相识钟表说课稿

相识钟表说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的相识钟表说课稿，希望能够帮助到大家。相识钟表说课稿1 一、整体说明教材 (一）说教学内容: 相识钟表是人教版小学数学（其次册)中的内容。本节课内容是学习“时间的计算”以及“2时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否坚固驾驭本节课的内容特别关键。 （二)学生状况简析 在一年级上学期,学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知阅历。因此,我打算采纳多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的学问阅历，互教互助,让每个学生都真正的“动”起来。（三）说教法本节课采纳的教法有视察发觉法、探讨法、实际操作法、合作学习法等。 （四)教学整体的设计理念 本节课的内容多而零乱，我打算实行多种教学方法相结合,师生互动,生生互动的方式激发学生学习的主动性,寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学习兴致,能把自己的阅历详细地表达出来,使之成为自己的学问语言;另一方面也让还不会看钟面的学生能在开心、和谐、自主的环境中主动接受学问。本节课的练习部分是本着“数学来源于生活,而应用于生活”这一原则而设计的。 二、说教学目标：（一）学问目标：使学生相识时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义,驾驭1时=60分；相识用“：”表示的时刻，会读写钟面上的时刻。 (二)实力目标:通过视察、操作、思索、探讨等活动,初步培育学生主动发觉问题、探究问题、解决问题的实力及合作学习的精神。 （三）情感目标:教化学生珍惜时间,能合理地利用时间。从小养成良好的生活、学习习惯。 三、说教学重点及难点：(一)教学重点：能正确读写钟面上所表示的时刻。 (二）教学难点:正确读出钟面上接近整点的时刻。 （三）难点的突破：针对“能正确读出钟面上接近整点的时刻”这一难点,我打算采纳生动可爱的动画形象来引发学生的爱好。置学生于主动的视察、分析和小组辩论活动之中。这样，不仅能激起学生的主动性、主动性,还能培育学生合作学习的精神。 四、说教学流程 （一)复习导入,唤起学生已有学问阅历 1、整时时刻的认读 2、用看图说话的方式，以引导学生说明“一位小学生的作息时间”来导入课题,使学生自然而然地进入学习状态。 (二）沟通、辩识、探究新知 1、相识钟面，了解有关钟面的基础学问。首先,在教学中,我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生细致视察，解决老师提出的几个问题。给学生供应呈现自我的机会，满意学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同时也培育了学生独立视察、思索、表达的实力。 其次，让学生相识1分钟,并通过“数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来体验一分钟的长短、教化学生珍惜时间。然后，交代1小时的概念，引导学生通过视察、思索、探讨得出时、分之间的进率关系（1时=60分)。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。 2、合作学习如何看钟面 利用多媒体课件来协助教学，演示在:00时刻的基础上表针走到9：05的过程,让学生目睹“分针走过9时整后，又接着走了小格，这就是时零5分。再依次出现6时1分、7时30分让学生认读。 在这部分内容中，“正确读出钟面上接近整点的时刻”是本课难点所在,针对这一难点,我利用两个可爱的小动物争辩的场面,引导学生进入小组辩论活动。让学生在视察中比较、在沟通中发觉,在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练习中“千万别做那只小笨猪！” 解决这一难点后,大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动的钟表及学生手中的实物，接着实行学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将以往的“学数学”转变为“做数学”，让全体学生都有沟通的空间。达到能娴熟认读钟表和提高学生动手操作实力的目的。 （三)巩固、应用学问。将数学还原回生活，使学问在实践中得到升华。 整个练习部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的主动性、主动性。 第一关：“把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来”的问题设计，意在巩固刚刚学过的内容。 其次和第三关：“找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的学问融会贯穿。 第四关：“选择合适的时间再用线连起来”的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意识，提高理论联系实际的实力。 （教学效果预料：本节课内容虽然多而零乱,但并不难理解，只要学生仔细视察,思索;老师把握好讲课的速度,学生应有肯定的实力扎实地驾驭。同时，我们也不能期望以往不会认读钟表的学生仅仅在一节课中就把有关时间的学问全部娴熟驾驭。尤其是像认读3时55分这样的难点。而且，在学习了非整时时刻的认读后，还有可能引起个别学生学习上的负迁移。可能会把整时的时刻读成“时6分”等等。这就有待于进一步学习、巩固和提高。)相识钟表说课稿2一说教材 1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟识的东西之一。本节课要求幼儿对整时的相识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有肯定的必要性,就如纲要中所说,“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。 2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据,确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面，目标为： （1）认知目标: 通过视察、操作使幼儿初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的 方法;知道表示时间的两种形式。 （）情感目标: 通过视察、操作沟通等活动，培育幼儿的探究意识和合作学习意识。 (3)思维拓展目标:使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中到处有数学。 重点:充分相识钟面的外部构成,驾驭认读整时的方法; 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、说教法新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。 嬉戏法:嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。演示法:是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物 此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法对活动加以整合,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了相识,熬炼了实力 提升华了情感,本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出,(幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参加。2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教，做中学,做中求进步”。幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。 3、体验法:心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，引导幼儿体验。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的相识,体现着“以幼儿发展为本”理念。相识钟表说课稿3 一、说教材 “相识钟表”是九年义务教化课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触,时间的学问在日常生活中到处离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进行,尽早让学生了解有关时间的学问,能够便利学生的生活。本节课要求学生相识整时,虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念,在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教化，注意培育学生养成合理支配时间的良好习惯。 本节课的教学目标是： 1、学问目标：相识钟表的时针和分针，学会看整时,学会两种表示时间的方法。2、实力目标：通过视察、操作、探讨等活动,培育学生主动参加探究的精神。 、情感目标:对学生进行珍惜时间的教化,引导学生通过所学学问合理支配自己的时间,做时间的主子。 二、说教法教学 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境,注意学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习更贴近学生的生活。 、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性,开放性,强调了学生数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中,凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解,做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。三、说教学过程 (一)提问创设情境，引入课题 老师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的?通过让学生说自己起床的时间,老师了解了学生收集时间信息的状况,学生更明确了时间和我们生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感,营造了主动活跃、向上的学习气氛。出示主题图，老师提问:这个小挚友是什么时候起床的?你怎么知道的? 学生回答后,老师提示课题:是的,闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。(二)动手操作、沟通、探究新知、相识钟面 设计这一环节时,我注意给学生供应视察与思索,发觉表达的空间,注意给学生供应动手实践、自主探究的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识,培育学生动手实践的实力。 先让学生视察自己的小闹钟,看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果。老师板书：时针 分针 12个数。在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针,当学生说到秒针的时候老师应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟,我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了,有关秒针的学问我们以后再学习。引导学生视察时针、分针走的方向，通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的依次走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。2、教学整时 这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合,因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再创建,使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。 出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的?再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问:你能用一句话说说看整时刻的方法吗?小组探讨看整时刻的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。 3、驾驭用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发觉、思索、探讨有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个时,拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿,培育了学生的语言表达实力。 出示两幅表示9时的图，让学生视察,看能提出什么问题?通过视察学生发觉两个都是9时,但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间,然后同桌的同学说一说,要求说完整。教学这一环节时,老师顺势教化学生要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床,按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？ 依据儿童已有的生活阅历和认知特点,通过详细事例如几时起床，几时睡觉,丰富学生对时间的感性相识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际,突出应用意识和实践实力的培育。 4、学习时刻的另一种表示方法通过学生视察比较,发觉了表示时间的其次种方法,再让学生在生活中找寻，为学生再次积累时间的感性相识。 老师提问:在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻?出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生视察，看看发觉了什么?通过视察学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。 老师提问:电子表是怎样显示时间的?像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习,然后指名学生说说是怎样表示的。出示时、3时让学生用二种方法写出来。(三)应用新知，巩固发展 1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生视察什么时刻小明在做什么,然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生视察这两个时刻时针和分针有什么。 、通过嬉戏,巩固新知,拓展学生思维 （1)手势嬉戏:老师做手势,学生依据老师做的手势猜猜是什么时刻。(2)小品嬉戏：请几个小挚友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。 四、全课小结 这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获,目的是归纳这节课所学的学问。相识钟表说课稿 “相识钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时,要求学生相识整时和半时。相识整时虽是建立时间观念的初次尝试,但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏,日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教化，培育学生合理支配时间的良好习惯，并为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景,呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、点、12点半、点半、点半为例,从而让学生相识整时和半时,课后还设计了3道练习,贴近生活，富于童趣。本节课的教学目标定为： 1、 经验在生活阅历的基础上初步相识钟表的过程。 、 知道钟表在生活中的作用,会看整时、半时。 3、感受时间与生活的亲密联系，学习有安排的、合理的支配自己的作息时间。重点：正确读写钟面上的数 难点:正确快速说出或拨出钟面上的数 二、说教法学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心,我采纳了创设情境的教学方法，,设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好,而且充分发挥了学生的学习主动性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动,注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性,开放性,强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思索,合作探究发觉的，老师决不包办代替,学生和学生彼此共享自己的思索、见解,做到了让学生多动手、多实践,自主探究，合作学习。 三、说教学过程 本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。(3）应用新知，解决问题。(4）体验胜利（)创设情境，诱发爱好 “同学们，今日老师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗?” （课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗?为什么？ 学生回答后,老师揭示课题:是啊,钟表不仅外形美丽,还可以告知我们时间,这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题:相识钟表）你都知道关于钟表的那些学问? 在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让老师了解了学生收集时间信息的状况,学生更明确了时间和我们的生活休戚相关,从而激发了学生剧烈的求知欲,营造了主动活跃、向上的学习气氛。 ()自主参加,探究新知 1、相识钟面 视察：先让学生视察自己的小闹钟,看看钟面上有些什么。 沟通:然后在小组内沟通探讨自己的发觉。 汇报：学生汇报视察及探讨结果,老师板书:时针分针12个数 探讨:时针和分针的区分。 （在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针,当学生说到秒针的时候应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。） 2教学整时 (1)出示2时的钟面,让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的?学生说出后老师引导:2点,还可以说成2时。（2)再出示4时,让学生再说说是什么时刻,并同桌相互说说自己是怎么知道的。 (3)出示8时,让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？（4)出示2、8时,引导学生小组探讨看整时刻的方法，并激励学生把自己的方介绍给大家。 总结:分针指2，时针指向几就是几时。 (5)让学生在自己的小闹钟上拨出时,时等时刻,并展示给大家看。 、教学半时 出示半时的钟面,让学生探讨沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。 4出示情景图:聪聪的一天 (1)师谈话:想不到小挚友们的动手实力这么强，下面,我们来看看大家的视察实力怎么样?请大家看屏幕上的这张图,你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗?聪聪都在干什么? ()引导学生探讨：为什么会有两个同样的时间“9时”? 并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么?从而向学生渗透一天有小时和学会用上午下午。 (3)让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么,为什么喜爱这个时刻？相识钟表说课稿一、说教材 相识钟表是人民教化出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的依次编写。 一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为:1 认知目标: 使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过视察、操作沟通等活动,培育学生的探究意识和合作学习意识。、思维拓展目标： (1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。(2)使学生初步体会到生活中到处有数学。 重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法; 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心,我采纳了开心式教学方法,创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构,这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知爱好,而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。 三、说教学过程:本节课我支配了四个教学环节:(1）创设情境,诱发爱好 (2) 动手操作、合作沟通、探究新知 （3)课间休息 （4)应用新知，解决问题 ()引导学生总结全课 （一)创设情境,诱发爱好。利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语,让学生猜出闹钟,激发学生的爱好。接着出示各种造型的钟面,并提问“小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着,老师接着激励学生,要想设计更美丽的、美观的钟表,先要学会相识钟表。（板书课题）。（二）动手操作、合作沟通、探究新知 1、 相识钟面 先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果，老师板书:时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生视察时针和分针在钟面上的走动方向,通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到1这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟,进一步巩固学问。、 教学整时的认,读，写我创设了一个小挚友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能相识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我用课件出示3个表示不同时刻的钟面,学生通过视察对比、探讨沟通,最终达成共识:这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，我让学生自己动手拨钟面,先老师说时间学生拨,然后让学生作主说时间老师来拨,为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点,在这里我有意将分针偏离1，让学生推断老师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手实力,也让学生驾驭了认时整时的方法。 3、 学习时刻的另一种表示法电子表示法 老师出示有很多钟表的课件,让学生发觉了一个不同的钟表电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻,让学生视察,看看有什么发觉？然后老师再提问:电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过?你能试用这种方法表示时吗？ 学生试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固学问,我紧接着出示时、0时让学生用两种方法写出来。 4、结合生活认读整时 这一环节中,我利用课件出示小东一天的生活图,并让学生留意看图下方的钟面,接着巩固看整时的方法,并通过视察让学生发觉、思索、了解到时针每天要在钟面上走两圈,所以一天中有两个6时、8时。 这个环节的设计是依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床,几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在自己的生活中,逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际,突出了应用意识和实践实力的培育，同时拓展了学生视野,培育了学生的语言表达实力。（三） 课间休息 这一环节是依据儿童的年龄和身心的须要设置的,让学生在时间像小马车的旋律中感受时间的飞速，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调整作用。 （四）应用新知，解决问题 为了让学生更好地巩固学问,并知道学习数学是为了用在生活中,我是这样设计的:、比比谁的眼睛最厉害。在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面,让学生推断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向1时，表示的才是整时。 2、说一说，评一评。 我用课件出示小挚友的一天中的几个生活场景,让学生边看课件边相互说一说“小挚友什么时间在做什么”,然后让他们评一评他的支配合理吗?由于一天当中有上午时间和下午时间,所以小挚友的看法并不肯定会统一，只要他们的说明合理，老师都应赐予确定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生相识生活,相识数学的活动课,体现“数学源于生活，赋于生活,用于生活”的思想。（五）引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么?让学生对所学学问进行整理、巩固。在本节课的最终我还设计了这样一个环节，在每个小挚友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小挚友握手做个好挚友，下课以后一起去做嬉戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂学问的延长。相识钟表说课稿 教材分析 相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的相识,是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。 学生分析时间的学问对学生来说并不生疏，大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说,他们的活动都要根据肯定的时间来进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。 设计思路本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，体现了有效教学的理论。进行这一学问的教学，体现以生活为依托,以实践为第一。在教学中,学生自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展,特性得到尽情的张扬，使0分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。 学生的学法: 时间的概念比较抽象,要结合大量的实践活动来学习，让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化,使其主动驾驭时间的基础学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。 我的设计理念： 一、感受数学生活化的魅力。 由于时间在生活当中是无时无刻不在的,学生对此也有肯定程度的感知,所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题,再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。 二、在实践中体验数学的价值。 我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表,激发学生练习的爱好,促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中,学生发表自己的见解和看法,课堂成了学生展示自己特性的舞台。 三、感受数学中的情感。 数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话,也是对学生进行了一次感恩教化。教学目标:初步相识钟面和电子表面,能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。 经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。.建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型 教学流程 本课我主要由五个教学环节来完成 一、激趣导入。 创设情境。()猜谜:小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓,提示人们争朝夕。(创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。） （2）依据出主题图设题提问。 提问:你能说出你自己的作息时间吗?你怎么知道的呢?(看挂钟或电子表。） 揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表） 二、探究新知。 相识钟面、电子表面。（）视察钟面和电子表面:学生自由地选择自己喜爱视察的对象,可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法,老师参加共同探讨。 (2）学生沟通、反馈(得出以下几种答案）。 钟面:有12个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。)电子表:由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。 (开放式的课堂,调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。） .相识整时。 (1）课件依次出现“我的一天的生活”。 视察画面，说一说我接下来的一天是怎样支配的？ 学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。 学生相互评价，老师引导学生体验:描述任何事物时都要根据肯定的依次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。） (2)相识钟面上整时刻。 视察钟面，你有什么发觉?学生充分沟通 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针,假如分针指着12，时针指着几就是几时。 反馈练习。出示模型钟:说说这是几时?你是怎样想的？ （设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。)（）相识电子表的整时刻。 1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。 、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？ 、引导学生小结：在电子表上,假如点的后面是个0,前面的数字是几就是几时。 4、反馈练习。 出示模型钟:这个时刻用电子表的方式来表示,该怎样写呢？ (强调：电子表表示的整时刻时,点的后面是2个0。)5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解） 三、学问延长。1、引导学生思索:为什么我起床的时间是6时,看动画片的时间也是6时呢？(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。） 2练习十六第3题。 (1）提问：钟面上现在是几时？ 再过小时是几时呢？ （2)反馈(老师演示课件）：分针转一圈,时针走一格。（4时) （）学生独立相识其余钟面时间。 3.实践活动:小组合作设计一份合理的作息时间支配表。（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。)四、情感体验。 你能说出妈妈一天的作息时间吗?她的作息时间和我们有什么不同呢?为什么会这样呢?（体现有效教学的特征,关注“全人”发展。) 五、小结。 师:学习了这节课后你有什么收获?懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能相识钟表,还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑!应用较少的时间做更多的事情。 (渗透有效教学的内涵,节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。）课后总结 作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说,整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够给我指责指正，我虚心接受,并将努力改善。感谢大家！我的说课到此结束。相识钟表说课稿 教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识,是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。 学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久,好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表,钟面、表面对于学生来说并不生疏。 设计思路 本课从导入到实践活动,学生都在和两位新挚友(时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问,原来就是生活中无时无处不存在的,进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬,渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 教学目标1、初步相识钟面和电子表面,能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻,初步建立时间观念。 2、经验操作、探讨、沟通等实践活动,进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神,发展数感。3、充分感知到生活中时时到处有数学,并树立学好数学的信念。 4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 教学流程 一、情境导入。 1、创设情境。 ()展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。 (2）引出主题图(由教材第91页主题图改编）。 提问：琦琦正在干什么？（学生：起床。) 你知道琦琦是什么时候起床的吗?（学生:6时。）你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。) 。揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表) 二、探究新知。 1、相识钟面、电子表面。 （1)视察钟面和电子表面:学生自由地选择自己喜爱视察的对象,可以视察钟面,也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。 （）学生沟通、反馈(得出以下几种答案）。钟面: 有11个数字(点击闪耀）。 有根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长,我叫分针;我的身体短,我叫时针。） 电子表： 由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。 2、相识整时。 (1)创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。 视察画面,说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？ 学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。 学生反馈(随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面)。学生相互评价,老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。(2)相识钟面上整时刻。 视察6个钟面，你有什么发觉? 学生充分沟通,得出: A、分针都指着12(点击闪耀)。B、时针指着几就是几时(点击闪耀）。 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针,假如分针指着1,时针指着几就是几时。反馈练习。 出示模型钟：说说这是几时?你是怎样想的？ 板书:2时。(边叙述边板书写法。) (3)相识电子表的整时刻。 出示连线题。学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成,也可以小组探讨完成。 老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的?引导学生小结:在电子表上，假如点的后面是2个0,前面的数字是几就是几时。 反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示,该怎样写呢？板书: (强调:电子表表示的整时刻时,点的后面是2个0。） 小结:今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。 三、巩固练习。1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。(1）投影展示结果，集体订正。 （2)引导学生思索:为什么琦琦起床的时间是时,看动画片的时间也是时呢?（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。) 、练习十六第题（引导做第小题)。 （1）出示第1个钟面。 （）提问： 钟面上现在是几时？ 再过小时是几时呢？ （3)反馈(老师演示课件）:分针转一圈,时针走一格。（4时） （4）学生独立相识其余钟面时间。 、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。 要求: (1)添上时针、分针表示整时。 (2）在方框里填上电子表所表示的时间。 （3)说一说这个时间你打算干什么？ 四、小结。 师：希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！ 五、板书设计。课后总结新一轮课程改革正在深化开展，我有幸能够站在此次改革的第一线,感受到了数学教学的无穷魅力和无限朝气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。 一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力,而且还能使学生把学习当成一种乐趣,吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的,学生对此也有肯定程度的感知,所以我一起先就让学生相识“时间老人”和“琦琦”这两位挚友,从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题,再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上,当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时,我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来,精神也高度地集中。接下来相识两位新挚友,学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。 二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果,本课在练习设计中,突出练习的优化，除支配单一训练外,还注意了数学学问在生活实际中的应用,让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，作用是激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中,加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生合理支配时间的意识,在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲,使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中,学生争着发表自己的见解和看法,课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。相识钟表说课稿8 一说教材：相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为:1认知目标:通过视察、*作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。 “植树问题”教学设计及说课教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材四年级(下册）第117-18页例1、例。 教学目标： 通过探究发觉一条线段上两端要种和两端不种两种不怜悯况植树问题 的规律。 2 使学生经验和体验“困难问题简洁化”的解题策略和方法。 . 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题,培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。一、 谈话引入,明确课题 母亲节刚过，我们立刻又要迎来一个欢乐的节日“六一儿童节 ”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实,一年中有意义的日子还有许多,你还知道哪些?能说几个吗？(生说） 2、情感目标： 通过视察、*作沟通等活动,培育学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标:（1）使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 （）使学生初步体会到生活中到处有数学。 重点:充分相识钟面的外部构成,驾驭认读整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主,创设情境，设计了多种嬉戏，让学生在嬉戏和活动中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法,让孩子们通过画钟、谈钟合作沟通发觉钟面的结构,这样既活跃了学生的思维，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性和主动性。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。 三、总体设计: 本节课我支配了四个教学环节：(1）创设情境,诱发爱好。(2）自主参加,探究新知。（3）应用新知,解决问题。(4)引导学生总结全课 第一层:创设情境，诱发爱好。 在这个环节中,我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜,当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感,营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加,探究新知在这一环节,我分了两大步骤来完成: 第一步骤是画一画钟面,做一做钟面 在这一部分内容里,我注意利用学生已有的学问阅历，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班沟通,引导学生视察别人的钟面与自己的看发觉了什么？充分的让学生说一说。数一数,主动探究性视察解决问题,把自己发觉的与同桌小挚友沟通,合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的,不简单将学问转为内化,如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点,采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍,用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢,分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了,同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体老师为主导的原则。 其次步骤是学习整时的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的,为了更好的抓住重点，突破难点,我将3个钟面板在黑板上,学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识:这三个钟面的分针都指,引导总结出当分针指1时,时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好,加强对时针和分针的区分,做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手*作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法,一人说时刻,一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案,通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法,再通过练习,让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用,促使学问内化。 第三层:应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中,让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块,1：小挚友一天的作息支配。：找挚友。3:生活情境体验。1我用出示小挚友的一天,让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。； 2.在找挚友中，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系,同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。 .通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的学问解决身边的问题,初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。第四层：引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想相识钟表说课稿9 教学目标: 1.使学生相识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。 使学生结合生活阅历学会看整时,并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。4.培育学生的视察力和动手操作实力。教学重点：学会看整时 教学难点：整时时针、分针所在的位置教学具打算：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件,头饰。 教学过程: 一、提出问题:1.请同学们听听这是什么声音?（嘀嗒）再听听这是什么声音?(闹钟声) 2.生活中我们时时刻刻离不开钟表,钟表有着各种不同的形态，（圆的、方的、扇形的）钟面上还有丰富的学问,你们想知道吗? 二、整合问题： 说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容？ 2.今日我们就来相识一下钟表。 三、解决问题： 1.自主学习，解决问题 学生拿出学具钟，说说在钟面上你都望见了什么?2.合作学习,解决问题同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报) 3老师点拨，解决问题(1)时针、分针、12个数(数一数）1个大格、一些小格(秒针）（)师拨动按钮,生说针是按怎样的方向转的?(顺时针） 四、总结归纳.相识整时 （)师:听闹钟又响了,文文还在睡懒觉呢。(出示情境图) 快告知文文，现在是什么时刻了,再睡下去,她会迟到的。(订正7点说成时）（2)师:再说说这些是什么时刻？(出示图片)8时、时、6时 生视察这些钟面上的针有什么相同和不同的? 生汇报:分针指着2,时针指着几就是几时 (3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法) (4）整时的另一种表示法:：00 3：00 6:0 你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)(5)怎样用电子表示法记录时间?（同桌互练)五、拓展应用1.找挚友(头饰)时间相同的才是好挚友，刻别找错呀。2.拨钟表说时间。（同桌互做) 3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作六、升成创新出示缺少时针的钟面,分针指向12.问:这是几时，你想让它是几时，怎么办?相识钟表说课稿1 一:教材分析 （一)教材的地位及作用相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。要求学生驾驭对整时的相识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。（二）教学目标 学问目标： 初步相识钟面，知道分针,时针及钟面上的数字。