2022年雷雨教案范文集合7篇

20222022 年雷雨教案范文集合年雷雨教案范文集合 7 7 篇篇雷雨教案篇雷雨教案篇 1 1教学目标教学目标1、认识 4 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点教学重点认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备教具准备生字卡片，文中图片导学过程导学过程二次备课第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。四、小结第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 _下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字，指导写字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。雷雨教案篇雷雨教案篇 2 2教案示例教案示例雷雨教学目标：教学目标：1、学会本课 8 个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时（一）从生活经验导入新课（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容（二）看图，了解课文内容1出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确（三）初读课文，读正确1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利（四）熟读课文，读流利1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。（五）默读课文，初步感知课文内容（五）默读课文，初步感知课文内容1默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2小组讨论、交流。（第 13 自然段写雷雨前；第 46 自然段写雷雨中；第 78 自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）第二课时（一）复习导入（一）复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。（二）细读课文，深入理解课文内容（二）细读课文，深入理解课文内容1 1阅读雷雨前的景象（第阅读雷雨前的景象（第 l l3 3 自然段）：自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？（3）交流：乌云“黑沉沉地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第 2 句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。（4）感情朗读第 l3 自然段。（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2 2阅读雷雨中的景象（第阅读雷雨中的景象（第 4 46 6 自然段）：自然段）：（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容第 4 自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）板书设计板书设计探究活动探究活动实践创新实践创新说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。雷雨教案篇雷雨教案篇 3 3学习目标学习目标1.会认本课时的 4 个生字，会写 7 个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。学习重点学习重点1.会认记本课时的 4 个生字，会写 10 个生字。2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点学习难点感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。审美视点：情景美，创造美课前准备课前准备1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。教学过程教学过程一、引入一、引入1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进 18 课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字二、识字1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。自读课文2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了 4 个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读指名读评议齐读3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读男女赛读4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5.巩固生字：（1）自读生字卡上的词语，分大组组词（2）在生活中识字三、学习课文1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答（板书：前中后）3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：）雷雨前：（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文指名回答谈体会齐读（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 13 自然段。雷雨中：（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）（2）作者又是怎样描写的，请自读 46 自然段。（3）读了第二部分，你感受到了什么？（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读 46 自然段。雷雨后：（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？（3）带着这种感受读一读78 自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。四、拓展四、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。雷雨教案篇雷雨教案篇 4 4教学目标：教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会_的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时第一课时第一课时一、创设情境1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想象：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板书。二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字、2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成 3 段。三、书写生字。写字指导。（生归类分析字形，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。第二课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。自由读女生读指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读并说一说文中雨后的景色。2、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。四、推荐阅读：读读背背下雨了下雨了，快回家！小蜗牛，说不怕、它把房子背来啦！下雨了，快回家！小蘑菇，说不怕、它已备好伞一把！下雨了，快回家！甲壳虫，说不怕、它有一件防雨褂！雷雨教案篇雷雨教案篇 5 5教学目的：教学目的：1.简介曹禺和他的雷雨。2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。5.概括戏剧中揭示的思想主题。教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。教学课时：2 课时。教学方法：赏析法和练习思考法。第一课时第一课时一一.导入新课导入新课在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧雷雨。(板书课题：雷雨)二、简述雷雨的有关情况二、简述雷雨的有关情况曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。三三.复习戏剧常识：复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么?学生回答教师明确：戏剧语言和戏剧冲突问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?学生回答教师明确：人物语言和舞台说明问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢?学生回答教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。学生找，回答，教师板书(内容见后面的板书)五、找出矛盾冲突最强烈的部分五、找出矛盾冲突最强烈的部分教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇_主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2 个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?答教师明确：第一场中的第二个层次六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格学生朗读、学生点评七、归纳表演技巧七、归纳表演技巧学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评九、九、听有关这一部分的录音，听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、请学生注意朗读时的重音、停停顿、节奏及语气顿、节奏及语气(略)十、总结全文并布置作业十、总结全文并布置作业表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。雷雨教案篇雷雨教案篇 6 6教学目标教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点重点感受雷雨前的情景。难点难点联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学过程教学过程一、揭示课题，整体感知课文一、揭示课题，整体感知课文1、雨有很多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇_。今天，让我们一起走进 18 课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求：读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)标段落序号。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二、学习生字1、读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3、书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?是啊，“垂”不但难读，而且特难写。师范写生跟着书空：生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)生练写。(把这个字写两次。)“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。三、学习三、学习 1 13 3 自然段雷雨前景象自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：1、读准字音。2、读通句子：请同学拿起书看课文，谁来读 13 自然段描写雷雨前的景色。指名读。(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。自由练读。(你们也喜欢这样读吗)齐读默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。3、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生交流：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)学生说后读大家一起做动作读。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到害怕?“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。(句式训练，出示句子)用“_越来越_”说句子。(充分说)这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。过渡：同学们说得越来越好了。4、说话训练：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么?(出示：要下雨了，)这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。5、是啊，要下雨了。(出示)满天的乌云齐读四、感受四、感受 4 46 6 雷雨中的情景雷雨中的情景1、雷雨来了，你们看(出示文中图 1，配上雷雨声音)你看到什么，听到什么?(生充分说)充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2、雨下得真大：出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗)谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。3、引读：出示：雨越下越大。往窗外望去，_4、(看到什么了?)树哇，_房子啊，都看不清了。5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)6、再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗?(生：不是的，是慢慢地)哪个词告诉我们了。(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，慢慢地读)五、感受雨后美景1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读 7、8 自然段雷雨后的景象。2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?3、生自由说。4、播放雨后动画。5、配乐读：同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示 7、8 自然段文字，音乐)动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。雷雨教案篇雷雨教案篇 7 71、教师活动：(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(2)投影展示情境三周朴园的几段话。周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。