初中英语说课技巧

初中英语说课技巧初中英语说课技巧咸阳师范学院外国语学院王洪涛什么是说课？v所谓说课，就是教师在有限时间内（大约是课堂时间的三分之一到四分之一左右）用简要精确的语言，讲述自己对所教学的这节课教学内容的理解，还包括教法学法的选择，教学过程的设计及其设计的理论依据。着重向别人说明“教什么教什么”，“怎么教怎么教”以及“为什么这样教为什么这样教”。说课的特点v说课是教师写教案基础上的再提高，它能帮助教师对上课有理性的认识，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动。v说课是教师与教师之间的双向备课交流活动。教师面向同行介绍自己的课堂教学设计，回答上课将做什么，怎么做和为什么这样做这三个问题。v说课是将已有的教案转换成类似于“演讲稿”的材料，要求以简洁的语言谈思路，谈构思过程以及教学设计的依据与原理。其目的是帮助教师进一步认识备课规律，提高备课能力。说课的意义v说课能够展现教师备课中的思维过程 v能够展现教师对大纲、教材、教参的理解和把握v能够展现教师对现代教育理论、先进教育经验的理解水平说课中要把握好两个关系v分清说课与备课的关系v分清说课与讲课的关系v说课与备课既有相同之处，又有不同之处，说课与备课都必须回答“教什么”与“怎么教”的问题，但是说课还必须回答“为什么这样教”的问题，这就要求教师对每个教学环节从现代教学理论的角度进行阐述。比如，我们在图文对照、学习课文时，在备课时只要写出这一步骤即可，但是在说课中则必须讲明为什么要图文对照。所以你就要站在较高的理论角度阐述出自己的观点，“为了培养同学们的观察能力、感悟能力，以此增强他们对文本的体验、感悟、理解，同时有助于对文本内容的总体把握，这就是为什么这样学。”说课与讲课的异同v共同之处：v最终目的都是确定实现教学目标所采取的教学策略与教学途径。两者之间的差异v说课对象是教师、评委和领导,讲课对象则为学生v说课主旨是让听者了解教学方案及如何达到育人的目的,讲课是通过现场课堂教学实践来体现教学设计,直接进行教书育人v说课主线是讲教学设计思路,让听者推测教学情况。讲课则以知识传授、能力培养为主线进行教学活动;说课重点是教材处理、教学设计、教法依据v说课属于教学研究范畴,讲课属于课堂教学范畴说课的要求v说课要体现学科特点,力求简明扼要v说课要有理论色彩,突出创新意识v好的设计都有教学着力点,都有激发授课对象思维火花的闪光点,说课时必须把这些闪光处突出出来。另外,说课本身也是具有创造性的活动,应该常说常新,不落窠臼,摸索出适合于自己教学风格的说课模式。说课应该怎么说？v说教材v说学生v说教学方法v说教学手段v说教学设计说教材v1.说教材的编排体系:教材内容是什么,弄清教材的纵横关系,内容包含了哪些知识;该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位;它在学生学习知识、能力提升方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响等。我们以人教版八年级英语（下）Unit9为例进行案例分析（下同）v一、教材分析：一、教材分析：v1、教学内容：、教学内容：v本单元是本单元是Goforit(下下)Unit9。主要围绕。主要围绕Haveyoueverbeentoanamusementpark这一主题这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在的能力。并让学生能在做中学做中学(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。历，能准确地用英语来表达。2.说教学目的v教学目的是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用,也是课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目的,注意目的完整性:应包括认知目的,情感目的和技能目的。然后阐述确定教学目的依据:教学目的确定既要符合大纲的要求,又要切合学生的实际。最后指出目的可操作性:目的要求明确、具体,能直接用来指导、评价和检查该课的教学。v根据我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个根据我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。策略，情感态度和文化意识五个方面。v(1)语言知识：语言知识：v本单元要求学生掌握以下词汇本单元要求学生掌握以下词汇(neither，theme，endup，especially，discover，population，simply，fear，whenever)v语言功能：语言功能：v学习和增加阅读技巧和阅读策略。学习和增加阅读技巧和阅读策略。v语言结构：语言结构：vHaveyoueverbeentoanaquariumvYes,Ihavebeentoanaquarium.vNo,Ihavent.vIveneverbeentoawaterpark.Meneither.v(2)语言技能：语言技能：vA.能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。达过去的经历。vB.能掌握现在完成时中几个词组的正确使用，如：能掌握现在完成时中几个词组的正确使用，如：vhavebeento,havegoneto,havebeenin等。等。vC.能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。围内的单词和习惯用语。v(3)学习学习策略：策略：v通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达过去所发生的经历。完成时来准确地表达过去所发生的经历。v(4)情感态度：情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是让通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。主动请教。v(5)文化意识：文化意识：v通过他们描述过去的经历，了解一些西方国通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。家的风土人情。3.说教学重点、难点说教学重点、难点v教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从教学大纲、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学生难懂的原因来加以说明:一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时教学重点就是难点。v基于上述对教材的分析，我确定本单元的教基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇，词组搭配和现在完成时的用学重点为词汇，词组搭配和现在完成时的用法。法。v教学难点为现在完成时的含义和用法，能在教学难点为现在完成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。过去的经历。4.说教材地位及作用说教材地位及作用v教者首先需要讲清这一篇课文在整个单元、在这一册，甚至是中学英语全套教材中的地位、作用及其意义，主要是说明白它与前面有什么联系，对后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教学内容。一定要理解教材编排的基本思路、基本理念。一般来讲，这一部分都可以借鉴教学参考书中的教材说明一栏。v八年级下九单元八年级下九单元Haveyoueverbeentoanamusementpark讲述的是现在完成时的用讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。要避免体会现在完成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。混淆几个重点词组的使用。v我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生会用新学的语法知识来表达思想。让学生会用新学的语法知识来表达思想。5.说教材处理说教材处理:v教材处理是指教学设计时教师对教材内容进行加工,转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出:对教材内容的取舍和重点的选择;依据教学大纲、教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需解释发挥,哪里需详讲,哪里需略讲,以及这样处理的理由等。在教材处理过程中,要体现教师驾驭教材的能力,要有创造性,符合教学各方面的具体要求。v根据根据英语课程标准英语课程标准(实验稿实验稿)关于总目标的关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是，第二课时是SectionB，第三课第三课时是时是SelfCheck，第四课时是第四课时是Reading，最，最后一部分是后一部分是做练习，以学生的自测为主，然做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。后予以校对。说学生说学生v外语教学一定要以学生为中心,因为良好的师生关系是外语教学的必要保证,真正做到英语教学的完善,老师就必须了解教学对象学生。他们的态度、接受能力、学习方法、学习风格、现有水平都是怎样?再有,谁旧知识还没有掌握牢固?谁学习主动性不强、自控力差?谁学习英语有心理障碍?谁上课不爱发言、口语比较差?等等。只有抓住了学生,在英语教学中才能做到因材施教、有的放矢,从而提高他们学习英语的兴趣和自信心。v我们教学的对象是初二学生我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都好，中，差等生都有有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。以下是对学生特点的另一种分析v1）对新教材以及本单元内容有一定了解适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强；2）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强；3）有一定数量的学生因为害怕出错而怯于在课堂上使用英语进行交流和表达自己的想法。说教学方法v说教学方法的选择及其依据。现在的外语教说教学方法的选择及其依据。现在的外语教学是交际教学新模式学是交际教学新模式,教学中要做到内容和形教学中要做到内容和形式的统一式的统一,不但要传授语言知识不但要传授语言知识,培养听说读写培养听说读写能力能力,而且要培养学生的交际能力而且要培养学生的交际能力,学习的语言学习的语言材料以语音、词汇和语法综合为主材料以语音、词汇和语法综合为主,以语言形以语言形式、内容、功能统一的语篇为主式、内容、功能统一的语篇为主,按照导入、按照导入、呈现、演示、操练、练习、复习等教学步骤呈现、演示、操练、练习、复习等教学步骤安排课堂教学活动。教学方法的选择安排课堂教学活动。教学方法的选择,一要考一要考虑是否取得最佳效果虑是否取得最佳效果,二要考虑师生的劳动是二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法时否最少。选择教学方法时,一定要遵循一定要遵循“教学教学有法有法,教无定法教无定法,贵在得法贵在得法”的原则。的原则。v一般一节课以一、两种教法为主一般一节课以一、两种教法为主,穿插渗穿插渗透其它教法。教学中只有透其它教法。教学中只有“一法为主一法为主,多多法配合法配合”,才能使教学生动有趣。一旦确才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法定了教学方法,就应该介绍为什么采用这就应该介绍为什么采用这些方法些方法,在具体的课堂教学中在具体的课堂教学中,通过什么通过什么途径有效运用这些教学方法途径有效运用这些教学方法,预计达到什预计达到什么样的效果。运用比较法么样的效果。运用比较法,旁证自己所确旁证自己所确定的教学方法是否可行定的教学方法是否可行,并说出在具体实并说出在具体实施中应注意哪些问题施中应注意哪些问题,说出自己的改进意说出自己的改进意见。见。v(1)现在完成时是初中非常重要的语法项目，现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活而本单元的话题源自生活,我充分利用学生已我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在在运用语言中学习语言，然后在学习新的语运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言言知识后创造性地运用语言(为用而学，为用而学，在用在用中学，学了就用中学，学了就用)。v(2)开展多种类型的任务型活动，给学生提供开展多种类型的任务型活动，给学生提供合作交流的空间和时间，促使学生为完成任合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。学习。说教学手段v说教学手段的选择及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。常见的是利用多媒体辅助英语课堂教学(CAI),多媒体及其网络技术音像功能强、信息量大、趣味性强,能使学生自主主动学习英语,达到了以学生为中心的教学目的。老师可以制作和运用课件,把文字、声音、图像等结合起来,教师还可以利用影片、录像对情景进行剪辑,反复播放某一句、词、段,还可以利用各种字体、字型、符号等使得板书生动、直观、醒目,这些都会加快教学节奏,利于学生的记忆和复习巩固。v但是,不能过分依赖多媒体,因为英语老师是活的,计算机是死的,人应该控制机器,因此选择教学方法时,要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择,一忌过多,使用过频,使教学过程变成教具的展览;二忌教学手段过简,不能反映英语课的特点;三忌教学手段流于形式,对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。教学辅助手段v多媒体教学说教学设计v（1）说教学思路v教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构。合理安排教学程序,优化教学流程,是教学成功的基本保证。一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各教学环节的进行步骤、主要内容等。如“导入”设计:这样导入有什么好处?效果如何?“新授内容”设计:分几步呈现?每步呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计,如何提问和组织练习、交际活动?如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又怎样结束等。v整个思路要层次分明,富有启发性,教学结构力求优化,体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动,能反映教师的教学技巧,能力和水平。vTheFirstPeriod(SectionA)vStep1Warmingupv(良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半，因此，我认为能以一因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当减压。成功打下基础，同时也能给自己适当减压。)vT：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?v接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在目的是为本节课的现在完成时作好铺垫完成时作好铺垫)vStep2Presentationv教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。vT：Haveyoubeentoanaquarium?vYes,Ihave.vT：Haveyoubeentoawaterpark?vNo,Ihavent.v这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。完成时的结构和用法。v然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。v主语主语+have/has+动词的过去分词动词的过去分词v(培养学生归纳能力，找出记忆的规律。培养学生归纳能力，找出记忆的规律。)vStep3Practicev1、Showsomepicturesandletthestudentsaskandanswerinpairs.vA：HaveyoueverbeentoanamusementparkvB：Yes,Ihave.HaveyoueverbeentoawaterparkvA：No,Ihavent.v2、PracticeSectionA(1a)vStep4Listeningv接下来的任务型听力要求学生对现在完成时接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，教师可承接刚开始的话题，引导加深理解，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：学生根据所学语言完成以下任务：v(1)听力练习，让学生完成听力练习，让学生完成1b，填写表格。填写表格。v(2)然后看图，完成然后看图，完成2a，进行判断正误练习。，进行判断正误练习。vS1：Johnhasneverbeentothespacemuseum(T)vS2：Lindahasbeentotheaquarium.(F)v(通过听力训练，现在完成时的结构得以很好通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实的落实)vStep5Readingv让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活动。认为有趣的地点，事情和活动。v(1)四个人一组合作学习，更好更快地四个人一组合作学习，更好更快地回答回答问题，加强对文章的理解。问题，加强对文章的理解。v(2)然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习。练习。v(3)本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如：如：aroundtheworld,endup,takedifferentroutes等。等。vStep6Groupworkv接下来我设计的任务是要求四个学生为一小接下来我设计的任务是要求四个学生为一小组，组，进行问答练习。进行问答练习。v如：如：Haveyoueverstudiedwithmorethanthreefriends?HaveyoutraveledtoanotherprovinceofChina?vHaveyouhelpedsomeoneyoudidntknow?v(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。习过程中体会理解。)vStep7SummaryandexercisevSectionADifficultpointsvhavebeentovmeansyouwentsomewherebefore,butnowyouarestillherevhavegonetovmeansyouleaveherealready,youarenthere.vHomework：v1、熟记本课时的单词，词组和重点句型。、熟记本课时的单词，词组和重点句型。v2、在上述小组活动的基础上，再要求学生完、在上述小组活动的基础上，再要求学生完成一份调查表，目的是为下面的写作作好准成一份调查表，目的是为下面的写作作好准备。备。v3、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章。在以上的学习过程中，学生已具备的文章。在以上的学习过程中，学生已具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己完成，以此提供学生运用任务交给学生自己完成，以此提供学生运用语言，解决问题的空间。语言，解决问题的空间。)v写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作能强化语言的运用，同时加深对所学知写作能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合。识的理解，将学与用融合。)v4、要求学生为下一节课准备照片，进行问答、要求学生为下一节课准备照片，进行问答练习练习(Tellthegroupaboutyourphotos。)(这样的小组活动，有利于培养学生的合作，这样的小组活动，有利于培养学生的合作，又能让学生在实践中学习，在交流中运用语又能让学生在实践中学习，在交流中运用语言。言。)教学设计理念：教学设计理念：v1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。任务的过程中来学习，体会和掌握语言。v2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则、自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学，在做中学，在学中用在学中用)。v3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生让其贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现教学方式和学习方式立思考，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。的转变。说板书设计:v说板书设计,主要介绍该课的板书类型,什么时间板书什么内容,彩色粉笔如何搭配使用,如何使用黑板,哪部分哪些内容属于主板书,哪部分哪些内容属于副板书等。板书设计要注意英语语言知识的科学性和系统性,文字表达要准确、精练、醒目,例句要正确。板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的学习思路,是接通师生思路的“媒介”,也是教师教学基本功的体现。v比如：什么地方写标题，左边写什么，右边要写什么？如重要的单词，短语句式；如重要的语法内容。v说课人不必写出板书的所有内容,只需在黑板上圈出大致范围即可。v v此外，还可以谈教学反思。说课注意事项 v（一）语言表达：1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；3.避免多次使用同一种结构或词语表达；4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；5.语调、语速应有变化。（二）多媒体演示v1将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；2简明实用，千万不要过于花哨；3演示操作应熟练。（三）体态语言v1表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；2站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；3眼神应和不同位置的听众交流；4身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。v总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照课程标准要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。60 以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢大家！