错的现象,不是方法没有驾驭，而是计算的马虎,要不就是计算时的乘法口诀弄错，要不就是小数点的位置弄错了,当你给他稍做提示,他立刻醒悟过来。想来想去，还是学生的计算实力的问题,计算不扎实和马虎大意的毛病，须要我们去加强训练和订正。 四则混合运算在四则运算的基础上进行的。要提高计算精确力,就要学生有良好的学习习惯、提高学习的爱好。 本节课,首先我的教学设计刚起先引导学生回顾旧有学问,而且利于学生发觉问题的实力的形成,并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现,让学生发觉问题、解决问题，进而相识问题明确学问的要点,真正地让学生体现学问的形成。其次，将学生的错误案例作为新的教学资源。学生在练习中产生的错误让学生找错改正，学生印象更深。同时也更简单感受到胜利的喜悦。最终，提高了学生全面参加的程度，在指导学生驾驭运算法则的同时留意培育学生打草稿和细心检查的良好习惯。同时巧用口诀、顺口溜帮助学生驾驭方法。但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节,没有很好地体现学生的主体地位，导致练习量的不够。 但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节:没有很好地处理“新知感受”与“运用练习”两个环节的时间安排,导致练习量的不足，主要缘由有以下两点。 一是对于学生课前的预习程度了解不够,反馈中的问题过多、过繁，还不够简练精辟;二是学生的基本的口算实力还比较差，使得课堂练习的节奏不快,影响下一环节的进行。看来，还得加强这方面的训练。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页